中职世界历史第3课中古时期的西欧教学设计

课题名称第3课中古时期的西欧教学设计课型理论课复习£实训课□习题£其他□授课时间10.16-20课时数2授课班级高二高三教学内容分析本单元介绍古代历史发展的第二阶段：中古时期的世界，也是封建社会的历史，但各个地区的封建社会既有共性，也有鲜明的特点，因此这一时期仍是多元文明的世界，课文答题按照地域，分别介绍中古时期的西欧、亚洲和美洲。第3课介绍了中古时期西欧的历史发展，以法兰克王国的兴起切入点，分别介绍封君封层制度、庄园农奴制度、城市和大学的兴起。本课第一目“西欧封建制度的形成”：以法兰克王国形成和发展导入，说明封建制度的政治背景，中心在西欧，法兰克王国到查理帝国，再到帝国解体；封君封臣制度以土地为主要财富，以分封土地把封建主联合成一个整体，封君封臣中既有世俗封建主，也有教会封建主，封君封臣互有义务；庄园以农民破产和土地分封为背景，领主畏封建主，拥有庄园，农奴和自由民为主要劳动者，庄园既是经济和行政单位，也是司法单位。第二目“中古西欧的城市”：城市兴起的动因，社会经济（农业、手工业和商业）发展的结果；何故争取自由，是以农奴的方式对待城市居民，限制居民自由和滥用领主权；自治的结果，有利于社会经济发展，尤其是工商业发展，也有利于王权国家形成和文化的进步。第三目“大学的兴起”：产生的原因，社会经济发展，城市的需求；大学的形态和教学，从无校园到有校园，专业人士培养；大学的作用，有利于社会文化水平提高，识字率提升。依据教学内容将整合两个子目进行教学“黑暗时代的西欧”和“孕育曙光的西欧”学情分析本课学生相关背景知识严重不足和历史概念理解存在难度，需充分运用地图、相关插图和思维导图，梳理与分析中世纪西欧的封建社会产生的背景、特征和发展变化；在认知方面，学生的阅读能力、探究能力以及抽象思维能力比初中时期是有所提升，但中职学生在这方面的缺乏阅读、探究习惯的养成，教师需要选择合适的史料、视频资源指导养成解释、分析历史材料的习惯，提升学科素养。教学目标唯物史观：中世纪西欧的封建社会的特征的政治背景时空观念：通过历史地图“5世纪亚欧民族大迁徙”“蛮族建立的郭国家”和“法兰克王国的发展”，了解中世纪的历史背景，提升时空观念的能力史料实证：通过文字、图片历史材料的分析，掌握到基督教与世俗王权之间关系，基督教发展历程和基督教在政治、经济和文化方面占据统治地位，以及教皇与王权的斗争，提升史料论证的能力；通过文字材料、历史图片、演示图和表格法等方式呈现历史资料，掌握封君封臣制度和农奴制度，培养史料论证的能力。历史解释：通过中世纪谚语的基础上层层设问，掌握城市自治的原因，运用琅城自治之路为例的基础上设问，知道封建领主、城市和国家之间的关系，呈现大学办学的历史图片、文字材料，设问，知道城市自治带来的影响，培养史料论证的能力；通过呈现王权与教权的文字材料、历史图片和历史地理图，知道王权在与教权的角逐中占据上风，提升史料解读的能力。家国情怀：学会从历史角度看待政治、经济和文化制度的发展变化，理解这是一个漫长的过程，道路是曲折的，前路的光明的。教学重点西欧封建社会的基本特征：基督教、封臣封君制度和农奴制度教学难点王权强化教学准备（教学资源）视频、文字材料、历史图片、历史地图、多媒体课程思政1.思政目标：2.思政资源：3.思政策略：教法材料分析法、讲授法、谈话法学法自主学习法、讨论法教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图课前准备预习备教材、备学情教、学准备引入3分钟倾听讲述做好笔记直接导入法历史概念解释：中世纪什么是“中世纪”?这个概念直到启蒙运动时才使用，指的是在西方文明的发展中，有一个光辉灿烂的古代，又有一个光芒四射的现代。但在两者之间却有一个没有光明，一切都停滞落后的时代，这个时代延续了一千年之久。他们把这个时期叫做“中”世纪，也就是处在“光芒”和“光辉”中间的一段，又被称“黑暗的中世纪”。——钱乘旦《西方那块土》知道“中世纪”历史概念任务120分钟观察地图倾听讲述分析材料思考问题记下笔记倾听讲解记下笔记观看流程图倾听讲述师生总结写下笔记5、分析材料思考问题回答问题写下笔记一、黑暗时代的西欧（一）黑暗时代的西欧：基督教的统治地位1、展示历史地图图1:5世纪亚欧民族大迁徙图2:蛮族入侵后在西罗马帝国的废墟上，日耳曼人迁徙后相继建立了一批西欧国家图3:法兰克王国疆域变化图过渡句：法兰克王国在角逐中统一西欧大部分地区，发展成帝国，帝国在843年一分为三，分别成为法国、德意志和意大利的雏形。法兰克的发展、扩大与基督教息息相关。过渡句：教权与王权是如何连结的呢？2、展示查理大帝加冕历史图片和文字材料，并进一步设问：问题：教皇为什么加冕查理？查理为什么接受教皇加冕？师生总结：彼此保护、扶持3、展示基督教宣传小册子和教会势力发展的历史地图总结：罗马帝国因蛮族的入侵而灭亡，基督教因共同信仰却日渐兴盛，重建社会秩序，出现天主教会控制和操纵了世俗政权成为凝聚全欧的主要力量。4、用金字塔方式呈现天主教等级秩序，以及用材料呈现出宗教拥有的财富。5、呈现文字材料，并设问为什么查理大帝加冕后表示后悔？师生总结：君权神授，导致王权受制于教皇总结：教皇与世俗国王争夺最高权力争权的斗争，构成了中世纪天主教会历史上的一大主题。通过历史地图“5世纪亚欧民族大迁徙”“蛮族建立的郭国家”和“法兰克王国的发展”，了解中世纪的历史背景，提升时空观念的能力通过文字、图片历史材料的分析，掌握到基督教与世俗王权之间关系，基督教发展历程和基督教在政治、经济和文化方面占据统治地位，以及教皇与王权的斗争，提升历史论证的能力任务220分钟1、观看历史图片分析材料思考问题回答问题做好笔记2、对比图片（二）黑暗时代的西欧：封君封臣制度过渡：僧侣，是“祈祷的骑士，是“作战的人”农民，是“劳作的人”僧侣、骑士和农民构成了中古西欧最重要的三个阶层问题：我们知道僧侣来自基督教，其中骑士和农民这两个等级的社会是如何产生的?师生回答：封君封臣制度1、通过用历史图片、关系图，在通过文字材料呈现封君封臣等级关系，封君封臣关系的实质材料“主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。”——《西方社会史》师生总结：封君封臣实质是土地和兵役的交换的契约关系，是双向的权利义务关系2、知识拓展：西欧中世纪封建制度与中国西周时期分封制异同（三）黑暗时代的西欧：庄园与农奴制度1、通过历史图片，设问根据上图和教材，指出封建庄园中的土地类型有哪些？庄园特点是？完成表格内容？师生总结：庄园特点是：一个独立的自给自足的经济和政治单位2、通过文字材料，设问，比较奴隶和农奴的异同？学生回答后师生总结：属于社会最底层，都受到农奴主或奴隶主的压迫，农奴是奴隶经济向封建经济的转变。通过文字材料、历史图片、演示图和表格法等方式呈现历史资料，掌握封君封臣制度和农奴制度，培养史料论证的能力任务320分钟倾听讲解观看视频做好笔记观看流程图思考问题回答问题做好笔记观察图片分析材料思考问题分析总结做好笔记倾听讲解倾听讲述回答问题观察地理倾听讲述回答问题二、孕育曙光的西欧：封建社会的新变化过渡：无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代。——朱迪斯·M·本内特《欧洲中世纪史》（一）封建社会的新变化——城市兴起通过中世纪谚语的基础上层层设问，掌握城市自治的原因，运用琅城自治之路为例的基础上设问，知道封建领主、城市和国家之间的关系，呈现大学办学的历史图片、文字材料，设问，知道城市自治带来的影响，培养史料解读的能力通过呈现王权与教权的文字材料、历史图片和历史地理图