应用5E教学模式组织初中英语阅读教学的策略 论文

应用5E教学模式组织初中英语阅读教学的策略摘要：英语课程标准中要求教师在组织教学活动的时候，引导学生亲通过发挥主观能动性，掌握英语知识，锻炼英语能力，提高英语学习水5E教学模式是实现如此要求的主要途径。在组织初中英语教学的时候，笔者结合教学需要应用多样策略，引导学生探究学习英语，实现5E教学模式的价值。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，具体阐述应用5E教学模式，组织初中英语阅读教学的策略。关键词：初中英语；阅读教学；5E教学模式；应用策略引言：5E教学模式是由美国生物学课程研究开发出的一种具有探究性的教学模该模式符合英语课程标准中提出的教学要求，便于就是在引导学生探究的过程中发展英语学习水平。所以在组织初中英语阅读教学的时候，笔者尝试应用了5E教学模式。所谓的5E教学模式是是由吸引、探究、解释、加工和评价这五个环节组成的教学模式。学生的自主性贯穿这五个环节当中，尤其在自主性的作用下推动课堂教学的有效开展读教学的时候，立足这五个环节，应用如下策略引导学生逐步地学习英语。一、创设情境，吸引吸引是5E教学模式的第一个环节，也是学生发挥主观能动性的首要环节。教学实践表明，当学生对所学不感兴趣的时候，教师就算竭尽所能，也无法使他们有效地参与到教学活动之中，导致教学效果不尽如意。所以，在组阅读教学的时候，要想使学生发挥主观能动性，教师首先要吸引他们的注意力，使他们产生学习兴趣。建构主义学习理论中指出学习情境是学生形成主要活动。同时，英语课程标准中也倡导教师创设教学场景，将学生熟悉的或感兴趣的内容展现在他们面前时，使他们产生学习兴趣。所以在应用5E教学模式组织初中英语阅读教学的时候，立足学生们的学习特点和兴趣爱好，结合教学内容，选择趣味性的内容，创设教学情景，达到吸引学生注意力，调动趣的目的，为学生有效探究新知做好准备。以Whattimedoyougotoschool?单元的2b为例，这篇文章介绍了Tony和Mary的不同生活习惯，旨在引导学生们辨析健康生活习惯和不健康的生活习惯。生活习惯是学生们极为熟悉的生活现象，不同的学生有不同的生活习惯。在生活教育理念的指导下，笔者以自身的生活习惯为切入点，创设教学情境。具体地，笔者利用生动的语言向学生描述了自己一天的生活作息情况。同时向问题：Aretheselifehabitsoftheteacherhealthy?Whatlifestylehabitsarehealthy?Whichonesareunhealthy?Howtodealwithunhealthylifestylehabits?在问题的作用下，学生会迁移生活经验给出答案。在学生们的参与下，课堂氛围变得轻松自由起来。同时，围绕学生们给出的内容，笔者鼓励他们走进这篇阅读看Tony和Mary的生活习惯有哪些，哪些是健康的，哪些是不健康的，推动阅读探究活动的实施。二、激发情感，主动探究是5E教学模式的第二个环节，也是学生发挥自主性探究英语的开端。英语学科涉及的内容是较为广泛的，既有学生熟悉的生活场景，又有趣味十足的文化内容。在组织教学活动的时候，教师要挖掘英语学科的趣味性内生的探究兴趣，从而使学生在与这些事物互动的过程中形成正确的价值观。需要注意一点，价值观的形成并不是教师灌输给学生，而是学生借助自身形成的。所以在展现事物的过程中，教师要给予要指导学生探究，使学生由浅入深地建立感知。课堂问题是教师引导学生探究的主要工具。有效的问以使学生产生浓厚的探究欲望，还可以使他们沿着线索有针对性地进行探究。因此，笔者在应用5E教学模式的过程中，会结合阅读内容提出问题，使学生们产生积极的探究情感，同时有针对性的展开探究，为透过阅读内容建构价值观打下坚实基础。以Howdoyoumakeabananamilkshake?该单元的2b为例，这篇文章为我们介绍和西方国家感恩节的传统食物——火鸡的制作方法。在体验生活的过程，中学生们通过观看电视电影等早已经对制作火鸡有所了解，同时，不少家庭生活的过程中也体验了烹饪活动，储备了烹饪经验。立足文本内容和学生们的生活经验，在课堂上笔者提出这样的问题，制作火鸡的步骤是什么很容易调动学生们的探究兴趣，不少学生迁移生活经验，猜测制作火鸡的过程给出具体步骤。对于学生们给出的内容，笔者做过多评判，而是鼓励他中判断是否正确。这样的做法不仅使学生们对这篇阅读文本内容结构初步认知还产生还自主，有针对性地进行探究，有利于提高阅读效果。三、教师引导，解释解释是5E教学模式的第三个环节，也是教师指导学生们建构阅读认知的主要环节。受到自主学习能力的影响，在阅读文本的过程中解决问题的学生会遇到一些麻烦。教师是英语阅读教学活动的指导者，是帮助学生解决麻烦的主体。当学生遇到麻烦的时候，教师要及时地掌握具体情况，结合教学内容，想出适宜的方法对学生进行指导，使他们顺利地解决麻烦，加深对阅解。在应用5E教学模式的时候，会笔者会应用课堂提问法或多媒体辅助地指导学生解决麻烦。以Howdoyoumakeabananamilkshake?为例，在组织阅读教学活动的时候，笔者引导学生们探究制作活计的步骤。在教学活动之前，笔者先结合容，将制作火鸡的步骤制作成一个课件，在学生们自主探究问题之后，笔者先鼓励他们讲述自己发现的步骤，之后展现课件使学生们。通过观察，重发现的制作火鸡的步骤，梳理正确的制作步骤。根据学生们此次梳理的内容，笔者结合文本内容继续进行解释。这样可以使他们弥补自己自主探究的整体的建构对文本内容的理解，提高阅读效果。同时，笔者还继续利用课件，引导学生们自主复述制作火鸡的步骤，加深对文本内容的记忆。四、小组合作，协作协作是5E教学模式的第四个环节，也是学生们进行合作学习的主要环节。受到个性差异的影响，学生们在教师的解释下，对所学的对所阅读到的文本内容有不同的认知和理解。尊重学生们的认知和理解，鼓励他们在小组中合作交流，是实现5E教学模式价值的主要途径。所以，在组织初中英语阅读教学的时候，立足学生们对文本内容建构的认知，鼓励他们进行和小组交流，协作步加深对阅读内容的理解，提高阅读效果。以Whatimedoyougotoschool?单元的2b为例，通过阅读这们了解了不同人的不同生活习惯以及生活习惯，以及健康的生活习惯和不健康的生活习惯。在体验生活的过程中，学生们有不同的生活习惯，其中就生活习惯和不健康的生活习惯。认知自己的生活习惯是否健康是学生们阅读这篇文章的目的。在学生们理解了文本内容之后，鼓励他们走进小组中，活习惯进行描述。其他学生在倾听的过程中指出哪些是健康的生活习惯，哪些是不健康的。尤其要针对不健康的生活习惯，提出自己的建议，帮助这健康的生活习惯。在这样的合作交流过程中，学生们不但可以实现对所阅读内容的灵活应用，加深理解，锻炼语言表达能力，同时还可以解决自身存题，有利于建构健康的生活方式，提高生活质量。五、学生互评，驱动评价是5E教学模式的第五个环节，也是驱动学生们提高探究阅读效果的主要环节。教学评一致，是新课程改革过程中提出的新要求，是将教学教学的各个环节，驱动教师和学生协同发展，提高学生的阅读效果。应用5E教学模式的主要目的是驱动学生发展。由此可以看出，教学评价在整个动中起着重要的作用。学生是英语阅读教学活动的参与主体，应当掌握教学评价的主动权。所以在应用5E教学模式的时候，要鼓励学生们互相评价。受到自主评价能力的影响，不少学生不知道如何互相给予对方评价，对此，要为他们指明评价的方向，促进评价质量的提高。以Thisismysister.该单元的2b为例，在应用5E教学模式的过程中，笔者开展了合作学习活动，要求学生们在小组中圈出笔者要求小组成员互相监督，了解各自参加阅读活动的情况。同时，将自己勾画出的内容展现出来，并将其作为评价标准之一。在学生们合作解决了问题之后，笔者鼓励他们立足在小组中观察到的情况，对各自提出的习参与情况等进行评价。进行评价的时候，要肯定各自良好表现，使对方获得满足感，同时也要指出不足，提出建议，帮助对方弥补不足，提高阅读实施教学评价，不仅可以使学生们踊跃地参与到英语阅读教学活动中，还可以端正阅读态度积极，建构良好的阅读认知，促进阅读效果的提高。总而言之，在开展初中英语阅读教学的时候，教师可以在课程标准的要求指导下，灵活的应用5E教学模式，创设情境，吸引学生注意；激发情感，驱动学生主动探究；教师引导，解释阅读内容；小组合作，学生协作加工；学生互评，驱