课例研究报告

课例研究报告如何指导学生进行复述西安交大附小三年级教研组执笔：李慧摘要：复述训练在语文课本中出现的频度较低。在当前课堂中,由于精读课文等环节占据了大部分教学时间,教师安排学生进行复述训练的机会较少,时间也较短。这使得复述训练成为一种形式化的、可有可无的活动,从而影响了学生复述能力的培养。而学生缺乏扎实的复述训练,也会影响到语文学习的最终效果。复述能为学生搭建学习和运用文本的桥梁。扎实培养学生的复述能力,可以帮助他们不断提高阅读能力和口语表达能力,积累丰富的语言素材,感受文章的表达方式和技巧,还有助于学生形成健康的人格和远大理想。因此,本次课例研究将围绕"复述"这一语文训练形式,探讨如何在教学"叙事性作品"时引导学生真正将复述落到实处,进行扎实的训练。关键词：复述兴趣;复述方法;复述能力一、课例研究的价值与意义(一)课例的背景复述是一项重要的综合性语文训练,在《全日制义务教育语文课程标准》中贯穿始终。从一二年级的"听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节"到三四年级的"能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言",再到五六年级的"阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节",复述训练一直是语文学习的重要内容。它着重培养学生对文本的采集、记忆、加工和运用能力,最终帮助学生形成较强的语言习惯、敏锐的语感,以及正确的思想。然而,在实际教学中,复述训练的机会较少。由于精读课文等环节占据了大部分教学时间,教师安排学生复述的机会较少,时间也较短。这使得复述训练成为一种形式化的、可有可无的活动,从而影响了学生复述能力的培养。而学生缺乏扎实的复述训练,也会影响到语文学习的最终效果。复述能为学生搭建学习和运用文本的桥梁。扎实培养学生的复述能力,可以帮助他们不断提高阅读能力和口语表达能力,积累丰富的语言素材,感受文章的表达方式和技巧,还有助于学生形成健康的人格和远大理想。因此,本次课例研究将围绕"复述"这一语文训练形式,探讨如何在教学"叙事性作品"时引导学生真正将复述落到实处,进行扎实的训练。(二)课例的研究意义:“复述”作为一种既传统又相对易操作的语文教学手段,在增强学生语感,训练逻辑思维,提高口头及书面表达能力方面,都有其不可替代的作用。一、复述能够强化学生的听记能力对文本材料的熟悉是复述的第一步,它要求学生能将所听、所看到的内容在有限的时间内大致完整地记录下来。这就训练了学生的听力和记忆能力,而要做到这点,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同时又锻炼了学生的意志。二、复述能够进一步巩固记忆,帮助学生储存词语、句式和精美的篇章我们平时教授学生时一再强调“应在理解的基础上记忆,在记忆的基础上理解”,“复述”恰好辅证了这句话。大量优美的词汇、精彩的段落甚至成篇的动人文章,通过复述这种活动,映射到训练主体的大脑,充实记忆存储仓库,丰富知识储备。二、课例研究方法(一)文献研究法：组内成员在授课前对相关文献进行了整理、分析，制定出一套合理的课例研究方案，以便对授课前后学生识字能力的变化情况进行收集、总结。(二)观察法：在执教老师授课时，组内各成员各司其职，对被观察对象的表现进行记录，总结，并在课后及时反馈，以便授课老师二次执教。(三)行动研究法：在研究过程，针对出现的问题不断修正方案。三、研究过程(一)选取课例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》(二)具体过程：1、设计课：全组参与研究、设计，一位教师(李慧)执笔，写出一稿教案，再讨论、修改，再次组稿，形成用于研究课的教案。2、第一阶段：(1)执教：李慧(2)观课：李玉玲、高伟、侯俊、杜静、陈萌、崔盈(3)议课及反思：组长李玉玲老师主持，由授课教师李慧先发言，对这堂课的效果及存在问题进行反思，再由组内其他教师根据自己观课的情况及内容提出自己的看法。最后由高伟老师进行总结发言。(4)将集体的意见建议进行整理，对第一阶段上课教案进行重新设计和修改，形成新的教案。3、第二阶段：(1)李慧老师再次执教本课，其他老师及学校领导、专家进行观课。(2)议课及反思：李玉玲老师主持举行讨论会，授课老师先发言，讲述这节课的成功之处及不足之处，再由听课者对这堂课提出批评意见及修改策略。(三)研究成果预期1、课例报告2、修改后的展示课3、教学案例、教学随笔4、过程性资料。(四)技术支持及专家指导科研处录制光盘等(五)时间