冀教版小学数学一年级上册全册教案

第页数学第一册第一单元：比较单元教材分析单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生沟通”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的嬉戏和身边熟识的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多,多些,少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要留意加强学生原有生活阅历和书本内容的联系，要重视学生生活阅历的沟通，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经验简单的推理活动，初步感受数学及生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的爱好。单元教学目标：知识及技能：使学生了解“同样多,多些,少些”“高,矮”“长,短”“大,小”和“轻,重”的含义，会推断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经验简单的推理活动，培育学生初步的推理实力。过程及方法：通过“做嬉戏”“探讨,沟通”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经验将生活中的事物用数学语言描述的过程。情感,看法及价值观：使学生了解生活中有很多好玩的事情都是数学的内容，激发学习数学的爱好，培育学生视察事物,擅长思索的习惯。教学总时数：3课时第一课时：同样多,多些,少些教学内容：教材第4—5页教学目标：知识及技能：使学生能结合详细事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程及方法：通过做嬉戏，使学生体验多,少和同样多的含义。情感看法及价值观：通过做嬉戏，激发学生参及数学活动的爱好，体验学习的欢乐。教学准备：课件,椅子和花片学习方式：嬉戏活动,体验沟通,动手操作教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设老师谈话引入：同学们宠爱做嬉戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子嬉戏，谁想来？（老师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子嬉戏，其他同学视察结果。创设嬉戏情境，激发学生参及学习活动的爱好，体验学习的欢乐。探究及体验（一）相识多少1,提问：发生了什么事情？2,提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？3,出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？在学生汇报的基础上，老师小结。（二）相识同样多1,师：同学们真聪慧，能够从嬉戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次嬉戏，怎么样？2,这一次的结果怎么样？3,出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上老师小结）学生自由发言。学生探讨，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班沟通，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做嬉戏，其他学生视察探讨。学生自由发言：得出这回都有座位了。全班沟通，小朋友和椅子同样多两次嬉戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发觉问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参及活动的主动性和主动性。实践及应用1,完成练一练第1题。老师提出要求：摆黄色的花片要及红色的花片同样多。2,完成练一练第2题。出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？学生动手摆，动口说。学生视察水果图，重点说一说自己是怎么比的。通过让学生动手摆,动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用实力。通过让学生视察图画比较多少，提高学生视察和分析实力。第二课时：高矮,长短的相识教学内容：教材第6—7页教学目标：知识及技能：引导学生结合身边的事物进行高矮,长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。过程及方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感,看法及价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学及生活的联系。教学准备：课件,铅笔,粉笔,线绳学习方式：结合详细事物,探讨沟通,实践活动教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设情境引入：1,这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2,老师指一名同学及老师比高矮。3,提问：老师和这位同学比谁高谁矮？学生视察并进行推断,沟通。师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习爱好，创设了良好的学习氛围。探究及体验1,师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？留意比完后确定要把结果告知老师。2,请学生拿出自己的铅笔及老师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3,提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？全班学生相互比高矮，全然汇报沟通，比较结果。学生自由发言。小组探讨，全班沟通。让学生亲自比较，广泛沟通，相识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参及的目的。结合学生身边熟识的事物进行比较，相识长短，提高了学生的学习爱好。引导学生找寻生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。实践及应用1,实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。老师留意引导学生发觉高和矮都是相比较而言的。2,完成“练一练”第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）老师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来沟通和探讨排队的状况。学生细致视察画面，全班沟通。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑看法的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组探讨，全班沟通。排队的实践活动，即能帮忙学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习爱好。练一练中的题目，通过引导学生细致视察画面，实际演示等方式，引导学生大胆探讨，全班沟通，从中发觉问题，解决问题，培育了学生细致视察,擅长思索的习惯。第三课时：大小,轻重的相识教学内容：教材第8—9页教学目标：知识及技能：通过熟识的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能依据自己的生活阅历和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。过程及方法：引导学生参及学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感,看法及价值观：使学生在利用生活阅历解决问题的过程中，感受初步的数学思索和简单的推理。教学准备：课件,天平,苹果,羽毛球,饮料和面包实物。学习方式：视察探讨,亲自体验教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻,谁重？视察画面，全班沟通。通过视察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中到处有数学。探究及体验老师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？2,让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。3,老师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。（1）猜一猜，谁轻？谁重？（2）把饮料和面包放在天平上。（3）让学生用手掂一掂。4,出示两幅天平图。提问：（1）你发觉了什么？天平两端一样高，说明白什么？（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。学生探讨沟通。学生轮番用手掂苹果和羽毛球。学生揣测。学生细致视察，知道饮料重面包轻。学生轮番掂饮料和面包的轻重。学生视察图，沟通自己的看法。学生尝试推理，各抒已见。学生细致视察天平两端，怎么样？探讨：说明什么？尝试简单推理验证。关于轻重的内容，学生原有的生活阅历相对少一些，让学生经验猜一猜,掂一掂，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创建了有利的空间。通过引导学生视察提问,沟通，培育了学生的简单推理实力。实践及应用完成“练一练”的内容第1题：出示水果图，提问：西瓜,菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己宠爱的方式给重的做记号。第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂,牙膏和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？老师激励学生从不同的角度去思索。学生看图回答问题。全班沟通学生在书上做记号小组探讨，全班沟通。学生在书上涂色。小组探讨，全班沟通培育学生视察思索,解决问题的实力。让学生用自己宠爱的方式做记号，充分体现了学习的自主性。本题的两幅图反映的是同一件事，老师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内探讨，然后在全班沟通，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。激励学生从不同的角度去思索，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培育了学生的发散思维。第二单元相识10以内的数整体感知：本单元是相识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教化或家庭教化，对10以内的数有所了解，因此本单元内容安排及传统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：1-5的相识1-5的相识0的0的相识6-10的相识相识6-10的相识>=<的>=<的相识顺序顺序实践活动实践活动课题,1-5各数的相识教学内容：教材10-12页5的相识主要内容有：1-5的基数含义：数数（多种事物）抽象出数表述1-5的数表示的实物。1-5的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序。因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。数是从详细事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数,多说，学生对数的概念就比较清晰了。教学目标：知识及技能：使学生能认,读,写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数过程及方法：通过视察,比较,操作等活动让学生体验,经验1-5各数的抽象过程，培育学生视察实力和动手操作实力。情感,看法及价值观：通过教学活动，在详细情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培育学生参及学习数学的爱好和主动性，体验及同学沟通学习的乐趣。学具准备：，主题挂图和相应的教学图片教学中应留意的问题：要充分发挥教材情境图中供应素材的作用，用活教材，创建性的运用教材。要让学生的多种感官参及经验学习活动。用眼视察，动口表达，动手操作，动脑思索。使操作,思维,语言表达有机结合。要让学生在详细的情境中学数学。（包括老师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动老师活动设计意图沟通空间情境创设学生自由回答学生细致视察课件或图片，自己把发觉说出来。你最宠爱什么小动物？你宠爱去动物园吗？今日我们大家就一起去参观动物园好吗？随着老师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家细致视察，你都发觉了什么？图中都有谁，它们在做什么，相互说一说。设计这一环节，主要是考虑从学生宠爱的小动物动身，把学习数学及学生宠爱的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。探究及体验天空中飘着白云，小鸟在翱翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼,蝌蚪,荷叶……天空中飘着2朵白云，1群小鸟在翱翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼,4只小蝌蚪,5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……1只小熊猫,1棵大树,1只乌龟,1群小鸟,一片草丛,一幅画……2只蝴蝶,2朵白云,2朵红花,2只青蛙……3只小兔，3只猴子,3朵花，3条红金鱼……4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，……5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……引导学生举诞生活中1-5分别可以表示什么。如：我有1本数学书,我有4支铅笔,老师里有1张讲桌……老师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告知全班同学。同学们看得很细致，能把自己看到的事情告知大家。今后我们要更细致视察，更英勇的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报沟通，引导经验抽象过程。老师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能详细的说出来。老师依据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：老师：同学们用到了1只,2只,3只,4只,5只……表示1只,1棵,1个……数量是1的都有什么？指导学生，帮忙学生表述老师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？给学生足够的时间视察,表达和沟通，及时的表扬和激励，使刚入学的学生建立起学习的信念。引导学生充分的把发觉的看到的东西的数量分别都用详细的数字说出来，直观感受数字及生活密不可分。引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学及日常生活的联系。学生参及知识的形成过程，经验由详细事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字及日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践及应用学生操作小棒学生操作学生思索后操作然后，同桌同学相互出题操作学生操作回答用数字1表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。学生描写数字学生先同桌沟通然后在汇报学生们在书上连线学生沟通后汇报并画图学生独立完成老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？老师拿出2朵红花，你能用你宠爱的方式表示出红花的朵数。感知数的产生同学们先摆1个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个2怎么得来的？依次感知3,4,5的产生完成练一练第1题写一写：指导书写1－5个数谁会写这些数字？老师：同学们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？1个圆片用数字1表示，1从格的右上角向下斜，写到格的左下角。请大家沿着红色虚线描一个1，要写直。再描2个1，自己在后面的格中写出1，老师依据此方法指导学生书写2－5各数将第2题做成课件,投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，请大家在书上连一连。老师巡察指导完成第12页第4题看数字画图。问，左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？完成P12练一练第3题看图写出数字从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数及数之间的横向联系充分利用学生的新奇心，调动学生的主动性，激励学生学好数学。因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生细致书写。老师教学时要多激励，字要写的大方,美观，不要求书写速度，引导学生细致视察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增加了对数的理解和相识。进一步体验数学及我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培育学生的学习爱好和主动性，发展学生的动手操作,书写和语言表达实力。板书设计：（略）课题,0的相识教学内容：教材13-15页整体感知：（教材分析）本课是在学生相识了1－5各数后，相识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5,4,3,2,1一样，也是一个数，帮忙学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始,分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。0的含义比较广泛，除了表示没有,起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0及生活的亲密联系就可以了。教学目标：知识及技能：使学生会认,读,写0，知道0表示的含义过程及方法：通过视察,比较,等活动让学生体验,经验0的抽象过程，培育学生视察实力和语言表达实力。情感,看法及价值观：通过教学活动，在详细情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培育学生参及学习数学的爱好和主动性，体验及同学沟通学习的乐趣。教学中应留意的问题：要赐予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创建性的运用教材。要让学生的多种感官参及经验学习活动。用眼视察，动口表达，动手操作，动脑思索。要让学生在详细的情境中学数学。（包括老师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动老师活动设计意图沟通空间情境创设学生依据自己的阅历自由说出来学生看动画或挂图，听故事同学们，你们知道鸟宠爱在什么地方搭窝？老师讲小鸟搭窝的故事：冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺当过冬，他们高兴奋兴的在给自己搭窝。一个美丽的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（老师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今日我们要把窝搭好，明天就能过的更舒适了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的爱好和主动性。使学生带着愉悦的心情学习数学探究及体验学生沟通并汇报引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最终的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。学生汇报学生先自己思索，然后在小组内说一说自己的想法学生沟通后汇报学生沟通后汇报学生汇报沟通学生在书中先描写，再独立写学生独立思索，说出想法，，把数字写在田字格内1,老师引导：把你看到的,听到的及数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。揭示探讨数学信息和问题老师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？老师在图下板书出来4每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，老师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2最终鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组沟通研讨。组织全体学生汇报沟通：引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。老师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。展0的含义老师提问你在什么地方看到过0，表示什么？老师依据学生汇报状况给及确定然后，老师出示三幅图：直尺图,电视0频道图,温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？指导学生得出：0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）老师问：生活中哪些地方用到0，结合教材14页内容。老师依据学生汇报状况给及激励指导学生书写0完成P14练一练1。先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观,大方，不要求速度。完成练一练2题老师指导学生说出图意：花瓶里有4枝花，可以用4表示，下面写4。花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面写1。花瓶里一枝花也没有，可以用0表示，下面写0。花瓶里有3枝花，可以用3表示，下面写3。花瓶里有2枝花，可以用2表示，下面写2。然后指导学生写数字给学生足够的时间视察,思索,表达和沟通，引导学生在相识4,3,2,1和生活阅历的基础上，经验小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学及生活密不可分。此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识及生活的亲密联系。发展学生的动手操作,书写和语言表达实力。实践及应用学生以小组为单位相互沟通自己的想法。学生沟通后汇报，并独立图色完成练一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？先让学生自己思索小组沟通再组织学生汇报。2,完成练一练4看数图色通过不同形式的练习，培育学生的学习爱好和主动性，进一步体会0的含义，增加对0的理解和相识。进一步体验数学及我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达实力。课题,6-9各数的相识教学内容：教材16-17页整体感知：这部分内容安排在1-5的相识之后，已有了1-5相识的基础。6-9的相识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。数是从详细事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数,多说，学生对数的概念就比较清晰了。教学目标：知识及技能：使学生能认,读,写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数过程及方法：通过视察,比较,操作等活动让学生体验,经验6-9各数的抽象过程，培育学生视察实力和动手操作实力。情感,看法及价值观：通过教学活动，在详细情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培育学生参及学习数学的爱好和主动性，体验及同学沟通学习的乐趣。学具准备：主题挂图和相应的教学图片教学中应留意的问题：要充分发挥教材情境图中供应素材的作用，用活教材，创建性的运用教材。要让学生的多种感官参及经验学习活动。用眼视察，动口表达，动手操作，动脑思索。使操作,思维,语言表达有机结合。要让学生在详细的情境中学数学。（包括老师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设今日，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并依据数量说一句话？老师用电脑出示第一组实物图片（1-5）学生自由回答学生细致视察图片，自己把发觉说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识阅历动身，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。探究及体验出示第二组实物图片（课本16页）老师：看看谁能数出这些事物的数量，并依据数量说一句话。全班汇报沟通，引导学生从经验抽象出数字。老师依据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：老师：这个6表示什么？我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？指导学生，帮忙学生表述老师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。6只哨子,7把小刀,8个葫芦,9把勺子引导学生举诞生活中6-9分别可以表示什么。如：我有6个本子,我们学校有6个年级……学生打开书，图片及数字连线给学生足够的时间视察,表达和沟通，及时的表扬和激励，使刚入学的学生建立起学习的信念。引导学生充分的把发觉的看到的东西的数量分别都用详细的数字说出来，直观感受数字及生活密不可分引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学及日常生活的联系。学生参及知识的形成过程，经验由详细事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字及日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践及应用老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？老师拿出6朵红花，你能用你宠爱的方式表示出红花的朵数。感知数的产生同学们先摆5个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？依次感知7,8,9完成练一练第1题写一写：指导书写6-9各数谁会写这些数字？将第2题请大家涂一图老师巡察指导完成第17页第4题看数字画图。问：左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？完成P17练一练第3题看图写出数字学生操作小棒学生操作学生思索后操作然后，同桌同学相互出题操作学生操作回答用数字5表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生描写数字学生涂完后同桌沟通学生沟通后汇报并画图学生独立完成从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数及数之间的横向联系充分利用学生的新奇心，调动学生的主动性，激励学生学好数学。因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生细致书写。老师教学时要多激励，字要写的大方,美观，不要求书写速度，引导学生细致视察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增加了对数的理解和相识。进一步体验数学及我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培育学生的学习爱好和主动性，发展学生的动手操作,书写和语言表达实力。课题10的相识教学内容：教材18—19页整体感知：本课是在学生相识了09各数后相识10。教学时通过视察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。教学目标：知识及技能：使学生会认,读,写10，会用10表示物体的个数。过程及方法：通过视察,比较,操作等活动让学生体验经验10的抽象过程，培育学生视察实力和语言表达实力。情感看法及价值观：通过教学活动，在详细情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培育学生参及学习数学的爱好和主动性，体验及同学沟通学习的乐趣。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节老师活动学生活动设计意图沟通活动情境创设你宠爱参与联欢活动吗？你参与过什么联欢活动？今日我们一起去参与一个联欢活动，好吗？随着老师的引导，出示课件（联欢图）请大家细致视察，你都发觉了什么？相互说一说学生自由回答。学生细致视察课件，自己把发觉说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生宠爱参与的活动动身，把学习数学及学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着开心的心情进行学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。老师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告知全班同学。小朋友们在庆祝节日有的唱歌有的跳舞有6个女孩有4个男孩，有10个小朋友，有10盆花，有5个黄气球，有3个蓝气球，有2个红气球，……给学生足够的时间视察表达和沟通。探究及体验同学们看的很细致，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报沟通，引导经验抽象过程大家都知道了再图中10可以表示什么，在我们的生活中10又可以表示什么？引导学生视察田字格里的10，10是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？有10个小朋友，有10个气球，有10盆花引导学生举诞生活中10可以表示什么如10个手指10个苹果10本书10支笔细致视察10引导学生说出写10要占两个日字格，先在左边格里写1，再在右边格里写0两部分不要离的太远。及时的表扬和激励，使学生建立起学习的信念。引导学生充分的把发觉的看到的东西，分别都用详细的数字说出来，直观感受数字及生活密不可分通过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。培育学生视察实力及语言表达实力请大家翻开书18页，看最下边写一写，沿着红色虚线描一个10，再描一个10，自己在后面的格里写出10，看谁写得美观大方。出示直尺放大图，让学生从0开始依次读出直尺上的数，依据直尺上的数，10前面的一个数是几？9后面的数是几？请同学们摆出10个小棒相互数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。学生描写数字学生读直尺上的数学生操作小棒规范书写，指导写法使学生细致书写。教学时多激励。感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数及数之间的横向联系。让学生通过摆学具进一步体会数的含义。实践及应用完成练一练第四题，数一数各有多少，你是怎样数的先让学生自己思索小组沟通，再组织学生汇报。完成练一练5，用学过的数说一句话。学生以小组为单位相互沟通自己数的结果及方法。学生沟通后汇报通过不同形式的练习培育学生的学习爱好和主动性增加对各数的理解和相识，进一步体会数学及我们现实生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的形式发展学生的思维，逐步训练学生的表达实力。课题：>=<教学内容：教材第20-21页 教学目标：知识及技能：使学生初步理解“同样多”,“多”,“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培育学生初步的视察实力。过程及方法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经验把“同样多”,“多”,“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。情感,看法和价值观：使学生感受数学及生活的亲密联系，培育学生学习数学爱好和学习热忱。培育学生主动参及学习的精神。教学准备:熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片学习方式：可采纳小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？今日是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来庆贺了。小熊猫准备了一些丰富的午餐来款待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样款待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听老师放动画片或出示主题图片学生汇报自己过生日的情景。学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。过生日是学生们所熟识的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动好玩的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的爱好和主动性以及自主参及学生的欲望。探究及体验在小熊猫请客的故事中，你发觉了那些及数有关的知识？老师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。）4只小兔图片可以用数字4表示4个萝卜图片可以用数字4表示3只小猴图片可以用数字3表示4个桃子图片可以用数字4表示3只小熊猫图片可以用数字3表示4棵竹子图片可以用数字4表示4个香蕉图片可以用数字4表示……老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等指导学生写等号依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢？4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示为3<4老师指导相识书写大于号>和小于号<4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“>”“<”连接起来依据图片中发觉的其他信息和生活中的信息，举出用>=<表示的实例。学生依据自己的视察发觉后汇报：（多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子还发觉了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃……学生依据自己的理解来分：如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己……引导学生依据自己的理解说出：有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完说明兔子和萝卜同样多。4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。……学生读,写4=4引导学生得出萝卜的个数和桃子地个数可以写成“4=4”小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”……引导学生用发觉的数学信息多说多练指导学生书写大于号和小于号，读,写4>33<4引导学生说出可以用4>33<4表示引导学生说出竹子比小熊猫多可以用4>3表示，反过来小熊猫比竹子少可以用3<4表示……（引导学生利用发觉的信息多说多练）学生自己举实例让学生在情境中，通过视察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多,多,少的概念的相识，同时引导学生经验把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。及时反馈，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明及应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解实践及应用完成练一练第1题写一写老师巡察指导。完成练一练第2题，先填数，再填上>=或<老师引导学生先看清题意再独立完成。完成练一练第3题可以设计一些好玩的形式让学生练习。如嬉戏,猜符号等。学生在书中先描写，再独立写学生独立完成学生可以集体进行嬉戏，也可以小组完成。最终再书上填好。加强学生对所学数学知识的理解。课题：顺序教学内容：教材22~23页教学目标：1,知识及技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。2,过程及方法：通过视察和动手操作理解几个和第几的关系。3,情感看法及价值观：通过教学活动，在详细情境中加深对序数意义的理解。培育学生参及操作活动的爱好和主动性，体验及同学沟通自己特性化做法的乐趣。教学准备：课件或教学挂图教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间一情境创设小朋友们，你们看，老师在黑板上贴了些小动物的图片，它们在干什么？你们还发觉了什么？学生通过看图数数发觉数学信息。（有5只小动物进行竞赛……）让学生通过视察,数数了解数学信息，激发学生的学习爱好。探究体验老师引导请把你们自己看到的说给同学们听一听好吗？你是怎么知道的？还可以知道什么？体验：第一组前2个同学站起来，然后，第2个同学坐下。（这两个2一样吗？）出示萝卜情境图二。同学们看到了什么？学生沟通并汇报（小马跑第一，乌龟跑第五，兔子跑第二……）（小鹿也可以跑第一……）学生沟通汇报（前一个2是两个人，后一个2是一个人）学生沟通汇报（有5个萝卜，4个红的，一个青的，从左数青萝卜排第4，第5是红萝卜……）通过数小动物初步感知5个和第5个的不同。让学生知道5不仅可以表示5个还可以表示第5个。培育学生胜不骄败不馁的良好品质。通过熟识的事物相识“第几”的含让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片随意摆成一排，把你摆的结果说给大家听。嬉戏：1,放〈我的朋友在哪里〉这首歌。2．歌声停止，老师叫几个或第几个站起。（对了给个小小的嘉奖）学生沟通汇报（从左数黄色花片摆第1……从右数黄色花片摆第3……）学生边听边唱（一,二,三,四,五,六,七，我的朋友在哪里……）通过学生动手操作摆花片的活动，加深学生对序数意义的理解，激励学生把自己的不同摆法及他人交流。嬉戏中，学生既巩固了知识又使数学学习变得轻松开心。实践及应用完成练一练第1题看图图色。要求：1,共有几朵花？2,从左数，分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。你还能提出哪些问提？出示练一练第2题。要求：（1）让学生说一说（2）说说各位车手的名次？（3）还能提出哪些问题？学生沟通汇报（左数第2个，右数第8个涂色……）独立涂色。学生沟通汇报（有10只猴子参与竞赛……）通过练习，培育学生独立完成作业的习惯，进一步理解序数的意义，体验数学及现实生活的联系。课题：顺序教学内容：教材24—25页。教学目标：知识及技能：会用10以内的数表示事物的顺序。过程及方法：通过学生动手摆卡片，引导学生发觉10以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。情感看法及价值观：通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学及生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节学生活动老师活动设计意图沟通空间情景创设学生沟通汇报：看到1—10的十个数字。今日，老师和同学们一起做一个翻牌排序的嬉戏好吗？要求：（1）请几位同学为同学们翻开桌前扣放的10张扑克牌。（2）你看到了什么？激发学生的学习爱好，创设良好的气氛，初步相识10以内数的意义。探究体验学生沟通汇报：由小向大，或由大到小，单数排列或双数排列……沟通汇报（由左向右数越来越大，由右向左数越来越小……）把自己排列的数展示给大家看。学生沟通汇报：放在最前边合适，因为前一排数一个比一个大……摆好后读一读。学生视察,沟通汇报：看到气球,篮球,排球,棒球,网球……气球大，乒乓球小……按由小到大或由大到小编号排列排第3……你能排列这些数字吗？把你的做法说给大家听听。你发觉了什么？请大家看老师手中这张卡片，你认为摆在哪里比较合适为什么？出示球的情境图。你们看到了什么？（学生不知道的老师赐予提示）能为他们编号排队吗？你们能提出哪些问题？

让学生动手把1-10各数按由小到大，或从大到小排成一排感悟10以内的数的顺序。让学生通过发觉的规律确定0的位置。通过编号排序，让学生在解决实际问题的活动中进一步理解顺序的含义。学会编号的方法。实践应用学生沟通数数的方法汇报（由小到大数，由大到小数…..）学生沟通汇报；可以把最多的编为1号，也可以把最少的编为1号……学生沟通汇报（可以按年龄,高矮……）完成练一练第1题出示1—10数字情境图让学生数数。出示火箭上天情境图为它倒计时，应怎样数？完成练一练第2题。你能为装果汁杯子编号,排序吗？让学生联系自己的实际说一说家庭成员，并为他们排序。（准备长度,粗细不同的铅笔排一排）通过数数,编号,巩固学过的知识，了解数学在生活中的应用。通过课外延长，让学生感受数学及生活的联系，体会数学就在身边。课题：好玩的数字教学内容：教材26—27页。整体感知：好玩的数字这是一节实践活动课。介绍了各种好玩的数字，包括印刷体,手写数字,中国数字,计数器上的数,以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒（火柴棒）拼方块字的嬉戏。教学目标：知识及技能丰富学生对数字的相识，了解古代记数的简单知识。过程及方法通过丰富好玩的例子和小棒拼数字，了解数学在日常生活中的作用。情感看法及价值观通过嬉戏活动感受好玩的数字在生活中的作用，体验数学学习的乐趣。教学准备：课件,实物,竞赛实况。环节学生活动老师活动设计意图沟通空间情境创设学生沟通汇报在运动员的背心上，记分牌上都有数字，它们的写法不同。出示篮球竞赛实况，看到那些地方用到了数字。培育学生细致视察，发觉数学信息的实力。探究体验及实践应用沟通,汇报第一行数字不简单写，第二行数字写起来很简单。沟通汇报说一说自己的感受。（方法古老……）沟通汇报有1—10的汉字。写两遍展示给大家。（加星）学生沟通汇报：屏上有数字，是方块形。能计算,计时计算展示学生沟通汇报我拼了一个数字8，去掉中间的小棒就是0去掉右上面一根小棒就是6……老师在黑板上出示印刷体和手写体1—10的数字。让学生书写后说说感受。要求学生先读再写。老师确定难写的是印刷用的数字，简单写的是小朋友要写的数字。出示知识窗中的图画，让学生用现代记数法记数。介绍古代用石块和结绳记数法。分组用贴花片，用石块和绳子打结法记数练习。出示古诗一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十只花。读古诗发觉了什么？让学生拿出准备好的电子表或计算器，视察后发觉了什么？嬉戏：放音乐，带领学生用小棒摆方块字，音乐停止，把自己的摆法和同学们说一说。通过书写相识印刷体,手写体数字。了解古代的记数方法。让学生相识,书写中国数字。让学生相识方块字，会用电子表和计数器。通过用小棒拼数字的嬉戏，让学生体会到数字的乐趣。

第三单元相识物体分一分教学内容：冀教版《义务教化课程标准试验教科书》一年级上册28-30页。教学目标：知识及技能：使学生初步相识长方体,正方体,圆柱和球，了解它们的外部牲，能分辨生活中较简单的物体形态。过程及方法：通过合作,沟通，经验相识物体形态的过程，体验物体形态的特征。情感,看法及价值观：感受知识及生活的联系，在活动中体会到参及的乐趣，学习的乐趣。教学具准备：老师和学生各准备不同形态物品一件，一个纸筒。教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间创设情境搬一个纸箱放到讲桌上。问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。拿着你的礼物给你的同学看看样子，告知他礼物的名称。学生猜学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）学生之间沟通拿到的礼物的名称,样子，允许学生下座沟通。此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点，新奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的留意力。探究及体验嬉戏：各回各家。规则：手中礼物的样子相同或相像的同学站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。师揭出正方体的名称（板书）揭示长方体的名称（板书）这样的物体因为形态像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。圆圆的光光的，可以随意滚动，我们叫它球。你们给你们组的物体起个名字叫什么？出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形态，再写诞生活中还有哪些这个样子的物品。老师在学生回答时引导学生正面评价。学生按嬉戏规则，开始活动,分组。学生分组时，需先视察，然后，相互走到一起。学生按小组沟通分组理由，可以相互补充，可以各抒己见。正方体：我们组的礼物都是方方的,平平的。长方体：我们组的礼物都是长长的,方方的。圆柱体：我们组的礼物有长的,短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。球：我们组的礼物都是球，大大小小的都可以滚来滚去。生抢答，先说出图中物品的形态，再举出一个及此形态相同的例子。相互交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸,说一说摸到的感觉。认一认这些画的都是什么形态。打破传统的坐姿学习，学生可以运用手,脑,眼,口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形态相同及不同。学生在分组完成后，急于想表达自己的体验感觉。这样让学生分组介绍自己的理由，更加了解这四个形态的特征。联系学生的生活实际和生活阅历，将知识及生活相联系。通过操作,再次体验长方体等形态。从实际物体到透视物体的转换，加强学生的辨别实力实践及应用①出示图片，图片上是各种形态的图样。②出示搭好的积木图，数一数图中各种形态的积木分别是多少？出示P30图师在学生摆时个别指导。出示一个盒子内放积木。①学生每组四个代表到台前来数，其余同学在座位上数。②沟通数的结果。①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。②沟通用了几块积木。学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形态。其余同学做裁判。帮学生相识从实物到实物图，再到透视图，体现从详细到抽象的过程。在球中巩固所学成果。搭积木教学内容：教材31-33页教学目标：知识及技能：进一步相识长方体,正方体,圆柱及球。过程及方法：经验摆一摆,推一推,搭一搭等实践活动过程。情感,看法及价值观：使学生获得主动的体验,感受到数学实践活动的乐趣。教学用具：积木教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间创设情境同学们，我们期盼已久的积木大赛最终开始了，大家有没有信念取得成功。下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。代表1,2,……依次发表参赛宣言：例：我信任在我们组的共同努力下，我们确定会成功。我们确定会取得第一名……玩是孩子的天性，老师此环节是引导学生有目的,有秩序地玩，从玩中运用知识，发展学生的想象力。探究及体验摆一摆①竞赛的第一个项目是按规定拿积木，拿对一个加10分。顺序：长方体,正方体,圆柱体。②用三块积木摆一个物体，并说出它的含义。推一推①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。②试验：a,在光滑的桌面上推四块积木。b,在粗糙的地面上。c,在小绒毯上。你有什么发觉？（可以让学生说，学生在玩的过程中有限的体会，不必给学生框子）搭一搭下面分组搭积木，杨搭什么就搭什么。搭完后要给大家讲一讲它的故事。老师巡察。①生跃跃欲试，生按顺序拿出对应的积木。②生开始活动。③沟通各组所摆物体的含义。①生猜：我猜长方体。②：我猜正方体③：我猜是圆柱体①生自己动手试②沟通感受。①生动手试验②沟通感受学生畅所欲言沟通各组完成的作品的故事。（组员之间可以相互补充）组员间相互评价，作品及故事。本环节的设计在让学生实际动手做一做，体验到不同物体在同样平面上，用同样的力气推的结果，是不同的，在不同的平面上，设计了三种不同的平面也是对学生进行拓展，是培育学生的动手实力和合作意识。同时在沟通中，更留意对学生语言实力的训练。玩泥巴教学内容：教材34页。教学目标：知识及技能：培育学生的动手实力和审美观。过程及方法：经验“玩泥巴”的全过程情感,看法及价值观：在实践活动中，获得良好的情感体验。（合作,成功,帮忙,放松）教学用具：水,黄土,泥巴,颜料,小盒教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设师拿出一些泥巴塑玩具，请学生猜是什么，用什么材料做的。这些材料都是用泥巴做的，今日我们也来用泥巴捏些玩具。学生猜，然后依据老师展示的泥巴玩具，简单的说以下主要特征。用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。探究体验及实践玩泥巴示范和泥：往土里加适量的水，撑持成泥巴，在盒里拌几下，使泥巴有韧性。介绍一些捏泥巴的技巧。①捏②搓③柏④粘学生和老师一起把泥巴做成自己宠爱的玩具。①跟老师一起做，捏制的准备。②动手捏泥巴。让学生经验玩泥巴的全过程，在此环节中培育学生的动手实力。沟通老师引导学生正面评价每个学生的作品适当予以嘉奖。①拿着自己的作品到台前讲给大家听。②生评价。培育学生的审美观念，获得良好的情感体验。

第四单元合及分课题：合及分教材内容：教材35——36页教学目标：知识及技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。过程及方法：通过动手操作，体会合及分的方法，经验把两部分合成一部分的过程。情感,看法,价值观：在老师的激励下，情愿表达自己特性化的做法。教学准备：学生准备蓝色,红色,黄色的圆片，老师准备电脑课件。学习方式：可采纳小组合作，活动探究的学习方法。教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情景创设同学们，看！我们的好朋友大头蛙来了，他来干什么？噢！来找他的朋友丫丫。丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书：合怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？学生细致视察学生齐读“合”学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。这一情境的创设可以激发学生的学习爱好，帮忙学生理解合的含义。探究及体验看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？究竟怎么合呢？丫丫发愁了。不知怎么做？同学们，你们情愿帮忙丫丫吗？那好，老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。咦，怎么又有这么多花片？看！丫丫又犯愁了，原来老师让丫丫在这么多花片中把黄色花片分出来，（板书：分）丫丫别焦急，我们一起帮忙你。同学们，老师为你们准备了3号袋子里有很多花片，倒出后把黄片分出来，看看你们怎样分的。谁还有不同的摆法？我们看看大头蛙怎样帮忙丫丫分？看，兔博士也来到课堂上，它看同学们这么聪慧，也想考考大家，拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起来是5，想想，拿两种花片怎样拿？学生看电脑数一数有多少花片。学生齐数花学生回答：情愿边摆边说，小组沟通，汇报：（1）红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。小组成员分后相互说说，然后汇报给大家。学生细致视察学生自己动手摆一摆，再汇报。动手摆一摆，然后汇报不同的摆法。这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，沟通自己的做法。然后老师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的特性化。让学生从不同角度体验分的过程这一环节的设计是让学生动手操作，详细体会把两个已知部分合在一起过程的结果。实践及应用今日同学们跟着大头蛙帮忙了丫丫解决了“合及分”的问题，在兔博士带领下知道了几和几合成5，同学们真棒！下面我们做找朋友的嬉戏同学们一起做找朋友的嬉戏（每个学生头上戴一个数字。两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。这一环节总结了分及合的问题，又加深了5的组成的相识，使同学们情愿学习数学。课题：7的组合教学内容：教材第37页教学目标：1,进一步经验把两个数合成一个数的操作过程。2,知道并能写出6,7的组成。3,使学生在数学嬉戏中获得主动的体验。过程及方法：通过摆一摆,说一说,议一议等形式让学生在详细情境中经验两个数合成一个数的过程。情感看法价值观：培育学生学习数学的爱好和热忱，培育学生主动参及学习的精神。教学准备：挂图,桃子图片,投影。学生准备花片学习方式：采纳小组合作,活动探究的学习方式。环节老师活动学生活动设计意图沟通空间创设情境同学们，看！今日老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物呀！那好，你只要能正确说出这些桃子后面数的组成，就可得到一个大桃子。学生齐答：桃子口答：想学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成。摘桃子的嬉戏，学生感爱好乐于参与；同时使学生在生动好玩的情境中最大限度激发学生学习的自主性。探究及体验1,请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。2,巡察，了解学生状况，随时解决学生中出现的各种问题。学生拿出两种颜色的花片：使它们合起来是7。先自己摆，然后沟通各自的做法。组内沟通。学生依据自己发觉及组内相互沟通，进行汇报:1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7留意学生的动手操作，让学生参及到知识的形成过程，而且在参及中使学生获得爱好。3,出示投影：7774,同学们，你能拿出两种颜色的花片，使他们合起来是6吗？5,对手势嬉戏。先说一说怎么做的，然后在沟通的基础上填空。（也可以在沟通的基础上，先议一议，再填空）先独立操作摆一摆，然后在组内说一说几和几合成6，最终把6的组成填在书上。师生共同来做对手势嬉戏。（老师用手势表示一个数，然后学生快速说出它和几组成6或7）嬉戏是学生所宠爱的，采纳这种学习形式也符合学生的年龄特征，从而大大调动学生的学习热忱。实践及应用数学嬉戏同桌嬉戏同桌同学相互翻卡片，说数的组成。加强学生对所学数学知识的理解。课题：分一分教学内容：教材第38—39页教学目标：知识及技能：经验把一个整体分成随意两部分的过程。能依据分的过程和结果，说出8,9的组成。过程及方法：让学生在摆一摆,分一分,数一数等动的情境中，经验8,9的分解过程，依据“分”的结果体会“合”的状况情感,看法及价值观：在嬉戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的爱好。教学准备：师生共同准备黄色画片9个。老师准备练一练的图学习方式：采纳小组合作学习,活动探究的方式。环节老师活动学生活动设计意图沟通空间创设情境同学们，你们在生活当中分过东西吗比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有方法帮忙老师分一分？同桌沟通后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家细致看，细致听。使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。从学生的现实生活入手，使学生在丰富好玩的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的主动性以及自主参及学习的欲望。.探究及体验老师信任大家都会分东西，对吗？下面我们就来比比谁最聪慧。1,请同学们摆好9个黄色花片，你们同桌两个人分这9个花片，可以怎样分？有几种分法？把每一次的分法登记来。如：你1个，我8个老师进行个别指导。刚才，你把9分成了几和几？几和几合成9？指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：1和8合成9，立即想到什么？2,刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪慧。下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有实力照前面的方法分么？看那组不用老师帮忙就能分好。放手让学生自己分，视察学生的做法，适时指导学困生。可提示学生按确定的顺序分，就不简单有漏掉的现象。通过分8个花片，你知道了几和几合成8？3你还可以分几个花片？依据老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的方法。沟通分的过程及方法。同学回答得出：1和8合成9，9可以分成1和8；2和7合成9，9可以分成2和7；3和6合成9，9可以分成3和6；4和5合成9，9可以分成4和5。多让学生发言，加强分及合的叙述方法的练习照样子把上面的分解组成说完整。同桌相互合作，分一分，说一说，要留意说全面，得出：8可以分成1和7；1和7合成8，8可以分成和6；2和6合成8，8可以分成3和5，3和5合成8，8可以分成4和4。4和4合成8小组内分一分，一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班沟通。通过引导学生动手操作，使学生理解分的方法及过程，有助于驾驭9的组成及分节。使学生在说说,做做,比比中主动学到了知识。使学生分散的知识系统化，条理化。在前面分9的基础上，学生有了确定的实力，因此这里老师不要牵得过死，应尽量放手，充分发挥学生的自主性。这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。同时，也为下面的练习做好充分的准备，实践及应用练一练1老师出示土，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要赐予激励。数学嬉戏回答后填在书上。独立填写，集体订正。可以同桌做，也可小组做。环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设请同学们伸出自己的小手，视察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？用完整话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指。我一共有10个手指。学生对自己的手是很了解的，回答也很简单，同时为例题的学习做了很好的铺垫。探究及体验1,老师依据40页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下两根，还看到8根……”学生练习老师要巡察指导学困生，帮忙他们依据确定的顺序弯下手指，不要弄乱。通过刚才玩手指活动，你知道了10的组成吗？学生依据老师的指引边做边说，始终到说完整为止。然后再给同桌说一说，做一做。这里要多让几名同学演,说,全班一起说,做。自己先试着说一说，再给大家说一说，看谁说得好。摆布手指就是孩子玩的过程，在玩中学生感受到了10的组成，适应学生的年龄特点。使学生在不知不觉中学到了知识。同时，引导学生把生活语言转化为数学语言第4课时教学内容：10的组成。教材第40—41页教学目标：1,知识及技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。2,过程及方法：让学生在动的情境中，通过做一做,摆一摆,数一数,说一说等经验，感受到10的分解组成。3,情感,看法及价值观：在数学嬉戏活动中，感受学习的欢乐，获得成功的体验。教学准备：及教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰,水果图片2,投影出示例2圆圈图视察下面的图，找规律涂色。图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色,几个白色的？你发觉了什么规律？下面两行应当怎样涂色？3出示41页例3：在□里填上合适的数。10 1010 10依据老师的提示细致视察，小组内说一说。然后把下面两行按规律涂上颜色。自己试填，再沟通自己是怎样想的，怎样填的。然后齐读。这里可以充分发挥小组的作用，相互沟通,补充。使学生不仅领悟到依据涂色圆找规律，再涂色；还可依据每一行涂色和没涂色的圆的个数，再次感受10的组成。这里完全可以放手让学生自己去尝试，理解10的组成。实践及体验练一练：可以用电脑出示各种小动物头饰，帮忙学生理解题意。数学嬉戏：老师说明玩法，可留作课下作业。想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，所以把小土和萝卜放在一起。……可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。这是10的组成的变式练习。加强学生的思维训练。进一步让学生“玩”数学，体会其中的乐趣。

第五单元10以内的加法和减法五10以内的加法和减法第五单元1－4课时一共做了几朵花？教学内容：教材42－43教学目标:知识及技能:相识“＋”会读加法算式，会依据直观图在加法算式中填数。过程及方法：通过熟识的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。情感看法及价值观：激发学生学习计算机的爱好。环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设老师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师嘉奖同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出时情境图）创设情境，激发起学生学习爱好，使他们能主动参及到学习活动中来。教学过程：探究及体验老师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？指导学生动手摆一摆。引导学生汇报，自己是怎样知道的。依据同学们说得把算式板书在黑板上3＋2＝5加号读作：3加2等于5。学生细致视察图。学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。＋一共5朵小组内订的试着说一说加号和加法算式。让学生从发觉的数字信息中解决问题。使学生在相互沟通中获得知识。实践及应用算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。练一练：第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。第2题：指导学生理解题意，再自己画，最终在方框里填数。数学活动，身边的数学。各组把老师嘉奖的小纸花拿出来，算一算共几多？哪一组得的最多？学生视察图画，独立思索，再列算式。各小组的同学共同完成本组任务。锻炼学生独立解答的实力。即学会了知识，又培育了竞争意识。第二课时：五以内的加法教学内容：教材第44—45页教学目标：⒈能依据详细情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。⒉引导学生发觉自己熟识的情境中所蕴含的数学信息，经验从不同的角度思索并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。⒊培育学生初步的问题意识。教学准备：教学课件,口算卡片教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设出示课件，引导学生视察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相同吗？学生视察图画，小组之内沟通后分别汇报。通过视察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究及体验学生沟通完后，老师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。⒈老师引导学生汇报并板书：2+3=5师：还有别的算法吗？板书：3+2=5⒉师：及兔子有关的问题你还能提出来吗？引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。板书：4+1=5或1+4=5⒊师：你还能提出什么问题？细致视察，提出问题，列式解答，小组之内沟通后汇报。学生思索回答。学生回答后说出算式。启发学生从不同角度思索问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。实践及应用⒈出示练一练的第1题，指导学生相识集合圈。师：你知道这种图形是什么意思吗？师：你们真聪慧。下面我们就算一算，把空填上。⒉完成练一练中的2,3,4题。（可以实行多种形式进行练习）第3题，老师可做一些口算卡片让学生练习。第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生依据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式）学生看图填空。同桌或小组沟通后全班沟通。引导学生相识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。实行敏捷多样的形式进行练习，激发学生学习的爱好，使学生保持参及学习活动的主动性。第三课时：五以内的减法教学内容：教材第46—47页教学目标：⒈相识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。⒉通过学生身边的熟识的事情和操作活动，体会减法的意义。⒊引导学生主动地参及数学嬉戏活动。教学准备：教学课件,卡片,小花片教学过程：环节老师活动学生活动设计意图沟通空间情境创设指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。师：依据刚才的表演你能提出什么问题？学生视察表演，提出自己想到的问题。通过视察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究及体验出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。师：说一说你是怎么摆花片的？师：我们还可以用画图的方法表示。师介绍画图的方法。师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？老师引导学生汇报并板书：５－２＝３师：相识“－”吗？这个算式怎样读？老师强调相识“－”，并指导学生读减法算式。学生同桌合作用花片摆。学生沟通摆花片的方法。学生动手操作画图，用斜线画去拿走的部分。学生尝试沟通如何列式。学生回答。学生小组之内读减法算式。通过不同的方法，培育学生的动手操作实力，使学生体验减法的意义。生生互动，师生互动，使学生保持参及学习的爱好。实践及应用出示算一算的题。让学生逐题说图意，指导学生边演示边说。老师巡察指导。老师引导学生汇报订正。老师指导学生完成练一练。老师指导学生摆花片。师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩下２道题学生在小组内叙述。数学嬉戏；老师发给每组卡片并强调嬉戏规则。一位学生翻卡片，大家轮番说出及这个数有关的很多算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。学生了解图意后，第１题小组合作计算填空，第２题同桌合作填空，第３,４题自己完成。学生写算式。学生叙述并写出算式，沟通订正。先由一组同学演示。然后其他组活动。不同形式的练习，激发学生的学习爱好，调动学生的学习爱好。学生在小组内的叙述，既锻炼了学生的口语表达实力，又实现了生生互动。用嬉戏保持学生的爱好，让学生在好玩的嬉戏中练习加减口算。第四课时：童话故事教学内容：教材第48—49页教学目标：⒈在童话故事的情境中，学习有关0的加减法。⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。⒊结合童话故事，使学生受到做事用心和关切长辈的教化。教学准备：教学课件,口算卡片,数字卡片教学过程：环节老师活动学生活动设计意图情境创设⒈出示课件，播放音乐，老师讲解并描述“小猫钓鱼”的故事，使学生明白小猫一条鱼也没钓到。引导学生以小组为单位沟通探讨：小猫为什么一条鱼也没钓到？学生听完故事后，分小组探讨。学生汇报。童话故事的引入，激发了学生的学习爱好，使学生在童话故事中受到做事用心的教化。探究及体验出示兔博士，引出问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？老师引导写出加法算式并板书：0+3=3⒉接着讲故事：小猫等妈妈等得焦急了，自己把3条鱼全吃光了。引导学生探讨：一共有3条鱼，小猫吃了三条鱼，还剩几条鱼？怎样列式？学生汇报列式并说明，老师板书：3－3=0探讨：小猫这样做你觉得对吗？为什么？学生同桌沟通怎样写加法算式。学生自己试着列式。学生共同沟通感想。老师提出问题引导写出加法算式，为学生自己写出加法算式作铺垫。放手让学生自己解决问题，培育了思索问题的独立性。对学生进行关切长辈的教化。实践及应用演示课件：猪八戒吃西瓜的故事。指导学生依据课件讲故事并提出问题列式计算。（学生可能写出不同的算式，只要合理就应确定。）学生看书第2题。指导学生做第3题，要求学生尽量口算。老师巡察指导，给每一个学生口算的机会。数学嬉戏：学生两人一组，一人取出2张卡片，另一人说算式和得数。学生看课件讲故事，相应在小组之内提出问题后全班沟通，学生依据问题列式计算，算完后全班沟通。用线把小动物和他应当坐的椅子连起来，再在小组内说一说自己为什么这样连线。小组内进行口算，然后把结果填在书上。学生同桌一组进行口算练习。边讲故事边提问列式，锻炼了学生的多项思维，又调动了学生的主动性。多种形式的练习，符合了学生的年龄特点，使学生在兴奋的状态下进一步巩固新知。第五课时——第八课时教学内容：教材第50—51页“一共有几个小朋友”教学目标：知识及技能：在老师的指导下，能依据情境图提出简单的问题，会计算得数是6,7的加法和相应的减法。过程及方法：让学生在详细的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经验视察情境