《什么是面积》技术支持的学情分析方案附图_第1页
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文档简介

基本信息县(市、区)学校姓名学科数学能力维度微能力点教学环境多媒体教学环境教学内容什么是面积教学对象教学目标2、经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的3、在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。教学难点难点：探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经分析工具问卷星、微信问卷调查法通过问卷星发布测试题，利用平台功能收集每一个学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于了解每个学生的学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。为了全方位了解学情，让教学更有针对性，本次运用到的分析工具是微信小程序问卷星，问卷星的使用一学情分析课前通过学情分析调查分析学生对“面积”概念的认识，通过了解，可以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从学情分析方案课前通过学情分析调查分析学生对“面积”前概念的认识，把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从而1.教学主题分析：北师大版三年级数学下册第五单元《面积》第一课时《什么是面(1)教材通过引领学生对熟悉的物品：课本，硬币，树叶等看一看比一比，获得(2)学生在操作过程中探究比较面积的方法，知道小正方形做面积单位合适，在教学对象为：惠安县黄塘中心小学三年级学生(1)学生已知：学生已经认识了长方形和正方形、它们的周长以及周长的计(3)学生通过学习能深刻地理解面积的含义，并能结合周长与面积的区别准确判断面积。能够借助拼摆测量出图形面积的大小，具教材结合实例在动手观察、比较等数学活动中，使学生感知并了因此结合实例使学生初步认识面积的含义；在线与面的辨析中，区分图形的面积与在拼摆、度量等数学活动中，经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法。因此培养初步的度量意识是本(一)学情分析工具：WPS文档、微信、问卷星软件(二)学情分析方法1.利用网络收集有关认识面积的问卷调查，认真研究题目，筛选合适的题目，制作2.利用问卷星软件发布问卷，在微信群里发布二维码，让孩子完四、结果呈现与分析(一)结果呈现(通过问卷星的结果反馈)(二)调查结果分析本次问卷调查共5道题：第1题，你听说过面积吗?第2题，如果听说过，请你说说或者表示出面积的含第3题，你能确定下面图形的面积大小吗?第4题，谁走的路程长?第5题，下面的两个长方形谁的面积大?从统计数据总体来看，在对“面积”一词的知晓度上，85.57%的学生从不同场合听说过。总体来看，部分学生在日常生活中对“面积”已经有了初步的感知，但缺乏深入观察和思考。在先前的“周长”概念学习里，学生已经对“封闭图形”有了较为丰厚的经验。故而，课堂上不需要做太多的解释。数据显示部分学生是从周长的角度去思考图形的大小，认为周长相等即大小相等。实际上说明学生受周长概念学习的负迁移，会更加关注图形的外缘边线，而不是所围平面区域的大小。本节重点要在线与面的辨析中，区分图形的面积与周长。其一，直接面对学生认知现实，在举例与对话中，修正原有认知经验；其二，在“线”与“面”的辨析中，区分面积与周

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