《为人民服务》教学反思（9篇）

《为人民服务》教学反思（9篇）为人民服务教学反思篇一《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自我去研读。于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生务必理解了课文资料才能简单背课文。早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在这天的两堂课里，我将引导你们理解课文资料，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”这时，孩子们的兴趣被激发出来了！《为人民服务》教学反思篇二课文从围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。一、成功之处：1、采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。2、细读课文理解课文内容。比如教学时，为了让学生以小见大，理解‘为人民服务’的含义，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。二、不足之处及整改措施：学生背诵吃力。由于课文是议论文，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、朴实而少了一些生动的词藻，学生读起来觉得不太易懂，甚至觉得有点乏味，部分学生背诵吃力，还需课后督促跟踪指导。语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。为人民服务教学反思篇三有幸参加了歇马镇组织的语文课堂教学大比武，主讲了《为人民服务》有如下反思。1、学生对课文的背景了解过少，并且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！学生是学习的主体，教师只是引导者。仅有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自我去研读。于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生必须理解了课文资料才能简便背课文。此环节设计合理。2、教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思做成课件，引导再次读。领会句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最终，让孩子们根据自我的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，就有不少人过关！这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。《为人民服务》教学反思篇四《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，这篇课文是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！一、打破预期、激发兴趣学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣！前一天晚上我让学生预习课文，并尝试背诵。上课的时候，我问学生："你们会背了吗？"孩子们面面相觑，面露难色，在我意料之中，我安慰道："同学们别紧张也别害怕，为什么这一课不容易背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。"接着故作神秘地说："今天我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！"孩子们虽充满疑惑，但学习兴趣倒是被激发出来了！二、聚焦文体、提纲挈领我们以前学习的很多课文都是写人、记事的，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。学习这篇议论文，有个规律，每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句，我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要，一篇几百字的文章，我们归纳提炼为几个主要观点，这就是把厚厚的书读薄了。三、紧扣重点，感悟写法教学时，我先扮演毛主席发表演讲：亲爱的同志们、战友们，今天围绕"为人民服务"，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。学生听后，都笑了，有趣且不具体的演讲让学生印象深刻，论文只提出论点，不进行论述是不具体的。那么，主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢？这是我们下面要研究的重点，也就是要把书重新读厚了。我以第二自然段为例，让大家仔细读文，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言，名人名言经历了时间的考验，已经被人们传诵，所以引用司马迁的名言，令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的，什么样的死是轻于鸿毛的，而这里又用了对比的办法，比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后，还举了张思德的例子来证明观点，毛主席就是像剥笋一样，一层一层讲得非常清楚，层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密，同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段，并进行汇报交流。对每一个自然段进行详细分析后，学生已经理解了课文内容，并了解了课文是怎么说理的，我把一些关键词板书在黑板上：死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。整堂课脉络比较清晰、层次清楚，学生学得还算比较轻松，基本实现了教学目标。教学过后，我认为还有以下几点需要改善的地方：课前没让学生更多地了解当时的时代背景，学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺，所以在联系时代背景创设情境教学时，学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学，鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书，掌握一些基本的历史知识。为人民服务教学反思篇五教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自我的理解再读四句话，看谁能在最短的时光内背出来。短短的几分钟内，人人过关！这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。备课不仅仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！语文为人民服务教学反思篇六从教十多年来，公开课也做了不少。但这一次公开课好像与以往的都不一样，因为这一次是新的课堂模式的尝试，是新的教学理念的探究，是新的主角扮演的转变。《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有必须难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文资料。回顾这节课我有以下几点体会：一、总体认识：《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。能够说这是一篇典范的演讲词。可是我一向在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全理解？这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应当教给学生什么？经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我设定三点学习目标：1、经过研读课文第三、四、五自然段，真正理解为人民服务的含义。2、经过品析课文语言，了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点。3、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自我观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。针对教学目标，我预设了这样的教学活动：活动一，研读第三、四、五自然段。这是本节课的重点，以问题为导入点，以读为主要方法，理解每段的资料，提炼每段的主要信息(实现学习目标1)。活动二品析语言，体会文体特点这是本节课的难点，以练习为切入点，合作、讨论为发方法(实现学习目标2)。活动三：再读体会，联系议论文常识，进一步领悟作品内涵(实现教学目标3)。在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这应当与他们对于这种课堂模式的新奇和课前所作的充分预习是分不开的。课堂按照由导课到三个活动再到小结收获的教学流程逐步完成展示，相应的三个教学目标也一一达成了，教学效果远远好于平时的常态课，学生进取踊跃的发言、展示，真正成了课堂的主人。二、成功之举：1、全面学习、片段展示：在活动一研读第三、四、五自然段时，为每个自然段设置一个关键性的问题，让学生以这个问题为切入点研读课文资料。学生以小组为单位学习这三个自然段的资料，再临时指定任务，把他们的学习成果展示到黑板上，然后大家一齐点评、补充。这样既节省了时间，又避免了学生只学习本组的资料，而忽略了其他学习资料，有利于学生又快又准的掌握所有知识。2、结合文体，品析语言活动二：品析语言，体会文体特点时，经过品析语言、练习推理、进而结合全文资料理清全文的论证结构。这样能够动动学生的进取性，能够减少学生对抽象的文字理论的排斥性，让抽象的结论如水到渠成般出现，被学生不经意间就掌握了。3、标准公正的评价在展示评价环节有统一的标准，即准确、全面、工整、速度、整体美观五点，每点各一分，让学生们自我按照这样的标准去评价，让每个学生都有公平感，这样更有利于调动学生的进取性。三、不足之处：没有注意调动气氛，缓解学生的紧张情绪。如：复习提问时，范晶晶同学就很紧张，导致她进取地举手发言，可是站起来后不知该说什么。还有在小组展示读课文时，忘掉了平时那么多种模式，而只记得让一个代表去读，使读的环节显得单调。四、教学机智：课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与教师，学生与教材资料的距离，使他们从心底爱上语文课。教师要给学生当堂练写的时间，本节课我尽量把留给学生，把练笔穿插到课文分析的过程中。让学生当堂写，当堂练：如，在仿写句子时，学生们都很进取，但又没又时间让他们逐一回答。我便临时对要求做了调整，由原定逐一回答变为组内交流，再派代表把本组最好的成果在班上展示。五、学生创新：学生的成长是迅速的，学生的潜能是无限的，他们的想法能够说是日新月异，他们的表现足以让你刮目相看。如，在小结收获这部分，学生们都踊跃发言，并且发言的资料都很有观点，有的联系现实生活，有的结合自身实际，有的向社会提出号召……精彩的展示，让人觉得时间的短暂，让随着铃声结束的课堂意犹未尽。我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。语文课，我们究竟应当带给学生什么？应当是知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观的综合！公开课是一种磨练，更是一种收获。语文为人民服务教学反思篇七有幸参加了歇马镇组织的语文课堂教学大比武，主讲了《为人民服务》有如下反思。1、学生对课文的背景了解过少，并且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！学生是学习的主体，教师只是引导者。仅有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自我去研读。于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生必须理解了课文资料才能简便背课文。此环节设计合理。2、教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思做成课件，引导再次读。领会句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最终，让孩子们根据自我的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，就有不少人过关！这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。当然，本节课也有最大失误--学情了解不够导致”生拉”现象时有发生。为人民服务教学反思篇八《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲，也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。以《课标》为指导，结合单元主题、教材、教参，我拟定了本课教学目标和教学设计。围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，体会这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点是本文的教学重点，学困生掌握起来有些困难，又因为文章资料背景距离学生生活实际较为遥远，文中个别词语，张思德的精神品质学生很难理解和体会，所以，在还没有上这课之前，我反复想，怎样便于学生理解呢基于这一点，课前我注意引导学生查找文中一些词语并收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义。在此基础上，经过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我研究到课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自我的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段。课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的基础上对段的资料一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，趣味。另外，