初中语文八年级上册《与朱元思书》

苏州高新区第五初级中学校八年级语文教案主备人：华晓雯与朱元思书吴均教材分析：《与朱元思书》是八年级上册第三单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。本课也要教会学生借助工具书和课下注释，读懂文章字句，理解文章中的文化内涵和具体情感，积累读这样写景文章的方法。教学目标：1.熟读课文，读准字音，句读，掌握本课实、虚词的各种含义。（对学科知识的目标要求）2.充分利用朗读与想象，概括文章主要内容，培养文言语感，品味写景的妙语佳句，感悟文章中的情感。（过程性知识的目标要求）3.通过深入分析，激发学习文言文的兴趣。掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。培养学生的诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。（学科核心素养的落实）教学重点：掌握本课实、虚词的各种含义。培养文言语感，品味写景的妙语佳句，感悟文章中的情感。教学难点：品味写景的妙语佳句，感悟文章中的情感。教学过程：学生预学内容二次备课环节反思回顾《三峡》《答谢中书书》以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、课文注释等内容。课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思环节一：导入课文1、课文导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

2、课题解说《与朱元思书》“与”，给；“朱元思”，吴均的好友；“书”，信。意思是：吴均写给友人朱元思的一封信。【设计意图】由《答谢中书书》引入，使学生明确书信这类文体。补充：背景介绍：南北朝政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。环节二：进入课文3、字音句读（1）自己朗读课文两遍，明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）（2）朗读：学生全文朗读。注意其生字新词的读音、句式停顿的处理点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理。注重轻重缓急，高低快慢。节奏划分。风烟/俱净，天山/共色。——语调高昂，一字一顿。从流/飘荡，任意/东西。——语调舒缓，欣喜的情感;“荡”“东”“西”适当拖音。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。本小节总体语调变化过程：高昂——舒缓——铿锵有力水皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。——前两句语调较高，后两句语调轻，语速缓，读出赞叹情感。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。——前两句语调平顺，语速中等;第三句语调升高，语速加快，第四句语速减慢，其中“上”字要拖音，“互相”“轩”“邈”三者后要有拖音。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。——前五句语速较快，一气呵成;“猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿，其后五字一字一顿，语速缓慢。

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。——一、三两句语速较快，二四两句语速变缓，且一字一顿。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。——一三两句语速较快，二四两句语速缓慢，特别是最后一句，语调越来越低，“见日”两字一字一顿。【设计意图】学生在文言文学习中忽视朗读的作用，节奏划分不了，就不能理解句意。通过范读，学生明确节奏，更有利于掌握。环节三：释词译句4、朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。注意：以下几个句子的翻译风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。（净的词类活用，形容词作动词）从流飘荡，任意东西。——（我乘船）任凭（船）往东还是往西。省略句急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，好像飞奔的马。（奔的词类活用，动词用作名词）夹岸高山，皆生寒树。——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩邈。——……，仿佛争着向远处高处伸展；（轩邈词类活用，形容词作动词）鸢飞戾天者，望峰息心。——那些像老鹰那样极力追求名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏。——横斜的大树枝在上面遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；（上，动词作状语）疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光环节四：结构特色5、讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？请1—2个学生谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章。6、讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？请2—3个学生谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充。7、小结：教师在学生回答基础上，利用板书明确：景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）本文有什么结构特点？先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。【设计意图】从结构入手，梳理文章内容，理清文章层次后，明确本文的写作中心以及特点。环节五：明辨主旨9、朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用。总之，向往自然，厌弃尘俗。结合作者当时的思想来理解。吴均（469－520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。家世寒贱，吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山中去隐居。【设计意图】通过背景知识的补充，学生加深对文章主旨的理解，并不局限于山水文的欣赏。课堂小结二次备课环节反思作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。课后作业1、背诵全文，并自默一遍。2、完成课后练习题。1、重点字词的默写与梳理。作业情况记录作业情况分析板书设计与朱元思书吴均字词：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）－静“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）—动奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响