教学做合一的小学数学信息化教学探究 论文

教学做合一的小学数学信息化教学探究摘要：“教学做合一”是出自于教育家陶行知的《生活教育》，它所主张的教学理论是强调学生的动手实践能力，也指出了在教学中应该如何进行实际教导，引导小学生从“听”转变成“做”，从而做到学和做统一，并且也广泛的应用于各个学科，是实施素质教育的重要的通道。本文将从教学做合一信息化教学方面进行选题和阐述，希望可以为小学数学教学提供新的教学思路。关键词：教学做合一，小学数学，信息化教学，策略引言：“教学做合一”的教学理念经过了长时间的考验和冲击，对我国的教育在信息化背景下的教学变革更是有着重要的指导意义。小学数学同能够培养小学生动手动脑的实践性的科目，不仅是要求小学生学会课本上的理论知识，更是要做到现学现用，将所学到的知识应用到我们实际生活中信息化技术可以帮助小学生巩固和整理所学习的知识，构建出属于自己的知识体系，从而有效地加深对知识的掌握。小学数学信息化的课堂教学中，一”的教学模式体现了小学生的主体地位，让小学生从被动的学习转化成了主动性的学习，并且学会把所学的知识和技能运用到实践中去，在实践中数学在我们生活中的重要性，从而不断激发和调动学生学习的积极性和主动性，使他们真正爱上数学。一、“教学做合一”在小学数学信息化在开展小学数学信息化教学时结合“教学做合一”的理念，能够促使小学生的数学思维能够在无形中得到发展，并且加深对数学内容的理解，让师的带领下对数学解题的形式和方法变得多元化，对传统的被动接受的教育形成了一定的冲击，不再是单一式的进行教学，促使小学生在做中学，学问题的解决；同时，还能够让信息化的小学数学课堂变得更加具有趣味性，尤其是“教学做合一”主要针对生活教育在教学中的价值和作用，而数学与生密联系的，并且知识内容都是源于我们的生活。为此，加强“教学做合一”的思想理念对小学数学信息化教学具有重要的作用，通过有效的引入，促够用数学思想解决生活中的实际问题，引导小学生在教育中解题，在教学实践中健康成长，为小学数学信息化课堂的开展奠定了良好的导向作用，从高小学生的学科素养，以及逐步培养他们的数学创造性思维。二、小学数学信息化化教小学生因为过于好动活泼的原因，往往对新鲜的事物充满好奇心，有很强的求知欲。但是现如今大部分的小学数学课堂都还是处于传统的教学模围比较枯燥压抑，导致很多的小学生畏惧学习数学。为此，教师要重视对课堂教学的改革，及时的改进，充分的运用信息化在小学数学课堂的优势进是目前还是出现了一些不容忽视的问题，如；小学数学教师信息化能力不高。主要表现在教师对信息化教学理念理解的不够深入，受到了传统思想的在小学数学课堂中大部分的教师还是在采用传统教学模式，没有针对性的进行教学。部分教师虽然进行了信息化的培训，但是没有实际进行应用，对的掌握效果不理想。要知道信息化的教学过程是通过信息手段对教学内容进行整合加深的过程，如果教师自身都不够熟练，自然会波及到小学生学习的主动性，并且也会产生负面的影响。其次，过度依赖于情境教学，忽视了实际教师也会一味的注重课堂的趣味性，而忽视了数学教学中的专注性，而数学恰恰是极其需要耐心和专注力的，如果不合理的运用信息化的手段，容易忽视这节课程的学习知识，导致教学目标完成不了。即使通过信息化技术创设情境也忽视了小学生的兴趣特点，没有吸引力，以至于学生学习数学的激发出来。以上这些都是目前小学数学信息化教学中常见的问题。三、“教学做合一”在小学数学信息化教学1.基于“教学做合一”理念，更新教学观念小学数学信息化教学在“教学做合一”思想模式下，为了能够更高效的实现小学数学数学教学质量，教师需要合理的设置问题，对教学模式进行要具有科学性，从而提高小学生学会运用数学解决问题以及更加贴近生活和实践等。为此，教师要为了使小学数学课程的顺利开展就需要对问题进行精心设计，从而达到理想型课程的效果。而目前，小学数学处于传”的现状中，更是离生活教育理念越来越远，“教学做合一”的理念中能够打破原来的“传统知识型”转变为“探究型”学习，让小学生能够真正的“活”起来和“动”起来。例如，在学习北师大版四年级下册《四边形分类》的课程时，主要是能够引导小学生经过观察，比较，分类的活动，培养他们的动手操作能力以及探力。教师在这里可以把知识点运用信息化手段直观的把四边形的图形展示出来，并且充分的运用教学做合一的理念，让他们自主探索，并且让他们通次把学具拿出来进行分类，进行巩固加深对四边形概念的理解。为小学生的学习环境创造的更为丰富多彩，也丰富了他们的学习视野，增强了他们创践探索的能力，让“教学做合一”的理念落到实处，深化了素质教育的发展。2.基于“教学做合一”理念，培养数学思维在“教学做合一”的理念引导下，使得小学数学信息化的教学课程开展的更加顺利，发挥出信息化的教学优势，让小学生数学解题思维更多元化深化小学生对数学知识的理解，从而让小学生的数学思维得到锻炼，构建出小学生数学信息化课堂得到高效性的课堂。例如，教师在进行北师大版下级《有趣的测量》这课时，重要的教学知识点是探索测量不规则物体体积的方法及计算，并且独立的思考出测量的方以通过复习提示小学生注意正方体，长方体是规则的图形只要通过计算公式就可以求得他们的体积。但是石块不是规则的物体，该如何转化成我们学行计算呢？通过这样的设疑，激发小学生的探究欲望。为此，教师可以基于“教学做合一”理念，引导小学生通过信息化的模式，用电脑动画模式演示实验，最终引导小学生进行一边绘图一边推导公式进行理解，从而得出解决问题的思路，最终让小学生通过实践以及数形结合的方式顺利地解决问题的思维活跃起来，使得“教学做合一”的思想在课程当中得到不断的践行。这也大大提高了学生们的逻辑思维能力。3.基于“教学做合一”理念，优化教学导入在“教学做合一”的理念引导下，小学数学教学中的知识点能够得到有效的优化，并且课前导入是整个教学中重要的环节，只有不断的加强导入的激发小学生对学习数学的兴趣。为此，教师更是要导入的过程中结合“教学做合一”积极的开展小学信息化的数学课程，并且要实现趣味性的导入，才效性的小学数学教学质量。引领小学生在“玩”中学习和探究，以及在“做”中激发他们的求知欲。教师更是要鼓励小学生积极学会触类旁通的能力，并且“教”，“学”都是建立在“做”的基础上。为此，教师在进行导入时要注意方式方法。例如，在学习北师大版五年级下的表面积》这课的知识点时，教师可以通过在信息化技术的手段下进行引导；“要制作一个棱长为6cm的正方体骰子，需要在制作的过”通过问题的引导，可能会导致小学生比较迷茫。但是这时候教师可以给小学生提供开放性的时间，引导小学生进入到手工制作当中，一边带领学生制作一的时机对知识进行传授等。同时利用多媒体动画制作出每个面所需的面积使得课堂更加形象生动。这样通过生活教育的方式能够潜移默化的感染小学感觉到数学的亲切感。这完全践行了“教学做合一”的理念，让小学生快速的计算出图形的表面积，使得单纯的数学变得更加具有趣味性。同时，教体展示通风管和鱼缸，学生也能够举一反三解决通风管和鱼缸表面积的求法，这样的教学让教师更加轻松，学生也能记的更加牢固。总结信息化教学是教学改革与创新的关键因素，打破了传统的常规教学手段，丰富了课堂的教学形式，使得课堂教学不再是一层不变。尤其是小学数一门抽象性的学科，学生的年龄特点导致他们的理解能力达不到，很多的数学知识点光靠教师口述来进行学习是难以让小学生真正地掌握数学知识，思维也得不到发展。信息化的技术手段能够充分的解决这些问题，通过有趣的动画、音频、视频等形式，把数学中的一些枯燥的知识点直接变得易懂此，教学合一与信息化教学的有效融合，更是一种非常新颖的教学尝试，可以构建出高效性的课堂。总而言之，在信息化背景下的小学数学教学中结合一”的理念，践行“做中学，学中做”，把“做”作为核心，最终达到“教学做合一”的教学效果，从而有效地解决小学数学教学中的一些比较抽象识点，也让小学生的数学思维变得更加活跃，并且得到了持续的成长和发展。参