中学生交通安全教育主题班会PPT

中学生交通安全教育主题班会6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中学生交通安全教育主题班会中学生交通安全教育主题班会6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯同学们,祖国给了我们这么好的环境,让我们在如此美丽的校园里学习成长,我们肩负着建设祖国的重任,也承载着父母的牵挂与期望。我们是祖国的花朵,美丽但却脆弱,在我们身边,经常可以听到些无端横祸向我们中小学生飞来的噩耗;看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。为了这些,今天我们举行一次“交安全伴我行”活动。“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生得到发展。”由于学生的生活背景和家庭环境不同，其学习能力和理解能力等方面的素质也各不相同，学生个性和特点的差异就要求教师根据学生的实际情况进行科学合理的教学设计，制订符合学生实际情况的教学目标，才能促进学生的全面健康发展。教师如果在教学中忽视学生的实际情况而用统一的标准要求学生，很容易导致学生尤其是学困生对数学失去信心而放弃数学学习，从而导致教学质量得不到提高，学生也得不到健康、全面的发展。一、初中数学学困生的情意主要特征1.学生对数学的兴趣不高数学学困生在数学课堂教学中的参与度较低，认为数学学科教学内容枯燥乏味，提不起学习兴趣，而且课堂教学气氛沉闷，学生积极性调动不起来，对数学学习的情绪不高，甚至讨厌学习数学，觉得学习数学对自己的生活并没有起到什么作用。2.没有明确的学习目标很多学习数学困难的学生认为很多数学内容与实际生活联系不大，学习数学只是为了完成任务，避免被教师和家长指责，对数学学习没有主动性。3.学生在教学活动中的主体意识较为薄弱相对于城镇的初中生而言，农村初中生的心理和生理的发展比较缓慢，他们的主体意识比较薄弱，其主观能动性也不能有效发挥，所以在教学中的参与度相对较低。并且学困生相对于普通学生，对数学的学习能力有差异，在学习中不能在出现错误后及时加以分析和改正，导致学习效率低下。4.很多学生对学习数学有畏惧心理在数学学习中，学生还没思考就感觉自己不会做，做不出来，学习数学的信心不足，不了解自身特点。二、数学学困生的转化策略和方法1.建立学困生情况档案，研究学习困难的原因对于学困生要分析和研究其家庭情况和生活环境，建立详细的资料和档案，这样教师可以通过分析学生的家庭背景和生活环境就能了解学生的兴趣方向、情感因素和思维方法，才能根据学生的实际情况进行具体分析，找出学生学习数学困难的具体原因，并通过对学生的了解帮助学生克服困难，消除学生的后顾之忧，为学生在课堂中提高数学成绩做好准备。2.加强交流，促进师生关系和谐发展教师应在教学中处于主导地位，把学生作为课堂的主人，在教学活动中积极与学生进行有效的交流。组织学生进行小组合作学习时，对学困生的进步和闪光点进行及时的鼓励和帮助，对于学生在解决问题时出现的思维偏差要做到及时纠正和引导，不能一味地指责，否则学生在遇到困难后很容易因为怕教师的指责而对问题置之不理，不进行解决，导致问题越积累越多，造成对数学学习失去信心。教师在教学过程中要重点关注学困生的思想动态，让学困生感受到教师的关注与温暖，积极鼓励学生发挥自己的优势，培养学生积极乐观的精神，引导学生面对困难要迎难而上，促进师生关系的和?C发展，从而促进学生对数学的积极性。3.转变教育观念，促进学生整体素质发展对学生的教育不仅是为了让他们考出好成绩，更是要培养他们德、智、体、美、劳的全面发展，因为没有优秀的道德品质，即使知识多么渊博，其都可能利用知识危害社会。因此，教师要转变教育观念，重视学生的全面发展，促进学生整体素质的提高。4.科学划分学生层次，在教学中不断提高他们的自信心和学习兴趣由于家庭环境和生活背景的不同，学生的个性和特点也是有差异的，教师在教学过程中要根据学生的实际情况对学生划分相应的层次，根据不同层次的实际情况制订合理的教学目标，这样学生在教学中就会不断树立自信心，通过不断的进步建立良好的心理状态，教师在教学活动中要鼓励学困生积极参与到教学活动中，教师的关注与鼓励对于学困生也是很有意义的，他们会因为教师的鼓励而积极学习，从而提高学习效率。总之，每个学困生的情况各不相同，教师在教学活动中要不断总结经验，根据学生的实际情况进行个性化的指导和教育，促进学生的全面发展和综合实力的提高。素质教育的宗旨是提高学生的综合能力,使他们适应21世纪日新月异的社会发展。英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具。从某种意义上说,掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外,还要把握好课堂教学,通过课堂教学学习英语的主渠道,把学生培养成具有良好素质的,并能灵活地运用学到的知识,有创意地解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中,我着重在以下几方面作了一些尝试。一、注意激发和培养学生的学习兴趣心理学研究表明,学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定;同时,兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端:课堂上总是表现为我说你听,我读你跟,充斥着不带感情色彩的句型转换,不明就里的死记硬背。久而久之,不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉,学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况,在教学中我采取了以下激趣方法:(一)游戏激趣游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性,它能变"乏味"为"有趣",变被动接受为主动学习。如,针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况,我经常利用"悄悄话"游戏,培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是:把全体学生按纵行分成若干组,教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生,这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生,不准传递纸条,声音要小,速度要快,准确度要高,依次传给每一行的最后一位学生,然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上,由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。(二)竞赛激趣好胜心强,不甘落后是中学生共同的心理特征。竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。在英语教学中,竞赛组织的形式灵活多样,可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等进行。竞赛的内容丰富多彩,如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等。当然,对竞赛过程和结果的评价要客观、公正。可以是一句赞语;也可以是一阵热烈地掌声;也可以是一个赞许的眼神;也可以是一个红旗或红星的标志。这些都会让学生感到成功的喜悦,从而树立起自信心,激发出巨大的学习热情。实践证明,不能激发起学生激情的教学是没有活力的教学,甚至是失败的教学。(三)情景激趣"成功的外语教学应在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的语言材料。"英语新教材给予我们提供了大量的情景。一般交际情景有:问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有:寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医以及社会实践等等。我根据教材内容设计情景,让学生扮演不同的角色进行语言实践,将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中,将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。二、运用激励机制,能提高教学质量我们相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友,相互沟通,平等相处,相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间,运用激励机制,让学生在不同的学习过程中获得乐趣,获得满足感和成功感。通过长期的实践,我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。(一)目标激励,能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲教学目标是课堂教学的出发点,是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标,激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心,难以认真研读,这就要求我们教师在细心钻研教材时,认真思考如何设计教学目标。例如:在教JEFCBook3,Lesson10"MakeOurWorldMoreBeautiful"一课时,教师可以问:"Whatdoyouthinkweshoulddotomakeourworldbeautiful?"先让学生展开思维进行大胆想象、回答,然后再让学生从课文中找答案,学生明确了学习目标,就产生了探求目标的动机与兴趣,这就是教学目标的导向作用和激励作用。(二)质疑激励,能发展学生的发散思维,增强创新意识在平时的英语教学中,教师应多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识。如在学习"Askingtheway"时,教师可引导学生看图片或幻灯片,设置一些疑问,"Whereis…?""Whichisthewayto…?""HowcanIgetto…?"鼓励学生认真思考,积极回答问题,引导学生的发散思维和创新意识。(三)情感激励,能激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的内驱力。有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味,而对不感兴趣的东西则听而不闻。相反,出于感激或敬佩,又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见,情感是教育不可缺少的中介,是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态,达到在愉快的气氛中获取知识的目的。总之,在整个英语课堂教学过程中,教师要运用多种激励机制,充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性,更快更好地实现教学目标,从而提高教学质量。三、培养学生的创新思想能力创新教育是素质教育的重要内容,思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分,而发散思维又是创造性思维的形式之一。新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段,充分发掘学生的潜能,培养学生对语言的实际运用能力,特别是创新精神、创新能力,使每一个学生敢于思考、勤于思考、善于思考,敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。这是培养学生创新能力的重要前提。我重点在对话教学和课文教学时进行创新能力的培养:(一)在对话课中进行创新能力的培养英语对话课一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点,以期达到知识迁移的目的。而传统的教学模式显得过于机械和单调,且语言背景又不符合学生的实际。如在教学"打电话"这一对话时,我就要求学生改成"自己打电话",让学生进行"Pairwork",再与Partner一起设计出不少于8句的电话对话。十五分钟后,学生们都争着上台演示他们"创作"的"作品"。他们的创作欲得到了开发,表现欲得到了满足,而且学生也体会到学英语的乐趣,因而越来越对学英语感兴趣。(二)在课文讲授中进行创新能力的培养现行新教材的特点是阅读量大,词汇量大,信息量大。如果要求学生机械地记忆和背诵课文,不仅加重学生的负担,也是不够现实的。所以我在课文教学过程中,要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上,来复述课文。这样对语言的再加工过程,不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程,也是一个思维过程中培养创新能力的过程;同时又不拘一格,无固定的标准答案,给不同层次的学生以个性发展的空间,在分层教学中激发了学生的创新思维。总之,我们的教学实践就是要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立信心,使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力,培养创新精神,采用激励式等教学模式,引导学生独立思考,大胆质疑,勤于动手动脑,乐于学习,倾力创造,使学生成为全面发展的人才。同学们,祖国给了我们这么好的环境,让我们在如此美丽的校园里学习成长,我们肩负着建设祖国的重任,也承载着父母的牵挂与期望。我们是祖国的花朵,美丽但却脆弱,在我们身边,经常可以听到些无端横祸向我们中小学生飞来的噩耗;看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。为了这些,今天我们举行一次“交安全伴我行”活动。一、教学目