高中语文 统编版必修下 《信息时代的语文生活》单元教学设计

统编版必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计

主题单元标题《信息时代的语文生活》

学科领域语文

适用年级高一

设计者

所需时间9课时

主题单元学习概述

人类进入多媒介并存的信息时代，人们借助各种传播媒介来了解

社会，与他人沟通，与群体产生联系，与周围世界交换信息，根据所

掌握的信息进行理性决策。人的思维方式和语言运用也会受到多种传

播媒介的影响。

学习本单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。

要了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流

的方法：理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，

逐步形成独立判断；还要学会正确面对海量信息，恰当筛选利用。

教材分析

本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群。新课程标准指出：“本

任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思

考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨

媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，

以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”

本单元设置了四个学习活动”认识多媒介”“善用多媒介”和“辨

识媒介信息”“实践活动展示”，提供了《不同媒介的语言特征与网

络语言的发展》《传播媒介变迂的社会影响》和《涵养媒介素质，才

有最美和声》这三篇文章作为学习资源。

学情分析

当前是资讯汹涌、多种媒介并存的信息时代，高中生对于广播、

电视、网络、自媒体等媒介十分关注且具有浓厚兴趣，习惯借助各类

媒介搜索新闻、了解时事、获取知识信息，但是对媒介本身的认知较

浅，甚至存在误区。这就需要教师设计相应的学习活动，带领学生了

解各类媒介，有效辨识并准确获取媒介信息。

设计思路

语文活动单元的设置是统编语文教材的特色之一，是语文课程”综

合性”“实践性”的集中体现，也是对新时期育人方式变革的学科响

应。基于课标要求、本单元学习内容和特点分析，本设计将“信息时

代的语文生活”单元教学任务分解成“导学引领一一认识多媒介”“交

流展示一一运用多媒介”“聚焦思辨一一辨识媒介信息"''实践展示”

四个具体方案，即四个课段。每个课段又分为1-3个课时，共计9课

时的实施教学时间。

9节课内容上下连贯衔接，总体风格一致，内容一线贯穿。四个课

段各有侧重，层层推进，共同完成本单元的教学任务。

主题单元规划思维导图

了解不同媒介的传播特点

认识多媒介

探讨不同媒介的语言特征

信涵养媒介素质，提升语文素养

息

时善用多媒介信息时代语文生活之“善用多媒介”活动探究

代—

提高媒介素养，变运用为善用

的

语

虚假信息的类别、共同特征及危害

文

生辨识媒介信息_

失真信息成因之探究

活

辨识虚假媒介信息的方法

实践活动展示信息时代的家庭阅读方式

主题单元学科素养目标

1.语言建构与运用：了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获

取信息、表达交流的方法。

2.思维发展与提升：参与课堂讨论，清楚表达自己的见解；理解、辨

析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判

断。

3.审美鉴赏与创造：学会正确面对信息，并恰当筛选与利用，以形成

正确的审美意识和健康向上的审美趣味。

4.文化传承与理解：从传统文化和现代生活的海量信息中汲取能量，

树立正确的人生观、价值观，提高媒介素养，以更好地适应时代生活。

单元学习方法

课程倡导：自主、合作、探究。

具体到某个课时，选择恰当的学习方法，如诵读、展示等。

专题划分

专题一：认识多媒介

专题二：善用多媒介

专题三：辨识媒介信息

专题四：实践活动

专题一认识多媒介

所需课2课时

时

专题一概述

专题一为《认识多媒介》，社会的进步与媒介的发展相互促进，

人类进入多媒介并存的信息时代。多种传播媒介的互补与融合，是当

下社会发展的一个重要趋势。我们要学会利用多媒介来沟通交流、传

播文化、参与社会生活、促进社会和谐。这个专题的学习重点为了解

不同媒介的传播特点和探讨不同媒介的语言特征。课本“学习资源”

部分为我们配备了《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播

媒介变迁的社会影响》《涵养媒介素质，才有最美和声》三篇文章，

为这一部分的学习提供了有效的支撑。

学情分析

学生在网络时代更多的时候是被动的信息受众，缺少独立的认知和

表达，虽然在初中阶段“我们的互联网时代”板块初步了解网络与语

文学习的相关联系，但实践很少，更多的时候还是局限在“娱乐”范

围。

本单元的学习资源，阅读难度相对较大，学生阅读梳理有一定的难

度，但学生对网络小说、热播影视相对熟悉。因此，在本单元具体情

境和活动任务的设计上结合了一定的网络热点，调动学生的参与热情。

专题一：学科素养目标

1、语言建构与运用：查询资料、自主阅读，明确媒介概念，梳理媒

介类型，辨析不同媒介的语言特征。

2、思维发展与提升：通过对比不同媒介的特点，理性看待媒介差异。

3、审美鉴赏与创造：发挥自身的能动性，合理选择媒介，建构合适的

语文学习场景。

4、文化传承与理解：关注传统文化在媒介中的传播，积极主动的利用

媒介传承传统文化。

教学重难点

教学重点：发挥自身的能动性，建构多途径的语文学习场景。

教学难点：对比认知不同媒介的特点，正视现代媒介的价值。

专题问题设计

1、媒介的定义是什么？

2、结合学习资源，整理归纳媒介类型。

3、填充表格，对比不同媒介的特点。

4、通过解决情境问题，在为“张飞”推荐媒介的探讨过程中，思考作

为受众，如何发挥自身的能动性，通过选择恰当的媒介，建构合适的

学习场景，为学习助力。

5、思考媒介与人的关系：作为媒体，应有责任意识；作为受众，应有

选择意识。

所需教学材料和资源

信息化资源电脑、多媒体

常规资源音响设备

教学支撑环境普通教室

其它课本、笔、作业本或练习本

第一课时

教学设计

《认识多媒介》第一课时

认识多媒介第一课时

核心素养目标：

1、语言建构与运用：开展新闻首选媒介的调查，并撰写调查报告。

2、思维发展与提升：根据调查结论，探究不同媒介的传播特点。

3、审美鉴赏与创造：发挥自身的能动性，合理选择媒介，建构合适的

语文学习场景。

4、文化传承与理解：关注传统文化在媒介中的传播，积极主动的利用

媒介传承传统文化，建构语文学习方式的多元发展。

教学重点：

发挥自身的能动性，建构多途径的语文学习场景。

教学难点：

对比认知不同媒介的传播特点，建构语文学习场景。

教学过程：

一、导入课题

从前乡书何处达，归雁洛阳边；从前烽火连三月，家书抵万金。

异常艰难的通信，使得一封家书无比珍贵。而今，我们身处信息时代,

(PPT)报纸、广播、电视、网络，各种媒介的出现让我们获取信息(板

书)的方式变得更加多元。那么我们该选择哪种媒介获取信息？我们

该如何辨别信息的真伪？又该如何使用媒介来传播信息呢？相信这个

单元的学习，会给我们很多启发。今天这节课我们就来一起初识多媒

介，一起走进媒介的世界。

二、教学目标展示

开展媒介调查开展新闻首选媒介的调查，并撰写调查报告。

归纳媒介特点根据调查结论，探究不同媒介的传播特点。

使用媒介宣传合理选择多种媒介，实现多媒介广告宣传。

三、教学过程

教学任务（一）开展媒介调查，认识多种媒介

首先，我们就来开启我们的第一个学习任务。

活动：大家应该记忆犹新，今年7月19日，宿州市主城区因突发的疫

情按下了“暂停键”，一切都瞬间静止下来。请大家观看这样一段视

频。（播放纪实视频）

这一幕幕，标记的都是这场无声的战“疫”经历。在无数志愿者

的奉献与坚守中，如今，盛夏已去，金秋来临，而我们的生活也早已

重回往常。

关于这场疫情的信息获取途径，我布置同学们在课前进行了一个

小调查。接下来我们请同学代表大家介绍一下我们的调查报告（PPT）

学生上台介绍（PPT）

介绍调查对象构成情况；

介绍多种调查方式；

介绍调查结果。

教师总结：从同学的汇报来看，同学们确实做了非常精细的调查，不但

使用了多种调查媒介，而且调查的对象涉及各行各业，各个年龄段。

确实是一份非常具有代表性的调查报告。

教学任务（二）根据调查结论，探究媒介特点

那么，我不禁要问大家，我们的生活中有如此多样化的媒介，我

们究竟该如何选择呢？（PPT）那么接下来，进入我们的第二个学习任

务：请同学们进行一个讨论，你更倾向于从哪个途径获取信息？并说明

理由。

给大家三分钟的讨论时间。

好，讨论时间到。刚才，我在跟一部分同学交流的过程中发现，

很多同学都倾向于通过网络来获取信息。我也来做一个小调查，看看

我们班有多少同学倾向于网络媒介？举起手我看一下。果然和刚才郭

嘉同学的调查报告一致，绝大部分的同学都是倾向于网络媒介的。

那么，我们就先请更愿意通过网络来获取信息的同学来说一说你

们的理由。（完成PPT表格）

教师总结：1、这么多同学选择网络，一定还有更多的理由，谁再

来说一说？刚才两位同学提出了这样几个关键词语，网络确实正在以

它的诸多便利走进了更多人的生活中。那网络就没有什么缺点吗？

2、那么还有谁喜欢通过电视来获取信息的，来说说你的理由。这

两位同学通过具体的事例让我们看到电视在传播信息中的优势也是不

容忽视的。

3、我们班有没有喜欢看报纸的同学。报纸作为传统的纸质媒介，

在网络的冲击下，依然坚守着属于自己的阵地，这两位同学可以如此

清晰地看到报纸的传播优势，是值得点赞的。

4、可是，现在看报纸的人似乎越来越少了，我刚才在跟大家交流

的时候，有的同学跟我说，都没有怎么见过报纸，家里也没有订阅过

报纸。所以，报纸一定有它的不足之处。谁能说说报纸有什么缺点吗？

通过各位同学的交流与表达，再结合我们共同完成的表格，四大

媒介的传播特点已经一目了然。

大家可以看到，每一种媒介都各有自己的优点和缺点。所以，我

们一定要结合自己的实际需要，来选择最适合自己的传播媒介。

刚才，我们是站在信息的接收者的角度，（板书：接收者）详细

分析了多种媒介的特征。那么请问大家，如果你是一个信息的传播者,

（板书：传播者）我们又应该如何使用这些媒介来传播消息呢？接下

来，我们来做一个实践活动。进入我们今天的最后一个学习任务。

教学任务（三）运用多种媒介，促进语文学习

活动1：我给大家设置了这样一个实践情境。为了丰富校园生活，宣传

校园文化，学校计划举办“第六届校园文化淘宝节”活动。

现在，你和你的同学要在淘宝节上开张小店，售卖特色好物。你

们会销售什么商品？你的小店有什么特色？你会选择哪种媒介对你的

小店进行广告宣传呢？

请大家根据小店特色及各媒介的传播特点，确定传播媒介，制作

宣传广告。

这个任务我在课前就布置给大家去完成了，从交上来的作品来看,

同学们使用了这样四种传播媒介：（PPT）接下来，我们请各媒介广告

设计组的代表上台展示他们的作品，并依据所选媒介的传播特点，说

一说你们各自所选媒介的传播优势。（学生展示环节）

报纸总结：相信大家在品读文字的过程中，定可以感受到他们文

字背后的力量和真诚。所以我们有理由相信，这些生活闲置物品，一

定会物物相传。

广播问题：刚才你说到，广播是校园里的一个重要桥梁和纽带，

你有没有切身的感受，能跟我们分享吗？（在校园中，广播确实是同

学们不可或缺的伙伴）

海报组教师总结：确实是一份非常用心的设计。相信，得到明信

片的同学也一定会倍感珍惜。

短视频问题：我留意到，你们设计的台词非常有特点，能说一说

你们在台词上的创意构思吗？

四组作品，同学们更喜欢哪一种呢？谁的顾客更多呢？10月20日

淘宝节，我们一起来揭晓！

四、结语

这节课，我们从信息接收者的角度探究了多种媒介的传播特点,

同时也从信息传播者的角度，尝试使用多种媒介来传播信息。在这个

“人人都有麦克风”的时代。作为信息接收者我们要学会如何选择甄

别，作为传播者，我们要学会如何准确表达。

曾经“鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄”的无奈，如今早已不

复存在，一个新的跨媒介的时代正在向我们走来。而且，通过刚才大

家的精彩展示，更让我们惊喜地看到，在多媒介的助推下，我们的语

文课堂更加精彩，我们的学习方式更加多样，同学们的学习兴趣也更

加浓厚。

作业布置：

那么，接下来给大家布置一个课后作业：根据你对多媒介的了

解，请以“语文学习与多媒介”为主题，写一篇演讲稿，下节课请同学

们通过演讲的形式与大家分享。这节课我们就先探讨到这里，下课！

五、板书设计：

认识多媒介

接收者

信息

传播者

【教学反思】

本节课教学目标达成较为满意，通过学生自主调查，自主撰写调

查报告，使学生的学习环境不只是局限于课堂，交流与讨论有效调动

了学生表达的热情，把信息时代的语文和生活紧密联系在了一起。最

后的制作宣传广告，使语文学习的方式更加多元，学生的学习兴趣得

到提升，既锻炼了学生的语言表达力，又培养了了语文实践力。

整堂课通过学生自主调查、小组讨论、自我创新，将语文学习的多种

方式联系在一起，实现了良好的教学效果。

学习成果评价：

1、明确各媒介的传播特点。

2、发挥能动性，可以根据不同的需求，主动的选择适合自己

的媒介。

评学习态度评价：

价1、听课注意力集中，课堂参与度高；

要2、阅读讨论展示过程，态度积极，兴趣浓厚；

点3、小组合作，分工明确，配合默契。

评价指标：

1、归纳概括媒介传播特点的客观性和准确性。

2、媒介的选择合理性和宣传广告的生动性。

第二课时

教学设计

《认识多媒介》第二课时

探讨媒介语言

--《认识多媒介》第二课时

素养目标：

语言建构与运用：了解不同媒介的语言特点，能够运用不同媒介进行

交流写作。

思维发展与提升：提高信息时代情境下的语言文字运用能力，更好地

适应信息时代的生活。

审美鉴赏与创造：撰写相应文稿，提高多媒介审美鉴赏能力。

文化传承与理解：传承优秀传统文化，提升个人媒介素养和语文素养。

教学重点：了解不同媒介语言的个性和共性，撰写相应文稿，提高信

息时代情境下的语言文字运用能力。

教学难点：提高多媒介审美鉴赏能力，传承优秀传统文化。

课前准备：

1、查询资料，了解媒介语言。

2、自主阅读学习资源一。

【教学过程】

一、情境导入

《娱乐至死》短视频。

的确，这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。上节课我们了解

了不同媒介的传播特点，本节课我们一起探讨不同媒介的语言特点。

教学过程

任务活动一：1.归纳不同媒介的语言特点

报纸（纸媒）——媒介中的“老大哥”

（展示“人民日报”图片）

从印刷媒体到电子媒体到网络媒体，每一次新的媒介的诞生，都会带

来传播史上的一次革命，但是报纸在众多的媒介中依然处于“德高望

重”的老大哥的地位，它的语言到底有什么特征呢？（请同学们参考

查询的相关资料。小组讨论以报纸为代表的纸媒的语言特征，每小组

一名同学做好相关记录。）

①真实性。新闻是建立在真实可信的基础上，语言首先必须具有准确

性，尽可能使用中性词，切不可因追求语言的轰动效应，用大话、套

话拔高报道对象，带有主观色彩。

②群众性。新闻应尽量使用群众易于接受的语言，站在群众的角度写

新闻，给群众以亲切感，体现媒体对群众的一种关怀。

③文学性。要使新闻最大限度地向新闻受众延伸、扩展，必须艺术地

再现事实，通过文学性更好地体现接近性，用细节生动地表现人物与

事件，运用幽默风趣的笔调，增强感染力，抵制形象化标题，产生冲

击力。

归纳：语言特色①真实性②群众性③文学性

广播（音频）——“没有距离的报纸”

（展示广播语段《开心一刻》，学生分角色用广播的语言朗读）

广播与其它媒介的最大不同之处在于“以声传情，先声夺人”，它在

很大程度上接近日常口语，侧重于说话的形式。请同学们结合这两位

同学的表演，以及平时关注到的“喜马拉雅、樊登读书”等有声媒介,

归纳广播类有声媒介的语言特征。

①口语化。广播新闻的语言通俗易懂、口语化。应尽量减少书面语与

冷名词的运用，采用简单的句式，可加入口语语助词甚至一些口头禅,

语气平易，态度平和。避免用同音不同义的词，避免用半文半白的词,

避免用冗长的句子，把单音节词改成双音节词。“说”给听众听是广

播新闻的最大特点，因此广播新闻语言要朗朗上口，清楚流畅，让人

一听就能懂，使人一听就能明白是说什么事情。伟大的人民艺术家老

舍先生就说过“广播必须使人人都能听懂”。

②形象化。广播语言的形象化，就是运用具体、生动、鲜明和逼真的

词语，将广播新闻中听众看不到摸不透的事件和景象，通过广播的语

言独特的展现在听众面前，使听众获得真切的感受，如身临其境一般

理解事件背后的道理。

③大众化。新闻语言，要说群众听得懂的话。采写新闻稿件的语言和

播新闻时主持人的语气都要平易、平和，尽量做到生活化，实现艺术

和生活的有机结合。

归纳：语言特色①口语化②形象化③大众化

电视（视频）——视听的“盛宴”

（展示广告语）

20世纪最伟大的发明之一就是电视，它以其视听兼备的独特传播优势

在当今各种媒介中占据极其重要的地位。它的语言主要是与画面结

合，起到弥补画面不足、深化主题的作用。（同学们脑补农夫山泉和

益达的广告画面。由此归纳以电视为代表的视频类媒介的语言特色。

其它同学做好补充准备。）

①真实性。电视新闻语言一定要具有真实性的特点。

②导向性。鲜活直观的画面使电视新闻具有导向性的特点，加上生动、

优美的语言报道后，可以使导向性的特征更加直接、鲜明、突出。

③概括性。电视主要从听觉和视觉两个方面对观众的感知系统进行作

用，因此电视新闻语言通常具有一定的概括性。电视新闻语言尽量能

够高度浓缩、概括，尽可能精炼、简洁，不要拖泥带水。莎士比亚曾

说过“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言则是肤浅的藻饰”。

④贴近性。电视新闻语言应该贴近群众，贴近生活，贴近实际，尽可

能是每个人都能听得懂，因此电视新闻语言应尽量口语话，少用专业

术语和书面语。

归纳：语言特色①真实性②导向性③概括性④贴近性

网络（新媒体）-------“网”打尽

有这样一种媒介能整合报纸、广播、电视三大媒介的优势，实现文字、

图片、声音、图像等传播符号和手段的有机融合呢。同学们欣赏河南

卫视水下飞天舞《祈》。

（播放河南卫视水下飞天舞《祈》）

唯美的画面，配上浓郁的中国风歌曲，再加上观众的弹幕时评，虽只

有短短的一分多钟，但能让观众更直观地感受到网络的“一网打尽”。

（请个小组同学结合查阅的相关资料以及自己的生活体验，交流讨

论，归纳概括以网络为代表的新媒介的语言特征。）

①创新性。创新是网络语言的最大特点，正是因为这一特点给无数有

着创新能力的网民提供了自由的空间，所以一些更“冏”，更“雷”

的词语频频出现，最大限度地体现了网络语言的创造力。如通过对数

字、字母、符号、谐音、拆字、错字及符号的运用，创造出新颖独特

的字、词或者语句。比如，“亲亲你”在网络环境中可以写作“771”.

②鲜明性。为张扬个性，网民在网络用语上会结合自己的个性特征及

需求创造性地使用网络用语。比如女孩子为在网上树立娇小动人的形

象，往往用词上选择用“哒”作为尾词，如“好哒”“明白哒”等。

而男孩子则为了彰显时髦与冷俊，则在网络用词上选择个“哥”作为

昵称，诸如“不要迷恋哥”“哥很忙”。

③随意性。网络对语言运用限制较小，网民在互联网使用过程中相对

较为随意，在词语选择上会根据字形对文字的原意进行曲解，同时赋

予文字新的含义。

④简洁性。为避免长篇大论，全面地表达自己的思想及情感，网络语

言通常用缩写、谐音、数字或符号等方式将语言缩减整理，提高沟通

的效率。例如，数字”“88”“表示“拜拜”。

⑤交互性。在网络环境下，受众与传播者之间以及受众与受众之间可

以在一定程度上进行直接交流。如弹幕时评等。

归纳：语言特色①创新性②鲜明性③随意性④简洁性⑤交

互性

2.归纳不同媒介语言的共性

每一种媒介都有自己独特的语言个性，但作为语言，各种不同的媒介

语言又有着共性。请同学们根据小组同学做好的相关记录，归纳媒介

语言的共性。

归纳：媒介语言的共性：技巧性、时代性、简洁性、大众化等。

随着互联网时代的到来，传统媒体纷纷“触网”，其语言也发生了革

新。如：一向严肃的《新闻联播》也一改往常的枯燥乏味，用更加亲

民化的语言进行播报。如：“2014年1月1日的《新闻联播》浪漫结

尾：“朋友们都说2013就是爱你一生，2014就是爱你一世。”这种

1314就是一生一世的年轻化语态，收获了不少好评。

正如【美】司卡莱语：有媒体的存在，有语言的存在，有它们之间的

关系，但很难说有一个独立的媒体语言。

媒介语言无论怎么变化，在使用上都不能一味的求新求异追求个性，

而放弃语言最基本的追求一一规范。多媒介时代需要规范而多样、高

雅而活泼的语言，不同媒介只有将语言全面整合，优势互补，才能在

多媒介信息时代散发独特魅力。

任务活动二：用不同传播媒介发布同一信息

下面是雪枫中学校园开放日的宣传信息，需要通过不同的传播媒介发

布出去，以得到更多家长、老师和同学的关注和响应。

要求：

1.分小组，每个小组选择一种媒介，根据其传播特点对校园开放日的

宣传信息进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等；

2.说明这样改写的理由。

学生展示。

校园开放日宣传信息

校园开放日的具体宣传信息如下：

活动时间：第十八周

活动地点：宿州二中雪枫中学校区

开放内容：1.政策宣传2.教育咨询3.学校介绍4.校园参观

三、课堂小结：

本节课我们了解了不同媒介的语言特征，并尝试用不同的媒介发布信

息。语言是工具、武器，随着社会的发展，媒体语言对社会语言生活

和民族文化的影响力越来越大，“正如卡拉姆辛所言：语言属于一个

时代，文化属于许多时代。”只有规范使用语言文字，才能更好的弘

扬中华民族传统文化。

四、学业测评

新媒体的崛起，将我们带入了跨媒介时代，助推了我们语文阅读学习

的脚步。根据你对多媒介的了解，请以《语文阅读与多媒介语言》为

题，写一篇500字左右的演讲。

五、板书设计

认识多媒介

个性

媒介语言〈------>规范

共性

【教学反思】

本节课教学目标达成基本满意，学生通过自主调查、讨论、记录，探

讨了不同媒介的语言特征，并尝试用不同的媒介发布信息，课程流畅,

形式多样。在整节课的教学过程中，学生拥有充分的自由讨论空间，

积极性很高，课堂气氛活跃。教师通过设置针对性问题不断引导学生

前进，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的创新思维和

团结协作的能力。

但在和学生不断探索的过程中，教师发现学生的思维和认识远超教师

的想象，教师和学生之间存在时代的差距。这让教师认识到，要想打

造更加优秀的课堂，就必须与时俱进，不断学习，了解当代的各种信

息，争取让自己的课堂更具有吸引力。

学习成果评价：

1.掌握常见多媒介的语言特点。

2尝试用不同的媒介发布信息。

评学习态度评价：

价1.听课注意力集中，课堂参与度高；

要2.阅读讨论展示过程，态度积极，兴趣浓厚；

点小组合作，分工明确，配合默契，

评价指标：

1.课堂使用文字概括常见多媒介的语言特点的准确性；

2.课后完成演讲稿，语言的准确生动程度。

专题二善用多媒介

所需3课时

课时

专题二概述

专题二是善用多媒介，这要求学生在认识多媒介的基础上，学

以致用，能恰当地使用多媒介。在多媒介并存的信息时代，人们借助

各种媒介了解社会、与他人沟通、与群体联系。新的交流媒体不断出

现，给社会语言生活带来了巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的

继承，对语言文字运用的规范带来了新的挑战。教学时，应设置真实

具体的活动情境，应充分体现新课标的要求，应充分发挥学生的主体

性，教师起到很好地引导作用。

学情分析

学生知识面窄、积累量不够，对于死记硬背的知识点尚且可以，

但本单元缺少文本，学生学习起来相对有些茫然、无从下手，这就要

求教师引导学生从学习中、生活中寻找能体现本单元主题的信息，让

学生有一个切入的渠道，从而为学所用。

专题二学科素养目标

1、语言建构与运用

传播特征和语言特色，提升信息时代情境下的语言文字运用能力。

2、思维发展与提升

互联互融互通，建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。

3、审美鉴赏与创造

跨媒介阅读与交流，提升个人媒介素养与审美能力。

4、文化传承与理解

化，提升媒介使用的自律性，突出其价值导向功能和语文学科育人功能。

教学重难点

1、分析不同媒介的传播特征和语言特色，更好地运用多媒介。

2、强调不同媒介的互联互通，建设跨媒介学习共同体，丰富语文学

习的手段。

3、提高学生的思维能力、审美能力和语言鉴赏能力，提升媒介使用

的自律性。

4、学以致用，以用促学，提升学生的整体语文素养。

专题问题设计

1、一起回顾常用的媒介有哪些？

2、任务一：孔子欲揽潘周聃

3、任务二：向家长宣传双减政策

4、任务三：了解并宣传自己心仪的大学

所需教学材料和资源

信息化电脑、多媒体

资源

常规资音响设备

源

教学支普通教室

撑环境

其它课本、导学案、笔、作业本或练习本

第三课时

导学案

情境中涵养媒介素质^^活动中提升语文素养

一一善用多媒介第一课时

导学案

【学习目标】

1、语言建构与运用熟知不同媒介的传播特征和语言特色，学习运

用多种媒介展开有效的表达和交流。

2、思维发展与提升强调不同媒介的互联互融互通，建设跨媒介学习

共同体，丰富语文学习的手段。

3、审美鉴赏与创造设置真实情境，跨媒介阅读与交流，提升个人媒

介素养与审美能力。

4、文化传承与理解传承优秀传统文化，提升媒介使用的自律性，突

出其价值导向功能和语文学科育人功能。

【教学重难点】

1、分析不同最介的传播特征和语言特色，更好地运用多媒介。

2、强调不同媒介的互联互通，建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习

的手段。

3、提高学生的思维能力、审美能力和语言鉴赏能力，提升媒介使用的

自律性。

4、学以致用，以用促学，提升学生的整体语文素养。

一、【温故知新】

1、不同媒介的传播特点：

(1)报刊：①发行面广，覆盖面宽。②发行对象明确，选择性强。

③信息传播迅速，时效性强。④携带方便，可随时随地

接收信息。⑤信息容量大，选择方便。

(2)广播：①传播范围广，传播迅速快，时效性强。②信息受众广

泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限制，只要

有收音机就可以收听。③信息传播方便灵活，声情并茂。

④制作简便，成本低。⑤接收方便。

(3)电视：①集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力。②覆

盖面广，公众接触率高。③信息带有较强的娱乐性，易

于受众接受。④信息稍纵即逝，不易存查。⑤费用昂贵,

制作成本较高。

(4)网络:①多种传播符号组合，表现形式丰富。②信息丰富，资源

共享。③网上信息可随时更新，时效性强。④实现信息

双向传播，建立传受平等的新型传播模式。⑤信息选取

由“推”到“拉”，便于搜索查询。⑥网上信息以超链

接的方式发布，信息之间关联性高。⑦通信方式迅捷便

利。

2、不同媒介的语言特色：

(1)报刊——媒介中的“老大哥”

简析：报刊语言真实、可信、简短、精确、客观、通俗，注重语言

的独特性、深刻性、严谨性。

归纳：①真实性②群众性③文学性

(2)广播——“没有距离的报纸”

简析：广播语言注重口语化，应尽量减少书面语与冷名词的运用，

采用简单的句式，可加入口语语助词甚至一些口头禅，语

气平易，态度平和。避免用同音不同意的词，避免用半文

半白的词，避免用冗长的句子，把单音节词改成双音节词。

归纳：①口语化②形象化③大众化

(3)电视-----视听的盛宴

简析：电视语言至少有四类，画面语言，解说语言，现场语言和

字幕语言。

蔚;①真实性②导向性③概括性④贴近性

(4)网络-------“网”打尽

简析：唯美的画面，配上古风歌曲，再加上观众的弹幕时评，虽

只有短短的一分半钟，但能让观众更直观地感受到网络的“一

网打尽”。

归纳：①创新性②鲜明性③随意性④简洁性

-媒介多椿辑-----如何“善用多媒介”

'要求：在多媒介并存的信息时代，人们借助各种媒介了解社会、

与他人沟通、与群体联系。那么，该如何做到“善用多媒介”呢？

三、训练提升学以致用

任务一：孔子欲揽潘周聃

要求：此刻，你化身为孔子，将优秀传统文化与不同媒介相融，打

动热爱古典文学且学识渊博的潘周聃来孔子学院深造。

所选媒介J__________________________________________________________

具体内容：

任务二：向家长宣传双减政策

要求：要考虑到家长的年龄段，考虑到家长接触较多的媒介。要体

现“双减，让学习更快乐”的主题，体现不同媒介的特色。

所选媒介2___________________________________________________________

具体内容：

任务三：了解并宣传自己心仪的大学

要求：善用不同媒介了解心仪的大学，并善用合适的媒介宣传介绍

心仪的大学，要体现思辨力、自律性、正确的价值导向。

所选媒介2___________________________________________________________

具体内容J___________________________________________________________

四、课后作业

善用多媒介小短文：

课后阅读有关蒙娜丽莎的三篇文章，欣赏名画达芬奇的《蒙娜

丽莎》和杜尚的《蒙娜莎》，聆听歌曲《蒙娜丽莎》，形成300

字左右的鉴赏小短文，并借助媒介交流分享。

【补充积累】

阅读下列三则材料，比较报刊、广播和新闻采访这三种媒介的传播特

点。

材料一：

新型冠状病毒属于B属的冠状病毒，有包膜，颗粒呈圆形或椭圆形，

常为多形性，直径60173；140nmo其基因特征与SARSr173；CoV和

MERSrl73；CoV有明显区别。目前研究显示与蝙蝠SARS样冠状病毒同源

性达85%以上。体外分离培养时，2019173；nCoV96个小时左右即可

在人呼吸道上皮细胞内发现，而在VeroE6和Huhl73；7细胞系中分离

培养需约6天。

材料二：

下面呵，咱广播里通知啊，在电视上大家伙也看到了，这个新型冠

状病毒，咱要重视起来，特别是你家的婶子大娘、三叔二大爷这些老

年人，上了岁数，文化少，又没有个智能手机。年轻人啊，一定要耐

心地讲解。过年期间别走亲访友了，国家有难，咱不添乱，坐在家里，

就是贡献。亲戚不走，来年还有；朋友不聚，咱以后再续。这是为了

你的安全和健康，为了大家伙，也是为了国家。（某村喇叭通知）

材料三：

白岩松：针对（新型冠状病毒）人传人的判断是什么样的？

钟南山：在武汉有这样肯定的证据。在广东有两个病人没去过武汉,

但是家人在去了武汉以后，染上了新型冠状病毒，回到家里后，两个

家庭都染上了新型冠状病毒。现在可以这么说，肯定有人传人的现象。

（央视《新闻1+1》专访）

【点拨】

（1）报刊：作为纸质材料，表述科学、精准、具体，阅读和保存方便,

适合专家或医务人员等专业人士阅读。

（2广播：多用方言俚语，家长里短，接地气，易于接受，适合特定范

围如农村地区收听.

（3）新闻采访：电视媒体，现场互动，生动形象；采用专家访谈的方

式，则更权威，便于澄清事实，让人信服。内容贴近广大

群众生活，回应大家关切，辐射面广。

教学设计

情境中涵养媒介素质^^活动中提升语文素养

一一善用多媒介第一课时

【核心素养目标】

1、语言建构与运用熟知不同媒介的传播特征和语言特色，提升信

息时代情境下的语言文字运用能力。

2、思维发展与提升强调不同媒介的互联互融互通，建设跨媒介学习

共同体，丰富语文学习的手段。

3、审美鉴赏与创造设置真实情境，跨媒介阅读与交流，提升个人媒

介素养与审美能力。

4、文化传承与理解传承优秀传统文化，提升媒介使用的自律性，突

出其价值导向功能和语文学科育人功能。

【教学重难点】

3、分析不同鲁介的传播特征和语言特色，更好地运用多媒介。

2、强调不同媒介的互联互通，建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习

的手段。

3、提高学生的思维能力、审美能力和语言鉴赏能力，提升媒介使用的

自律性。

4、学以致用，以用促学，提升学生的整体语文素养。

【教学设想】

“跨媒介阅读与交流”任务群，旨在“引导学生学习跨媒介的信

息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳

理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、

辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内

涵，培养求真求实的态度。”

在多媒介并存的信息时代，人们借助各种媒介了解社会、与他人

沟通、与群体联系。新的交流媒体不断出现，给社会语言生活带来了

巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规

范带来了新的挑战。教学时，应设置真实具体的活动情境，应充分体

现新课标的要求，应充分发挥学生的主体性，教师起到很好地引导作

用。

首先，教师应注重学生语言文字运用能力和分析解决问题能力的提

升。引导学生多思考不同媒介的特点，通过诵读品味不同媒介独特的

语言美，提升学生的媒介素养和语文核心素养。

其次，教师还应强调不同媒介的互联互通。引导学生多写、多说，

可以通过写与说，在真实的情境与生活实践中提升学生的媒介素养和

语文素养。

另外，教师还应引导学生多做交流、分享，小组讨论、交流、分享,

班级讨论、交流、分享，学别人之长、补自己之短，集思广益、共同

进步和提高。

教师要以学生为主体，要充分调动学生的积极主动性，要发挥教师

的引导作用，从而更好地提升学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力、

学以致用的能力。

【教学方法】

1、学生自主思考法

2、小组合作探究法

3、教师引导总结法

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、导入

信息时代，李子柒善用媒介，氤氯最美乡愁；甜野男孩丁真

善用媒介，惊艳了雪域高原；王冰冰善用媒介，成为央视流量密

码...

古人皓首方能穷其一经，而我们鼠标一点，就能“观古今于

须臾，抚四海于一瞬”，真正是“秀才不出门，洞悉天下事”。

上节课，我们了解了不同媒介的传播特征，品读了不同媒介

的语言特色，本节课，我们学以致用，通过跨媒介学习与交流，

提升自己的媒介素养和语文素养。

对于缺少文本的本单元而言，设置具体情境和具体活动，才

能更好地化虚为实，才能更好地涵养媒介素质、提升语文素养，

并让媒介信息更好地为语文素养服务。

（板书：涵养媒介素质提升语文素养）

二、学习目标

（展示学习目标，并齐读）

三、如何“善用多媒介”

司入：一起回顾常用的媒介有哪些？（提问）

明确：报刊——媒介中的“老大哥”

广播——“没有距离的报纸”

电视—视听的盛宴

网络-------“网”打尽

（板书：报刊、广播、电视、网络）

引入：在多媒介并存的信息时代，人们借助各种媒介了解社会、与

他人沟通、与群体联系，那么，该如何做到“善用多媒介”呢？（思

考回答）

明确：1、数量上：尽可能多的利用各种形式的媒介（如校报、校广

播站，短视频、网络直播、微信公众号等）。

2、质量上：充分发挥媒介多棱镜的优势，实现不同媒介的互

联互融互通。

3、根据目标受众的特点选择传播媒介。

4、提升媒介使用的自律性（价值导向功能、语文学科的育人

功能）

5、理性运用，避免沉迷于网络（百度、作业帮、游戏、手机

等）

小结：善用多媒介，要尽量多的发挥不同媒介的优势，要实现不同

媒介的互融互联互通，要考虑受众的年龄、学历、职业和较常接

触的媒介。

更重基的是，媒介使用要有自律性。一方面，信息时代带给

我们便捷、改变了人们的生活方式、缩短了时空距离；但另一方

面，信息的高速发展让不法分子找到了违法犯罪的时机，电话诈

骗等示例不胜枚举。这表明信息时代在发展中还存在一些缺陷和

不足，所以，利用媒介获取信息时，要选择权威、真实可信的媒

介，要有独立思考、辨析真假信息的能力；利用媒介传播信息时,

也要确保信息的真实可信，要体现正确的价值导向功能，要体现

正确的人生观、价值观，不可以讹传讹、更不可编造和传播虚假

信息。

特别是，在网络较发达的今天，我们要善用网络，但绝不可

沉迷于网络，不可沦为网络的奴隶。有人认为百度和作业帮之类

的APP,可以帮助我们扩充知识、解决问题，但若沉迷其中，就会

让我们缺乏独立思考和判断的能力；有人认为游戏可以开发智力，

但若沉迷其中，就会让我们失去奋斗的动力和人生的方向；有人

认为手机可以让我们更快速更全面的获取信息，但若沉迷其中，

就会让我们缺乏明辨是非的能力。

四、训练提升学以致用

引入：新课标强调“以任务驱动学习”，老师在《导学案》上为大

家具体设置了三个任务活动。给大家3-5分钟时间，以小组为

单位，讨论、交流、分享，并完善自己的答案。

（时间到）在小组交流、分享的基础上，全班一起交流、分

享，更好地做到学以致用、提高课堂效率。

（板书：交流分享学以致用）

任务一：孔子欲揽潘周聃

引入：（展示图片：孔子、潘周聃）孔圣人穿越时空来到现代，开

办了一所孔子学院。为更好地弘扬和传承优秀传统文化，也为

能吸纳更优秀的人才，孔子决定联系潘周聃。此刻，你化身为

孔子，借用媒介，联系潘周聃，以期打动潘周聃，不去苏黎世,

而来孔子学院深造。

要求：将优秀传统文化鼻不同媒介相融，能打动热爱古典文学且学

识渊博的潘周聃。

学生展示、交流：（教师点评，注重鼓励和肯定）

参考示例如（报刊）（齐读）

鄙人孔子是也，今建孔子学院于此，风候佳宜，藏书充栋，

适于学。众生可于此汲取优秀文化、思索人生哲理。今吾于千

万人中觅得一人中龙凤、马中赤兔，此人姓潘，名周聃。吾于

震惊之余，特邀潘君来此谈理想人生、传优秀文化、畅家国情

怀。吾写此文，以告天下；望潘君见此文，感吾诚，回吾言。

如（微信）（齐读）

潘君周聃：听闻潘君热爱古典、学富五车、文理兼通、惊

才绝艳，特穿越千年而来，只为你的加入。愿潘君明晰吾念、

感知吾诚，移步吾孔子学院，幸甚幸甚！

小结：虽所选媒介不同，但都体现了人物身份，体现了媒介特色，

体现了文化特色。

任务二：向家长宣传双减政策

引入：（展示图片：双减）图片中虽载体不同，但主题相同-一双减。

为提高教育教学质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办

公厅颁布了“双减政策”。教育压力让家长焦虑，“双减政策”

让家长产生了另一种焦虑，如何缓解家长的焦虑呢？

要求：要考虑到九年义务教育阶段孩子家长的年龄、学历、职业，

考虑到家长接触较多的媒介。要体现“双减，让学习更快乐”

的主题，体现不同媒介的特色。

学生展示、交流：（教师点评，注重鼓励和肯定）

参考示例如（电视）（提读）

画面：放学路上，一个小学生背着沉重的书包，慢慢地走

着，他满脸疲惫，眼神呆滞。回到家，妈妈得知他的期中考试

成绩不理想，开始不停地批评，而孩子，眼神依然呆滞。此时，

电视上《新闻联播》节目开始播放国家双减政策的相关内容，

宣传“双减，让学习更快乐”的主题，妈妈停止了唠叨，孩子

的眼睛中有了一丝光亮...

如（广播）（提读）

喂！喂！喂！各位望子成龙、望女成凤的家长，随着这个

时代的发展，各位父母老是担心孩子这、担心孩子那，天天就

知道逼着孩子学习、逼着孩子补课。孩子也累呀，作为父母，

你得多为孩子的童年着想。咱国家出台了双减政策，想让孩子

快快乐乐地学习，作为父母，你要了解双减，支持双减……

小结：虽所选媒介不同，但都体现了媒介特色，体现了双减主题，

体现了同学们的语文水平。

任务三：了解并宣传自己心仪的大学

引入：（展示图片：清华大学、北京大学）十几年寒窗苦读，只为

一朝蟾宫折桂，进入心仪的大学，实现自己为家庭、为社会、

为国家的梦想。

要求：善用不同媒介了解心仪的大学，并善用合适的媒介宣传介绍

心仪的大学，要体现思辨力、自律性、正确的价值导向。

（不能相信不正规大学的虚假宣传。可以是文字介绍，可以是

图片介绍，可以是短视频。以后可能成为大学校友的同学，可

以组成一支宣传队，不拘形式、不拘媒介，要体现大学的优势

和特点。）

学生展示、交流：（教师点评，注重鼓励和肯定）

参考示例如（网络图片）

成都大学、西安交通大学--文字+图片

如（网络短视频）深圳大学一-（两生）朗诵+短视

频

小结：虽所选大学不同，所选媒介不同，但都体现了媒介使用的自

律性、思辨力，体现了正确的价值导向功能，体现了融媒介、

跨媒介的互联互通。”要成才，先成人”、“为国家的富强贡

献自己的一份力量”，体现了同学们的大格局、大胸怀，努力

不懈，定能有大成就、大作为，定能更好地为社会服务、为国

家服务。

'X同媒介既有不同点，又有互补性。对于同一个任务活动而

言，同学们选取不同的媒介参与活动，是跨媒介、融媒介的体现;

对于同一个学生而言，在不同的活动任务中选取不同的媒介，也

易跨媒介融媒介的体现

将不同媒介进行全W整合，实现“资源融通、内容兼融、宣

传互融、利益共融”，以发展为前提，以扬优为手段，发挥媒介

优势，提升媒介竞争力。而我们也可借此提升自己的媒介素养和

语文素养。

六、课后作业

善用多媒介小短文：

课后阅读有关蒙娜丽莎的三篇文章，欣赏名画达芬奇的《蒙娜

丽莎》和杜尚的《蒙娜莎》，聆听歌曲《蒙娜丽莎》，形成300

字左右的鉴赏小短文，并借助媒介交流分享。

【板书设计】

善用多媒介

涵养媒介素质

报刊交学

提升语文素养广播流以

电视分致

网络享用

【教学反思】

本单元是无具体文本的单元，这给整单元教学的推进带来了大

难题，经过老师们一遍又一遍的分析、研讨，我们决定化虚为实，

将问题放在具体情景和具体活动中推进。鉴于是整单元推进，我们

决定为单元设置一条主线，从而把本单元的三个模块、八个课时串

联成一个整体。讨论之后，我们决定将以孔子为代表的传统文化融

入其中，并将传统文化和现代信息媒介相连，以便更好地促进学生

的媒介素养和语文素养。

这一想法得到了大家的普遍认可，但实际设置的过程却很难操

作，而且贯穿的主线体现地也没有达到预期的效果，这是一个极大

的遗憾。但探索的过程确实有很大的收获，对信息时代的媒介和媒

介对语文素养的提升作用有了自己的认识和感受，相信学生也有自

己的L攵获和提升。而我，也会继续改进，并不断提升自己。

学习成果评价：

1.了解多种媒介；

评2.能够使用多种媒介；

3.能将不同媒介互融互联互通；

价4.能让媒介素养为语文素养服务；

学习态度评价：

要1.听课注意力集中，课堂参与度高；

2.答题展示过程，态度积极，兴趣浓厚；

点3.小组合作，讨论分享，分工明确，配合默契，效率高；

评价指标：

1.《导学案》完成认真情况；

2.课堂参与度；

3.课后作业的提交情况；

第四课时

教学设计

《善用多媒介》笫二课时

君子役物，不役于物

——信息时代下的语文生活之“善用多媒介”活动探究

核心素养目标

（一）语言建构与运用：关注信息时代多媒介传播对人们学习、

工作、生活的影响，提高学生运用多媒介交流的语言表达能力。

（二）思维发展与提升：了解辨识媒介信息的基本知识和方法，

并运用到生活中，提高思维能力，提升媒介素养。

（三）审美鉴赏与创造：学会运用新技术和多媒体学习语文，提

高文学鉴赏能力和分析评价功能。

（四）文化传承与理解：不断提高“互联网+”时代语言运用的规

范性，加强语文学习与社会发展和科技进步的联系，更好地适应信息

时代的生活。

课时目标

（一）通过实践，撰写具有相应语言特征的文稿，比较不同媒介

的语言特征，提高信息时代背景下的语言运用能力。

（二）掌握运用报刊、广播、电视、网络等媒介传播信息的方法,

不断提高媒介应用能力。

教学重点

以文案创作的方式，掌握运用报刊、广播、电视、网络等媒介传

播信息的方法，提高媒介应用能力。

活动流程设计

展示PPT封面

君子役物，而不役于物

——信息时代的语文生活“善用多媒介”活动探究

一、导入

同学们，王勃诗云：“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。”时

代发展到今天，人与人之间的远距离交流由古代的鸿雁传书变成了互

联网，各种媒介已经成为我们生活和学习的一部分。这些媒介，要么

是我们了解世界的窗口，要么是我们联系世界的平台，要么是我们学

习工作的重要帮手。那么，在互联网口的时代，善用多媒介，就显得

尤为重要了。上节课我们认识了各种交流媒介，这节课我们来学习如

何善用多媒介。

二PPT展示课时目标

课时目标

（一）通过实践，撰写具有相应语言特征的文稿，比较不同媒介

的语言特征，提高信息时代背景下的语言运用能力。

（二）掌握运用报刊、广播、电视、网络等媒介传播信息的方法,

不断提高媒介应用能力。

三进入任务

衔接语：教材第七单元是整本书阅读单元，阅读的是经典名著《红

楼梦》。我们的阅读活动已经由第一阶段的自主阅读和第二阶段的主

题阅读，到了第三阶段的研讨阅读。为了了解同学们的阅读与理解情

况，高一年级决定6月30日举行一次《红楼梦》阅读报告会。

进入任务一

任务一：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一一《红楼梦》阅

读报告会跨媒介宣传方案。我们的任务就是，选择合适的媒介，为这

次报告会撰写宣传文案。

具体要求：

每小组选择一种媒介，分工合作，共同完成。

每小组出示不低于三份作业，展示一份。

现在，给大家十分钟时间，之前准备阶段写好的，继续润色语言,

没准备好的继续加油。然后各小组展示结果。

（学生活动略）

PPT展示代表作业：

第一组

媒介：校报

组长：王俊龙

文案撰写：宋子涵

文案内容：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中

味。”《红楼梦》是中国文学史上的一座丰碑，是了解封建社会的百

科全书。为了进一步巩固高一语文必修第七单元《红楼梦》整本书阅

读的阅读效果，高一语文组决定于6月10日下午4：00在校报告厅举

行《红楼梦》阅读报告会，欢迎同学们踊跃报名参加。

第二组

媒介：校广播站

组长：薛思雨

主播：孙文杰

录音：陈宇航

文案撰写：李佳怡

文案内容：

先播放红楼梦葬花吟曲子，然后用深情的语言播报：“同学们，

刚刚大家收听的是电视剧《红楼梦》插曲《葬花吟》。不知你们是否

还记得，那个刚到贾府处处小心的林黛玉，那个因为长得太好看而遭

受嫉妒被赶出去的晴雯？你们对这些活在书中的人，都有些什么不一

样的理解呢？欢迎参与《红楼梦》阅读报告会，让我们一起体会曹雪

芹的满纸荒唐言，红楼梦中梦。”

第三组

媒介：微信朋友圈

组长：常家魁

发布：常家魁，彭天赐等

文案撰写：黄浩

文案内容：致敬经典，全新解读。常读常新的作品，愈出愈奇的

探讨。这里有你不曾了解的林黛玉和贾宝玉。《红楼梦》阅读报告会

欢迎您的参与。

第四组

媒介：短视频

组长：

参与拍摄：全体组员

摄影：

文案撰写：

文案内容：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。

多愁善感、超凡脱俗的林妹妹，聪明灵透、叛逆憨顽的宝哥哥。

任是无情也动人的宝钗，聪明反被聪明误的凤姐。这些美好的女子，

即使已过数百年，也依然在中国文学史的长廊中，在你我的心中，鲜

活如初。曹雪芹以一生流不尽的辛酸泪，成就一部说不尽的《红楼梦》。

你想知道我们这些同是十五六岁的学生，如何理解大观园中黛玉

的悲欢，宝玉的痴情，以及凤姐的无奈吗？来，跟着我，让我们一起

走进《红楼梦》阅读报告会。

教师总结：同学们的展示真是一个比一个优秀，一个比一个有创

意。所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同学们只有像刚才那样

切身的去利用媒介，才能更正确的认识媒介，让媒介为我所用。

进入任务二

任务二：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一一点评并总结各

种交流媒介的语言特点

具体要求：利用五分钟时间，从不同角度点评每一种媒介的特征,

形成文字后踊跃发言。

第一组

点评：总体来说，语言规范，内容有概括有具体，比较严谨。

建议：可以用悬念或者形象增加吸引力

第二组

点评：口语语体，通俗易懂，语速适中，普通话好

建议：1写《红楼梦》里最典型的人物会更有吸引力。2”都有

些什么不一样的理解呢？”这句话可改为“有什么独到的见解呢？”

听众会听的更明白。

第三组

点评：语言严肃不失活泼，最后一句制造悬念，吸引好奇心，图

片也能吸引眼球。

建议：可以把“不曾了解的”这个特点交代一下。比如：你只知

道林黛玉多愁善感博学多才爱撑人。那么，你知道她逍遥物外的处世

哲学吗？你知道她餐风饮露的灵心慧性吗？你知道她无为之为的管理

才能吗？

第四组

点评：视频更形象直观吸引人。文案很有文采，整散句结合，普

通话标准，语言表达流畅，背景音乐贴合主题，表演自然，镜头感好。

建议：视频可以更有观感，比如加入书中人物形象或是人物对话,

人物特点应该更具体。

PPT展示示范写作

校报

著名作家王蒙说《红楼梦》是“人生感与小说学的极限”，梁归

智说《红楼梦》的美感是“断臂维纳斯之美”，张爱玲言人生“三大

恨”：一恨海棠无香；二恨鲍鱼多刺；三恨《红楼梦》未完。到底是

什么样的著作，让这些大家们念念不忘流连忘返盛赞连连呢？

为了进一步巩固高一语文必修第七单元《红楼梦》整本书阅读的

阅读效果，高一语文组决定于6月10日在校报告厅举行《红楼梦阅读

报告会》，欢迎同学们踊跃报名参加。（权威，准确，简洁，交代清

楚）

广播

有人说，嫁人应嫁苏东坡，娶妻当娶王熙凤。苏东坡那样豪迈旷

达风神潇洒，又是一代文豪风情万种，女孩们想要嫁给他，可以理解。

传说中的王熙凤机关算尽、狠毒泼辣，男孩们怎么还要争着娶她为妻