2023年4月自考00455教育管理心理学试题及答案含解析

教育管理心理学年月真题

0045520234

1、【单选题】下列_不属于_实验法优点的是

使用方便，不受时空限制

研究者主动控制条件

A:

研究者获得更多主动性

B:

精确高效、可反复验证

C:

答D:案：A

2、【单选题】被称作“心理学之父”的是

杜威

冯特

A:

费希纳

B:

艾宾浩斯

C:

答D:案：B

解析：近代哲学思想和自然科学的研究进展,尤其是19世纪以来,随着生物学、生理学、

解剖学的发展,为研究心理学提供了大量关于人体的知识,为科学心理学的创立奠定了基

础。1874年,德国生理学家、哲学家冯特(W.Wundt)发表了《生理心理学纲要》一书,1879

年他在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,使心理学真正脱离哲学而成为

一门独立的科学,这就是科学心理学的开端冯特被西方心理学者公认为科学心理学的主要

奠基人,被称为“心理学之父”。冯特的心理学把意识分为不同的要素进行研究,被称为构

造主义心理学,与他对立而起的是美国心理学家詹姆斯(WilliamJames)的机能主义心理学,

他强调心理学研究意识的机能。P63

3、【单选题】学生为了获得知识，探求未知的科学真理而学习，这种学习动机属于

外在动机

内在动机

A:

主导动机

B:

生理动机

C:

答D:案：B

解析：内在动机是由个体的内在需要引起的动机,它不需要外在条件的参与,活动成功本身

就是对个体最好的奖励,如学生为了获得知识而努力读书。外在动机是指人在外界的要求

与外力的作用下所产生的行为动机,它由外部因素引起,如学生认真学习是为了获得教师的

好评等。内在动机的强度大,时间持续长;外在动机持续时间短,往往带有一定的强制性。

因此,任何外界的要求必须转化为人的内在需要,才能成为行为的推动力量。P122

4、【单选题】维纳的归因理论认为“努力归因”，属于

外部的、稳定的、不可控的

内部的、不稳定的、可控的

A:

外部的、不稳定的、可控的

B:

内部的、不稳定的、不可控的

C:

答D:案：B

解析：努力归因是将任务成败进行“努力”方面的归因,是归因引导的最一般原则。美国

心理学家维纳提出的成就归因理论认为,行为成败的原因分析可归纳为能力、努力、任务

难度、运气、身心状态、其他因素(如别人帮助或评分不公等)六个因素。并指出,六因素

中努力是可以凭个人意愿控制的。努力归因可以使教育工作者在取得成绩或进步时,觉得

这主要是自己不懈努力的结果,从而增强自信心和自我效能感;在失败时,认识到这是自己

不够努力所造成的。P92

5、【单选题】下列_不属于_动机功能的是

激发功能

调整功能

A:

维持功能

B:

简化功能

C:

答D:案：D

解析：人类的动机是个体活动的动力和方向。在人的行为活动中，动机作为活动的直接动

因，具有激发、维持、指引和调整功能。1.激发功能。2.维持功能。3.指引功能。4.调整

功能。P123-P124

6、【单选题】构成和维持群体的基本条件是

群体目标

群体结构

A:

群体规范

B:

群体意识

C:

答D:案：A

解析：群体目标是群体形成的先决条件和原因，也是群体的重要特征。一个群体中的成员

为了一定的目的而集合在一起，他们或是为了完成一定的任务，或是为了一个共同的关

系网络而走在一起,群体目标反映了教育群体成员的共同要求和愿望，并且由群体成员合

作来完成这个目标，它是构成和维持群体的基本条件，没有共同目标则群体就不能存在。

P161

7、【单选题】三度归因理论的提出者是

海德

凯利

A:

维纳

B:

罗特

C:

答D:案：B

解析：凯利(Kelley)提出的三度归因理论,又被称为多线索分析理论,是继相应推论理论之

后,对海德归因理论的又一次扩充和发展。凯利认为,人们在归因的过程中总是涉及三个方

面的因素:①归因于行动者;②归因于客观刺激物(行为者对之做出反应的事件或他人);③

归因于所处情境或关系②。这三方面构成了一个协变的立体框架,所以称为三度理论,遵循

协变性原则。P84

8、【单选题】学校总务、财务、教材、设备、图书馆等群体组织属于

教学群体

服务群体

A:

参与群体

B:

管理群体

C:

答D:案：B

解析：服务群体是指为实现教育目标，为一线教学人员提供正常运行的后勤保障系统的群

体组织，如总务、财务、教材、设备、图书馆、资料室、医务、伙食、房产等群体组织。

这些群体组织对实现目标有重要的辅助作用。服务群体的工作职责是有明文规定的行为规

范，如规章制度、守则、程序等，也有不成文的约束，为一线服务，做无名英雄，管钱不

贪，管物不沾等。由于主客观诸多原因的影响，服务群体与教学群体或其他群体之间容易

发生矛盾。有些服务群体认为不被领导重视或教师知识分子要求高，容易产生轻视自身工

作或不愿配合的心理；有些服务群体则会因为自己工作岗位所赋予的权利而高高在上，忽

视了教育工作服务的义务和宗旨。P177

9、【单选题】人际关系的实质是

心理关系

经济关系

A:

政治关系

B:

血缘关系

C:

D:

答案：A

解析：人际关系是人与人在相互交往过程中所形成的心理关系，包括亲属关系、朋友关

系、同学关系、师生关系、同事关系及领导与被领导的关系等。人际关系表明人与人相互

交往过程中心理关系的亲密性、融洽性和协调性的程度，积极、融洽的人际关系有利于社

会能力的培养及人格的健康发展；而消极、紧张的人际关系则会影响人们的社会适应。

P88

10、【单选题】同一种族、同一肤色、说同一方言的人更容易成为好朋友，这种人际关系属

于

互补性吸引

熟悉吸引

A:

近邻吸引

B:

相似性吸引

C:

答D:案：D

解析：相似性吸引。在人际交往中，双方若能意识到彼此具有某些相似性，则容易相互吸

引，两者越相似则越能相互吸引。这里的相似包括信念、态度、价值观和个性特点，也包

括教育水平、社会地位、年龄、外貌吸引力的相似性。P195

11、【单选题】下列_不属于_权力性影响力构成因素的是

品格因素

传统因素

A:

职位因素

B:

资历因素

C:

答D:案：A

解析：权利性影响力是强制性影响力的一种，其特点是：主要以外部压力的形式起作用；

对被领导者的影响力带有强迫和不可抗拒性，使其心理与行为表现为被动、单向、关系紧

张；影响具有时效性。因而，这种影响力的激励作用是有限的。构成权力性影响力的主要

因素有传统因素、职位因素和资历因素。P240

12、【单选题】学校领导处理学生休退学问题属于教育领导决策类型中的

程序型决策

非程序型决策

A:

确定型决策

B:

非确定型决策

C:

答D:案：A

解析：程序型决策是指在特定情境下，根据已有的规章制度、政策法规或者标准程序来进

行决策的过程。在学校中，休退学问题通常会有一套明确的规定和程序，学校领导需要按

照这些规定和程序来处理学生的休退学申请。

13、【单选题】教育领导决策的根本任务是

发展规划解读

教育政策解读

A:

学校重大事项决策

B:

学校相关职能决策

C:

答D:案：B

解析：教育领导决策的目的是实现一定时期的教育目标和完成特定的教育任务，因此，实

现教育目标是一切教育决策最根本的任务①。具体到中小学校，即学校对国家教育政策

的具体解读。教育政策是政府等有关部门在一定时期为实现一定教育目的而制定的教育事

务的行动准则②，是中小学校解决教育问题的行动指南。在2017年1月6日，由中组

部、教育部联合颁布的《中小学校领导人员管理暂行办法》中规定，有“教育教学和管理

活动中贯彻执行党的教育方针不力、偏离社会主义办学方向”情形的人员不得作为校长的

考察对象，这充分佐证了中小学校长应该具备完成“政策解读”这一根本任务的决策能

力。P251

14、【单选题】布莱克和莫顿提出的管理方格图理论认为最有效的领导行为是

1.1型

9.1型

A:

9.9型

B:

1.9型

C:

答D:案：C

解析：9.9型（团队型管理）：管理者信任、尊重职工，企业生产任务完成得好，职工关

系协调，士气旺盛，职工利益和企业目标相一致。P231

15、【单选题】对集体决策有疑虑时总是倾向认为自己没有权力质疑多数人的决定或智慧而

保持沉默。这属于教育领导集体决策心理误区中的

群体盲思

从众效应

A:

乐队效应

B:

黄灯效应

C:

答D:案：A

解析：群体盲思的表现方式在教育领导集体决策中同样会呈现。如：对已做出的决策倾向

集体合理化，而不是根据现实情境变化进行客观的重新审视和评价；集体对做出决策的

正义性深信不疑而忽视道德的挑战；以冷嘲热讽的方式对那些质疑集体决策的人予以反击

和施加压力，而不是以证据来反驳，从而使多数人屈从与集体保持一致；对那些反对集体

决策的人和群体存在偏见而不屑争论；对集体决策有疑虑时总是倾向认为自己没有权力质

疑多数人的决定或智慧而保持沉默；有些成员还会采用扣留、隐藏不利于集体决策的信息

或资料，或限制成员提出不同的意见的方式来保护决策的合法性和影响力，于是就产生集

体意见是一致的集体统一错觉，甚至使很多荒谬的决策合理化。可见，受到群体盲思影响

的教育领导集体，可能不会也不愿意发现或听取那些有争议、有创意的想法或观点，这必

然会增加领导班子做出不合理集体决策的风险。P275

16、【单选题】下列_不属于_教育组织变革特性的是

广泛性

复杂性

A:

见效快

B:

评估难

C:

答D:案：C

解析：教育组织的变革有其自身的特性，受到多种因素的影响，包括教育组织自身的特点

及教育组织内外环境因素，具体特征如下：1.广泛性。2.长期性。3.复杂性。4.评估难。

P310

17、【单选题】学校的校长治校制、岗位责任制属于组织文化的

领导层

制度层

A:

精神层

B:

器物层

C:

答D:案：B

解析：制度层——中间层次。制度是外加的行为规范，它约束教育组织成员的行为，维持

组织活动的正常秩序和运转。制度包括一般制度（各组织所共有的制度，如学校的校长治

校制、岗位责任制、代表会制、按劳付酬的分配制度等）和特殊制度（本教育组织特有的

制度）两个方面。此外，教育组织内部的一些特殊典礼、仪式、风俗等也属于制度层范

畴。P291

18、【单选题】认为领导品质可以通过培养和训练形成并加强，这属于领导特质理论中的

传统特质理论

A:

现代特质理论

领导行为理论

B:

领导权变理论

C:

答D:案：B

解析：认为领导品质可以通过培养和训练形成并加强，这属于领导特质理论中的现代特质

理论。现代特质理论认为，领导品质不仅仅是天生的，也可以通过培养和训练来发展和加

强。这一理论认为，领导者具备一些特定的个人特质和能力，如自信、决断力、沟通能力

等，这些特质可以通过学习和实践来培养和提升。根据现代特质理论，领导者可以通过参

加领导力培训、学习领导案例、接受反馈和指导等方式来发展自己的领导品质。通过不断

的学习和实践，领导者可以提高自己的领导能力，并更好地应对各种挑战和情境。

19、【单选题】在群体生活中，自愿接受并效仿榜样的行为，这属于

认同

从众

A:

模仿

B:

顺从

C:

答D:案：C

解析：在群体生活中，自愿接受并效仿榜样的行为，可以被归类为模仿。模仿是指一个人

观察到他人的行为、态度或价值观，并试图模拟或复制这些行为、态度或价值观。在群体

生活中，人们常常会受到他人的影响，特别是那些被认为是榜样的人。当一个人自愿地接

受并效仿榜样的行为时，他们可能会试图模仿榜样的行为、态度或价值观，以期望获得类

似的结果或受到类似的认可。模仿在群体生活中起着重要的作用，它可以帮助人们学习和

适应新的行为模式，加强社会联系和认同感。通过模仿榜样，人们可以学习到一些积极的

行为和价值观，提高自己的能力和素质。然而，模仿也可能存在一些负面影响，例如盲目

跟从、失去个性等。总的来说，自愿接受并效仿榜样的行为是一种模仿行为，它在群体生

活中起着重要的作用，可以帮助人们学习和适应新的行为模式，并提高自己的能力和素

质。

20、【单选题】引起冲突的最重要的个人因素是

价值观

教育背景

A:

气质差异

B:

个人经历

C:

答D:案：A

解析：引起冲突的最重要的个人因素之一是价值观。价值观是个人对于什么是重要、有意

义和正确的信念和观念。每个人都有自己独特的价值观，它们受到个人的背景、文化、教

育和经验等因素的影响。当个人的价值观与他人的价值观发生冲突时，可能会引发冲突和

争议。冲突可能发生在个人之间、群体之间或组织之间。当个人的价值观与他人的价值观

相冲突时，可能会导致意见分歧、争吵甚至敌对行为。例如，一个人可能坚持某种道德观

念，而另一个人持有相反的观点，这可能导致冲突和不和谐。然而，需要注意的是，冲突

并不仅仅是由个人的价值观引起的，还可能受到其他因素的影响，如利益冲突、权力斗

争、资源分配不公等。冲突的产生往往是多种因素综合作用的结果。因此，虽然个人的价

值观是引起冲突的重要因素之一，但冲突的产生往往是复杂的，需要综合考虑多种因素。

解决冲突的关键在于理解和尊重他人的价值观，寻求共同的利益和解决方案。

21、【问答题】简述“社会人”假设的主要观点。

答案：（1）人受到的最主要的激励不是来源于金钱，而是来源于人的全部社会需要的满

足，包括良好的人际关系社会地位和成就等。（2）由于工业革命以及工作合理化的结

果，许多工作本身原有的意义已不存在，因此人们从工作的社会关系中去寻找乐趣和意

义。（3）人在所处群体的社会力量中所受到的影响，比管理中的激励和控制对他的影

响更大（4）人们的工作效率，随着上级满足他们社会需求的程度而改变。（每小点2

分，答对3点即满分）

22、【问答题】简述挫折的解决办法。

答案：（1）提高认识，正确对待挫折。（2）增强个体对挫折的容忍力。（3）改善

组织内部的人际关系。（4）采取宽容的态度。（5）消除引起挫折的情境。（6）

精神宜泄法。

23、【问答题】简述良好校园文化建设的途径。

答案：（1）领导部先示范，树立远大理想目标，培养良好作风。（2）舆论宣传。

（3）榜样作用。（4）开展思想工作，促进少数人从众，培养集体意识，形成集体主义

观念。（5）正确运用定势和强化的心理规律。（6）开发校园文化资源，创设有利的

情境。

24、【问答题】简述教育组织变革的流程。

答案：（1）确定问题，先找到问题所在，继而分析问题，并对周围环境做出正确的评

估：（2）问题诊断，根据问题来分析和诊断问题，诊断过程包括判断组织是否能适应

环境变化，找出产生问题的原因，并拟出解决问题的办法。（3）实施变革，通过宣传

教育，提高对变革的认识，依据对组织的诊断结果，研究和制度切实可行的变革方案。

（4）变革成果评估，评估是评价组织变革成功与否的关键，这需要对内和对外的评估，

以获得反遗信息，对变革效果进行评估。（以上每小点1分，适当展开酌情给分2分，

共6分）

25、【问答题】试述教育管理中应用奖励激励和惩罚激励应注意的工作要点。

答案：（1）正确处理物质奖励和精神奖励的关系。（2）奖励要注重实效。（3）奖

励的程度要与贡献的大小相结合。（4）奖励的方式要考虑教育工作者的需要特点。

（5）奖励要公开、民主。（6）惩罚要公正合理，并与教育相结合。（7）惩罚要注

重时效。（8）惩罚措施要适当。（9）贯彻预防原则。

26、【问答题】联系实际，分析影响教育组织群体士气的主要因素。

答案：（1）群体成员对群体目标的拥护程度；（2）经济报酬的合理性；（3）工作

本身带来的满足感；（4）群体领导的素质；（适当展开论述，酌情给分2