8.3 《摩擦力》教学设计（苏科版八年级下）初中物理

.::;?摩擦力?教学设计【学习目的】1、

晓得什么是滑动摩擦力和静摩擦力，可以从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象．2、

晓得滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．可以对问题提出有根据的猜测与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对本人设计的实验能搜集数据和证据，并验证本人的猜测．3、

会用弹簧测力计丈量滑动摩擦力．4、晓得增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，晓得摩擦在实际中的意义．能应用所学知识处置增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择合适本人的方式表达对摩擦的研究结果．5、研究自行车上的摩擦过程，能用学过的根底知识处置实际问题，初步形成用物理知识处置实际问题的才干．【重点、难点】重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．难点：如何引导学生进展科学的自主的实验探究．【教具】多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、螺旋弹簧、小车、茶叶桶等．【教学过程】一、新课导入1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：假如老师要参与一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？假如我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？2、学生观察并发表意见．〔总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！〕想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？看一看：有趣的摩擦〔播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑〕图中汽车呈现了什么情况？为什么？怎样处置？〔装置防滑链、垫上草垫等〕有趣的摩擦〔播放画面2－－搬油桶，“移〞重如泰山，“滚〞易如反掌〕做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？想一想：你们想研究摩擦力的哪些机密呢？〔把学生提出的问题板书出来〕〔点评：课堂一开场，老师创设了问题情境，让学生协助老师处置生活中的实际问题，学生此时的角色就成了老师的协助者，他们热情而又毫无保存地提供应各种方案．接着让他们本人做实验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在交流中学生的表现欲望被充沛地调动，内部教育基因被激活，这对学生的开展也就更加有利．〕二、新课学习1、摩擦力的的概念？做一做：〔1〕水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？〔重力与支持力〕〔2〕用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有挪动．为什么？〔分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有挪动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力〞在与我“拔河〞，不让我拉着重物走，这些淘气的‘隐身的力〞就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．〕〔3〕继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．2、研究摩擦力的大小与什么因素有关猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经历支持吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜测摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜测摩擦力可能与路面的粗糙水平有关；提出赛车的轮胎很宽，猜测摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；提出车轮都是圆的，猜测滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜测速度大摩擦大……〔点评：老师一起参与学生的学习，想学生所想，做学生所做，不要以本人考虑问题的方式去折射到学生，更不要以本人的想法替代学生的想法．学生根据本人的生活经历进展的猜测，通过实际观察，验证本人的猜测．在尝试胜利的喜悦之后，他们的自信心更足了，学生经历的由猜测到理论验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在实质上是没有多大区别的，对他们将终生受用．正如特级老师路培琦老师所说“学校教给学生的，那应该是在假设干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西．老师要真正地走进学生的内心世界，应考虑到以下几个方面：学生可能会作什么样的猜测？他们需要哪些资料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感兴趣，什么可以引起他们心灵上的震憾？他们会发现什么？可能会得出哪些错误的结论？最终他们又会得到什么？学生的猜测也许并不是老师期待中的，作为老师，这时决不能把学生的思路固定在你想要的范围，而应满怀热情的去肯定他们的猜测，鼓励他们本人动手去验证他们本人的猜测是否正确．〕做一做：丈量摩擦力的大小老师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就晓得了摩擦力的大小．小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？小组交流：〔1〕

各组学生分别汇报准备进展的实验方法．〔2〕

学生以组为单位，布置好每个人的实验分工．比一比：看谁的实验做的好学生依照所设计的方法进展实验,老师巡视指导．议一议：学生反应实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙水平、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.〔点评：在这局部内容教学时，老师要考虑到学生可能提出的假想，为学生准备探究的资料，组织学生进展合理地分工，引导学生对数据进展分析处置等．考虑到这些以后，才干对学生课堂上所呈现的问题做出正确的判断．〕实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙水平有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法处置？〔点评：作为老师，不只仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获〞不只是指学到了什么知识，而且在学习过程中学生的情感体验，包括学生尝到胜利的喜悦及与同伴合作的快乐，即便是失败了，学生经历情感上的动摇，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进展再理论，再验证，这也是他们的收获．〕辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？〔学生自在辨论，两分钟时间，最后老师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．〕谈一谈：增大和减小摩擦的方法一、增大有益摩擦老师：摩擦力是普遍存在的．在很多场所，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．〔学生答复〕人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．但凡摩擦有益的场所，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙水平有关的道理，请大家举例说明在什么场所用什么方法增大有益摩擦．〔学生举例并分析〕〔多媒体演示.〕大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？〔可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活〕二、减小有害摩擦老师：摩擦力并不是都有好处，在有些场所是有害的，必需设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？〔学生讨论并答复〕机器的各个部件之间的摩擦不只浪费动力，而且形成机件的摩损，影响机器的寿命．由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙水平有关，要减小有害摩擦，应该使物体外表更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的水平．试一试：利用滚动替代滑动来减小摩擦如今，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．〔学生操作〕结果如何？为什么？由实验可知：利用滚动替代滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动局部装置滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱〔展现轴承〕，这样，转动时的滚动摩擦非常小．〔多媒体演示.〕找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.〔可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈〕还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此分开．加光滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．〔多媒体演示.〕练一练：上网：搜索一下“摩擦〞，看看摩擦在各方面的应用以及相关的课件和文章动手：做课后“小实验〞：筷子提米读书：复习课文．阅读“科技、社会、生活〞小论文：假设没有了摩擦……开眼界：生活中的摩擦〔播放媒体〕计算机显示工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法〔上海已经投入运行的磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等〕通过“开眼界〞激发学生的求知欲和对科学的热情．〔点评：1、物理新课程注重让学生获得体验．科学探究在需要结论的同时更注重过程．由于教学目的的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学才干的培养以及科学情感、态度、价值观的养成．而这些不属于陈说性的知识，而是程序性知识，或称为经历知识或默会知识．这类目的不可能通过老师的讲述、学生简单的记忆模拟可以学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才干习得的．因而，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才干促进科学素养的形成．摩擦力这个词对学生来说比拟笼统，但许多摩擦现象却发生在学生的四周，只不过学生没有觉察而以．本节课，老师通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充沛的指导与协助，让学生从提出问题动身，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进展学习．2、新课程的物理教学不再以知识为载体，否那么将会进入死记硬背的死胡同．物理教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期到达什么样的情感体验．3、课堂上会呈现很多上课前料想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多