第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计 统编版语文八年级下册

初中语文八年级下册《题破山寺后禅院》教学设计教材分析：首先，从教材编排的角度来看，《题破山寺后禅院》被选入八年级下册的古诗文单元，旨在通过这首诗的学习，让学生进一步了解唐代诗歌的特点和魅力，感受古人通过诗歌表达情感和思想的方式。这一单元的编排，体现了教材对学生古诗文鉴赏能力和文学素养培养的重视。其次，从诗文内容来看，《题破山寺后禅院》是一首题壁诗，也是一首五言律诗。诗人常建通过描写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触，展现了一个景物独特、幽深寂静的境界。这首诗不仅表达了诗人游览名胜的喜悦，更透露出对高远境界的强烈追求。通过学习这首诗，学生可以感受到诗人内心的宁静与超脱，以及对自然和生命的敬畏与感悟。学情分析：首先，考虑到八年级学生已经具备了一定的古诗文学习基础，对古诗文的格式、韵律等有了初步的了解。然而，对于如何深入理解和鉴赏古诗文的意境、情感以及艺术特色等方面，他们可能还存在一定的困难。因此，在学习《题破山寺后禅院》这首诗时，需要更多的引导和帮助来感受和理解诗人所营造的宁静、清幽的意境，以及诗人内心的情感和追求。其次，八年级学生的抽象思维能力和理解能力正在逐步发展，但可能还不够成熟。对于《题破山寺后禅院》这样的古诗，其中的一些深层次的意蕴和内涵可能较难直接把握。因此，在教学中，可以借助一些直观的教学手段，如图片、音频等，来帮助学生更好地理解诗歌内容，同时也可以通过小组讨论、分享交流等方式，引导学生深入思考和探讨诗歌的意蕴。此外，对于古诗文的学习，一些学生可能表现出浓厚的兴趣，而另一些学生可能觉得有些枯燥。因此，在教学中，需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地投入到古诗文的学习中。教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《题破山寺后禅院》并背诵全诗。理解诗歌的基本内容，掌握诗中运用的意象和表现手法。过程与方法：通过小组讨论和集体探究的方式，培养学生的合作意识和分析问题的能力。引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境和诗人的情感。情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的宁静、恬淡的自然美，培养学生对自然的敬畏之心和热爱之情。理解并尊重不同的宗教信仰和文化传统，提升文化包容性。教学重点：理解诗歌的意象和表现手法，感受诗歌的意境美。朗读和背诵全诗，掌握诗歌的节奏和韵律。教学难点：体会诗歌中蕴含的禅意和宗教情感，理解诗人的内心世界。教学准备：多媒体课件，包含诗歌全文、相关图片和背景音乐。2.学生预习材料，包括诗歌背景介绍和生字词解释。教学方法：讲授法、小组合作法等教学过程：一、新课导入：教师：（课前播放轻柔的禅乐，营造宁静氛围）同学们，大家闭上眼睛，想象一下这样一个场景：清晨，阳光透过树叶的缝隙，洒在曲径通幽的小路上，周围是郁郁葱葱的花木，远处传来阵阵钟声，悠扬而宁静。这样一个充满禅意的环境，是否让你感到心灵得到了洗涤和放松？教师：（停顿片刻，等待学生沉浸于想象之中）今天，我们要学习的就是唐代诗人常建描绘这样一处禅境的诗篇——《题破山寺后禅院》。破山寺，是我国佛教禅宗的发源地之一，历史悠久，文化底蕴深厚。常建游览后，被寺庙的宁静与禅意所打动，写下了这首脍炙人口的诗篇。现在，就让我们跟随诗人的脚步，一起走进那宁静的后禅院，感受那份独特的宁静与深远。（此时，教师可以通过多媒体展示破山寺的图片，或者简单的手绘插图，以帮助学生更直观地了解诗歌的背景和场景。）教师：在正式学习之前，我想先问问大家，你们有没有过类似的体验？在忙碌的生活中，突然找到一处静谧之地，让心灵得到短暂的休憩和放松？或者，你们对佛教禅意有什么了解或者感受？（学生思考并回答，教师耐心倾听，并给予积极的反馈。）教师：非常好，看来大家对禅意都有一定的感知。那么，现在我们就来深入学习这首《题破山寺后禅院》，一起探索诗人常建是如何用文字描绘出这样一处宁静禅境的。二、初读诗歌，感知大意教师：（手持诗卷，面带微笑）同学们，请先静下心来，听老师为你们朗读这首诗。（教师开始范读，声音抑扬顿挫，情感饱满，注意语音、语调及停顿，营造出宁静、恬淡的氛围。）教师：现在，请同学们跟着老师一起读，注意模仿老师的语音、语调和停顿。（学生跟读，教师适时纠正发音和节奏。）教师：好，现在请大家自由朗读这首诗，感受它的韵律和节奏。（学生自由朗读，教师巡视指导，确保每个学生都能正确、流利地朗读。）教师：读完这首诗，你们对诗歌的大意有什么初步的感受？学生1：我觉得这首诗描写了寺庙后禅院的景色，很宁静。学生2：我感受到了诗人内心的平静和祥和。教师：很好，你们已经捕捉到了一些关键信息。这首诗确实描写了破山寺后禅院的宁静景象，以及诗人在游览过程中内心的感受。那么，接下来我们就来逐句分析这首诗，深入理解它的内容和意境。教师：首先，我们来看诗的第一句“清晨入古寺，初日照高林。”，这句诗描绘了诗人什么时间、在哪里、做了什么？学生：清晨时分，诗人进入了破山寺，初升的太阳照耀着高高的树林。教师：非常好，这为我们奠定了整首诗的时间与空间背景。接下来，我们再来看第二句“曲径通幽处，禅房花木深。”，大家想象一下，这句诗又描绘了怎样的画面？（学生思考并回答，教师逐步引导学生深入体会诗歌的意象和情感。）品味语言，赏析技巧教师：同学们，一首好诗，它的艺术魅力远不止于此。接下来，我们进一步探讨这首诗歌在结构和音韵方面的特色。教师：请大家再次审视整首诗，思考它的结构是如何安排的？这种结构对表达主题有何帮助？（学生思考片刻后，小组讨论。）小组代表1：我们小组认为这首诗的结构非常清晰，首联交代了时间、地点，颔联和颈联描绘了后禅院的景色，尾联则表达了诗人的内心感受。这种结构使得诗歌层次分明，主题突出。教师：很好，你们分析得很到位。确实，这首诗的结构严谨而富有变化，既展现了景物的层次美，又体现了诗人的情感变化。教师：除了结构，诗歌的音韵也是其魅力的重要组成部分。请大家注意这首诗的押韵和节奏，看看它们是如何增强诗歌的音乐性的。（学生轻声诵读，感受诗歌的音韵之美。）小组代表2：我们小组发现这首诗的押韵非常和谐，如“林”和“心”，“处”和“深”等，读起来朗朗上口，有一种韵律感。教师：很好，你们发现了诗歌的押韵之美。确实，押韵是诗歌音韵的重要组成部分，它能使诗歌更加悦耳动听。教师：同学们，一首好诗往往妙在一字一句，它们既体现了诗人的匠心独运，又为我们展现了美妙的意境。请大家找出你认为最精彩的词句，并谈谈它的妙处。（学生独立思考，标记自己的发现。）教师：现在，请大家在小组内分享你的发现，并听取其他同学的意见。（学生小组讨论，教师巡回指导，确保讨论有序进行。）（讨论结束后，各小组代表发言。）小组代表1：我们小组认为“曲径通幽处”中的“通”字用得极为传神，它不仅描绘了小路蜿蜒曲折的形态，更暗示了诗人探寻禅意、向往宁静的心境。小组代表2：我们小组喜欢“潭影空人心”中的“空”字，它仿佛有一种魔力，能让人的心灵得到净化，感受到一种超脱世俗的宁静。教师：大家的分析都很有见地。这些精彩的词句确实为诗歌增色不少。它们不仅描绘了景物，更融入了诗人的情感，使得整首诗更加生动、形象。“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼，山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时涤除。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。教师：除了精彩的词句，诗歌中还运用了许多修辞手法来增强表达效果。请大家再次细读诗歌，找出其中的修辞手法，并尝试分析其作用。（学生独立思考，标记修辞手法及其作用。）教师：接下来，请大家在小组内分享你的发现，并讨论这些修辞手法是如何增强诗歌的表达效果的。（学生小组讨论，教师参与部分小组的讨论，给予必要的指导。）（讨论结束后，各小组代表发言。）小组代表3：我们小组认为“山光悦鸟性，潭影空人心”这句诗运用了拟人的修辞手法，将山光和潭影人格化，使得整个画面更加生动，同时也表达了诗人对自然的喜爱和内心的宁静。小组代表4：我们小组注意到“万籁此俱寂，但余钟磬音”这句诗运用了对比的修辞手法，通过对比万籁俱寂的环境和钟磬之音的悠扬，更加突出