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校企联合培养“双师型”教师研究的开题报告开题报告书一、选题依据及研究意义随着教育改革不断深化，双师型教师已经成为教育事业发展的一个重要方向。双师型教师既拥有专业的学科知识，也具备优秀的教育教学能力和实践经验，能够满足学校和社会对于优秀教师的需求，也有利于学生全面发展和素质教育的实现。目前，我校与多家企业合作研发项目，同时也通过企业实习等方式为学生提供实践机会。然而，这些实践机会并未充分发挥出学生培养的潜力和效益。因此，以“校企联合培养双师型教师”的研究课题，旨在深入探究如何通过校企联合的方式，更加有效地培养和造就双师型教师，以进一步提高我校教育教学水平和学生的综合素质。二、研究内容与研究方法本研究将以本校与合作企业的实践为基础，结合相关理论与实践案例，深入探究校企联合培养双师型教师的模式和策略。具体研究内容包括：1.校企联合双师型教师培养模式的构建；2.实践中双师型教师的角色和能力要求；3.企业实践对双师型教师培养的影响；4.培养双师型教师的实践策略和方法研究。本研究将采用文献调研、个案分析、实地观察、访谈等方法进行数据收集与分析，以了解校企联合培养双师型教师的现状、存在问题及影响因素，为研究结论提供充分的数据支撑。三、研究预期成果本研究预期通过实践案例和理论研究，构建校企联合培养双师型教师的模式，并提出切实可行的培养策略和方法。具体成果如下：1.系统完备的校企联合培养双师型教师的模式。该模式将充分结合本校实际情况和企业实践，建立双师型教师培养的教育体系。2.深入剖析双师型教师在实践中的角色与能力需求，为培养双师型教师提供全面参考。3.提出科学的双师型教师培养策略和方法，以实现双师型教师的全面成长。四、研究进度安排本研究预计总用时6个月，具体进度完成如下：第一阶段（1个月，第一周至第四周）：文献调研，研究双师型教师的历史演变、发展现状与研究现状，并构建研究框架。第二阶段（2个月，第五周至第十二周）：深入探究校企联合培养双师型教师的模式和策略。采用访谈、问卷调查等方式收集实践案例，对实践中出现的问题、成效进行系统分析。第三阶段（2个月，第十三周至第二十周）：案例分析与数据整理。将实践案例进行整理分类，并进行量化分析，提出影响双师型教师培养的关键因素，并提出对策和建议。第四阶段（1个月，第二十一周至第二十四周）：研究报告的撰写与论文答辩。五、参考文献[1]王振华.双师型教师的素质构成研究[D].长沙师范学院,2013.[2]曲锦江.双师型教师的培养及其发展的问题与对策[J].师友,2015,17(15):42-43.[3]刘丽君.校企联合培养双师型教师的研究[J].科技情报开发与经济,2017(21):30-35.[4]张国柱.高校校企合作支撑“双师型”教师培养的探究[J].高教发展与评估,2016,36(5):3

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