2019年1月自考00384学前心理学试题及答案含解析

学前心理学年月真题

0038420191

1、【单选题】社会生活环境和教育状况对学前儿童心理发展起着决定性的作用，研究学前儿

童心理，要对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，这遵循的是

客观性原则

活动性原则

A:

发展性原则

B:

独立性原则

C:

答D:案：A

解析：客观性原则。社会生活环境和教育狀况对学前儿童心理发展起着决定性的作用。要

对学前儿童的心理进行客观的研究，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行

分析。对研究对象的表现要避免主观性。P9-P10

2、【单选题】中班幼儿学计算时，用在头脑中点数物体的动作来代替原先用于指去点数的动

作，这是

直观行动思维

具体形象思维

A:

抽象逻辑思维

B:

形式运算思维

C:

答D:案：B

解析：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。例如，

幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在头脑中的关于角

色、规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。思维的具体形象性是在直观行动性的基

础上形成和发展起来的。这是幼儿思维的典型方式。P177

3、【单选题】3～6岁儿童注意发展的特征是

经验在注意活动中开始起作用

和“客体永存性”的认识密不可分

A:

注意开始受表象和语言的影响

B:

无注意占优势，有意注意初步发展

C:

答D:案：D

解析：各年龄阶段学前儿童注意发展的特征：（一）新生儿注意的特征：出现注意的最初

形态一一定向性注意；选择性注意的萌芽。（二）1岁前儿童注意发展的特征：注意的选

择性带有规律性倾向；注意选择性的变化发展过程；经验在注意活动中开始起作用.

（三）1〜3岁儿童注意发展的特征：“客体永久性”的认识与注意的发展；表象的发生与

注意的发展；语言的发生与注意的发展；注意时间的延长；注意事物的增加。（四）3〜6

岁儿童注意发展的特征无意注意占优势；有意注意初步发展。P446

4、【单选题】小明跟随妈妈逛商店，指着货架上的玩具，高诉妈妈：“我们幼儿园里也有这

样的玩具”，这属于

识记

保持

A:

再现

B:

再认

C:

答D:案：D

解析：再认是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。例

如，小明跟随妈妈逛商店，指着货架上的几种玩具，告诉妈妈：“我们幼儿园里也有这样

的玩具!”在听到一支歌曲时，高兴地说：“妈妈，我也会唱，老师教过我们！”这都是

再认。P113-P114

5、【单选题】“苹果”一词在人脑中的语言或文字形象属于

具体表象，是大脑第一信号系统的活动

具体表象，是大脑第二信号系统的活动

A:

符号表象，是大脑第一信号系统的活动

B:

符号表象，是大脑第二信号系统的活动

C:

答D:案：D

解析：具体表象就是形成的客观事物的具体形象，这主要是大脑皮层第一信号系统的活

动；符号表象是运用言语、文字或其他符号所形成的客观事物的象征性形象。如“苹果”

一词再人脑中的语言或文字形象等。它是大脑第二信号系统的活动，是人类特有的能力。

P124

6、【单选题】想像的有意性相当明显，这一特点符合的年龄阶段是

2－3岁

3－4岁

A:

4－5岁

B:

5－6岁

C:

答D:案：D

解析：5〜6岁儿童想像的特点：（一）想像的有意性相当明显。（二）想像内容进一步

丰富，有情节。（三）想像内容新颖性程度增加。（四）想像形象力求符合客观逻辑。

P170-P171

7、【单选题】下列关于学前儿童想像发展的一般趋势的描述，不正确的是

从想像的无意性，发展到开始出现有意性

从想像的个人情绪性，发展到外界刺激引起的直接性

A:

从想像的单纯的再造性，发展到出现创造性

B:

从想像的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性

C:

答D:案：B

解析：学前儿童想像发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想像发展。具体表现在

以下三个方面：1-从想像的无意性，发展到开始出现有意性。2-从想像的单纯的再造性，

发展到岀现创造性。3-从想像的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。P152

8、【单选题】在一次“老鹰捉小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的

想像：“最后又把小鸡救回来了。”这表明

想像能引发情绪

情绪能影响想像

A:

想像是行动的推动力

B:

混淆假想与真实

C:

答D:案：B

解析：大量事实说明，幼儿的想像容易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够

引起某种想像过程，或者改变想像的方向。比如，在一次“老鹰捉小鸡”的游戏中，幼儿

由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想像：“最后又把小鸡救回来了又如，一个幼儿画

了一只小兔子，要求老师来看，考师让他等一会儿，幼儿不高兴地说：“那小兔子会跑掉

的，'等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。幼儿说：“它跑到树林里去了。幼儿对

感兴趣的想像主题会多次重复。“P149

9、【单选题】幼儿只凭自己的个别经验、个体意义的象征进行思考的“自我中心思维”是处

于

感知运动阶段

前概念阶段

A:

直觉思维阶段

B:

具体运算阶段

C:

D:

答案：B

解析：前概念阶段由于不掌握部分与整体的关系，只有部分与部分的直接等同，因而他们

常常运用的是“转导推理”。他们往往把过去经验中的个别情况加入到当前的情景中。比

如，一个3岁6个月的孩子看见湖边小浪把沙土推前推后，喊到：“这像是给小姑娘梳

头!"前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。这阶段儿童在一个时间只

能考虑到爭物的一种特征，不能同时照顾两种特征。由于没有真正学握物体的要领，不能

依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征进行思

考，因而是自我中心的。P182

10、【单选题】幼儿形成数概念的关键是掌握

数的组成

给物说数

A:

按数取物

B:

口头数数

C:

答D:案：A

解析：数的组成。掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键。幼儿学会点数物体总数以后，

逐渐能够学会用实物逬行10以内的加减。在实物加减的过程中，幼儿知道两个或更多的

数群可以合并成为一个更大的新数群；一个数群又可以分成两个或更多的子群，由此形成

了数群可分可合的观念。幼儿拳握了数的组成我后，就形成数概念。P198

11、【单选题】意志行动的第一个基本特征是

最初的习愦性动作

手眼动作协调

A:

具有明确目的

B:

克服内部障碍

C:

答D:案：C

解析：意志行动的第一个基本特征是具有明确目的。从心理学意义上说，目的是指自觉地

预想到的结果。行动目的和行动动机有密切联系，动机决定行动目的和行动方法。P306

12、【单选题】兴趣可以使人在充满乐趣的状态下，主动、高效地从事各种活动。这体现了

兴趣的

稳定性

指向性

A:

情绪性

B:

动力性

C:

D:

答案：D

解析：动力性。兴趣可以使人在充满乐趣的状态下，主动、高效地从事各种活动。因此，

人们普遍认为，兴趣是活动的原动力，起着发动内心所储存力量的作用。P336

13、【单选题】过多的电视暴力能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突

的可以接受的和有效的途径。这体现了影响学前儿童攻击性行为的因素中的

惩罚

强化

A:

挫折

B:

榜样

C:

答D:案：D

解析：电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为。过多的电视暴力还能彩响儿童

的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。对3〜6岁

幼儿的实验研究也表明，模仿是幼儿攻击性行为产生的一个原因，看过攻击性行为的儿童

更容易产生攻击性。班都拉曾经做过一个实验。一组孩子观看成人对充气塑料娃娃的攻击

行为（拳打、脚踢、口骂），另一组孩子观看成人平静地玩同样的充气娃娃。然后让两组

孩子单独玩这些娃娃，观察其行为表现。结果发现，前者攻击行为是后者的12倍以上。

近年来的现场实验研究表明，观看暴力电视节目的儿童表现出更多的攻击性街为。P380

14、【单选题】发展孩子亲社会行为的主要途径是

帮助孩子从他人角度考虑问题

观看亲社会电视节目

A:

父母老师树立榜样

B:

强化孩子亲社会行为

C:

答D:案：A

解析：不论是社会生活环境的影响，还是儿童具体生活环境的影响，最终都要逋过儿童的

移情而起作用。移情是导致亲社会行为的根本的、内在因素。移情的作用已被实验所证

实。对于学前儿童来说，由于其认识的局限，特别是容易自我中心地考虑问题，因此，帮

助孩子从他人角度去考虑问题，是发展孩子亲社会行为的主要途径。P378

15、【单选题】根本上制约儿童心理发展水平和方向的是

心理本身内部的因素

心理的内部矛盾

A:

社会环境

B:

遗传因素

C:

D:

答案：C

解析：儿童心理年龄特征并不是随着年龄增长而自发出现的。儿童所生活的外界条件，对

儿童心理发展年龄特征的形成，起着十分重要的作用。因为儿童心理是对外界环境的反

映，儿童所生活的时代，儿童所接触的社会环境，特别是儿童所受的教育，都是儿童心理

发展年龄特征的基础。P20

16、【问答题】简述幼儿观察发展的表现方面。

答案：（1）观察的目的性加强：儿童观察的目的性和有意性随年龄的增长和教育影响而

逐渐发展，分为低、中、高三级。（2）观察的持续性延长：与观察目的性的提高密切联

系。（3）观察的细致性增加：学习活动要求观察要精细。（4）观察的概括性提高：能

够观察到事物之间的联系，经历个别对象一空间联系一因果关系一对象总体的阶段。

（5）观察方法的形成：依赖的外部动作，经历用手指点一点头一内部语言的阶段，从跳

跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展，受成人的指导语影响。

17、【问答题】简述艾宾浩斯遗忘曲线反应的遗忘变化趋势。

答案：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得快，以后逐渐缓慢这个规律

的基本内容，简单地说，就是遗忘的进程“先快后慢”。

18、【问答题】简述儿童概括发生的三个阶段。

答案：儿童概括地反映客观事物的能力，是逐渐发生发展的。儿重概括的发生发展可以分

为三个阶段。（1）直观的概括：儿重最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜

色特征）进行概括。（2）动作的概括：儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种

物体的用途。儿童不再根据颜色来概括各种不同的实物，而开始根据形状来概括。（3）

语词的概括：儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，含弃那些可变

的次要特征。

19、【问答题】简述学前儿重的情绪培养中采取的积极的教育态度。

答案：（1）肯定为主，多鼓励进步。经常处于父母“你不行”，“太笨了！”等的负面

影响下的孩子情绪消极，也没有活动热情。（2）耐心倾听孩子说括。孩子总是愿意把自

己的见闻向亲人和老师诉说，但有时成人会觉得孩子说的话幼稚可笑，这会使孩子感觉弧

独，情绪不佳。（3）正确运用暗示和强化。成人积极的暗示和强化会对孩子产生积极作

用。

20、【问答题】试沦述学前儿童能力发展的特点。

答案：（1）操作能力最早表现。并逐步发展。（2）语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿

期是口语发展的关键。（3）模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础。（4）认识能力发

展，是幼儿学习的前提。（5）特殊能力有所表现。在幼儿期，有些特殊才能已经开始有

所表现，如音乐、给画、体育，数学，语言等。（6）创造能力萌芽。幼儿晚期，确确实

实地出现了创造力的前芽。

21、【问答题】试论述学前儿童性别角色发展的阶段与特点。

答案：儿童性别角色的发展对于学前儿童来说主要经历了三个阶段：（1）第一阶段：知

道白己的性别。并初步掌提性别角色认识（2－3岁），孩子能区别出一个人是男还是女；

就说明他己经具有了性别概念。儿童性别概念包括两方面，一是对自已性别的认识，一是

对他人性别的认识。（2）第二阶段：自我中心地认识性别角色（3-4岁），已能明确分自

己是男是女但对性别角色的认识还不明确，具有明显的自我中心特点。（3）第三阶段：

刻板地认识性别角色（5-7岁），这时不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清

楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素。

22、【问答题】孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推操等动作。攻击本身指向于一个主

要的目标或某一物品的获取。请问：（1）具有这样的特征的攻击行为属于哪一类的攻击性

行为？（2）请说明幼儿攻击性行为的特点。

答案：（1）工具性攻击