体育原理复习资料之框架结构

第页高教版《体育原理》学习提纲引论第一章引论一,体育原理概述（一）体育原理的概念,特点和探讨范畴1.体育原理的概念：从宏观上探讨体育的本质,特征和其一般规律的学科。2.体育原理的探讨特点：宏观&普遍,抽象&概括,综合,应用,创新3.体育原理的探讨范畴：①提及概念及本质；②体育价值和目的；③体育过程及规律；④体育途径；⑤体育手段及方法；⑥体育评价；⑦体育科学；⑧体育文化；⑨体育体制；⑩体育发展趋势。（二）体育原理的学科定位1.体育原理及体育学2.体育原理及哲学3.体育原理及体育理论4.体育原理及体育概论5.体育原理及体育社会学6.体育原理及体育人类学（三）体育原理探讨的目的和意义1.更新体育观念2.促进学科建设3.指导体育教学和体育实践二,体育原理发展概况（一）20C30—40年代的欧美式体育（二）20C50年代的苏联式体育（三）20C60年代开始建设自己的体育理论（四）“文革”10年及国外拉大差距（五）百家争鸣,全面分化的20C80年代三,学习及研讨体育原理的方法和要求（一）坚持百家争鸣,百花齐放的学术方针（基本方针）（二）坚持真理,不轻信书本，不轻信权威（学科看法）（三）坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题（哲学工具）坚持理论联系实际,突出体育原理探讨的现实指导性（理论联系实际）体育概念一,体育概念探讨的重要意义①精确表达体育探讨成果；②提高体育的科学化水平，促进体育科学建设，丰富体育概念的内涵；③有利于国家体育学术沟通，提高体育的社会地位，扩大体育的影响。二,体育概念探讨的界定（一）定义的步骤及规则1.定义的步骤（1）被定义对象的属（2）找种差（3）属＋种差2.定义的规则（1）定义中不能直接间接包括被定义项（2）定义项外延必需及被定义项外延相同（3）定义项除非必要,不应包含否定概念（4）定义项不能包括含混的词语（二）体育的定义和其分析1.体育的属概念\2.体育的种差\（三）体育概念的分类三,中日美英苏体育概念的比较探讨通过对中,日,美,英,苏联等国家体育概念的比较分析，可以得出以下结论：1.总的看来，世界各国一般都是把体育看作是教化或文化的一个组成部分。它的根本目的是通过身体活动增加体质,促进人的身心健康发展。2.体育,运动和其相关的名词概念在不同的国家尽管有不同的表述，但其内涵是大同小异的。3.同一名词概念在不同历史时期有不同的内涵，或同一社会现象在不同的历史时期用不同的名词来表达。4.概念不清,概念混淆现象各国都有。5.国际体育沟通中不规范的用词加大了概念混乱的程度。其混乱的缘由有如下四方面：（１）各国概念的问题，在国际沟通中没有能相互订正，而是相互影响，加大了混乱程度。（２）同一名词在不同的历史时期变换了内容。（３）翻译过程中的谬误影响了体育界，特殊是体育理论界的概念。造成这种局面，一是因为翻译工作者对体育了解不多；二是体育理论工作者又多用以往的术语将已译出的现成文章作为“原始资料”，再去做文章，形成一误再误的现象。（４）各国约定俗成的习惯使已经混乱的概念迟迟得不到解决。6.体育及运动不是同一个词，有不同的内涵和社会功能，中国在这两个名词概念中的混淆现象较其他国家更大一些。从不同的角度去视察体育，会得出不同的结论。体育工作者应全面辩证地视察体育，才能更清晰相识体育的本质。7.中国对体育概念理解的内涵不断扩大，须要界定各组成部分和其相互之间的关系，避开因概念内涵无限制扩大而给体育造成的负面影响。体育本质第三章体育本质一,体育本质的概念二,体育观念的演化及体育本质相识的演进（一）国外概述（二）国内概述三,身心关系,体育的人文关怀及体育本质（一）身心关系辨析（二）体育的人文关怀及体育的本质四,体育的多种特性及体育的本质（7）（一）健身性（二）教化性（三）文化性（四）竞赛性（五）技能性（六）消遣性（七）社会性体育目的一,从健康及体质的关系看体育目的二,从体育价值取向看体育目的（一）社会本位的价值取向（工具论）（二）人本位的价值取向（本体论）（三）人本位和社会本位的价值去向（四）从体育价值取向的变化看体育目的的确定1.整体把握确定体育目的的价值取向2.以动态的,发展的眼光处理体育目的中的人和社会的关系3.坚持体育价值中功利性价值和人文价值取向的有机结合（1）重视人文精神,重视体育的人文价值同时，要避开把它及功利价值对立起来。（2）重视体育的人文价值，就是要倡扬人文精神。（3）确立人文精神及功利追妻是人生意义和社会发展不可或缺的观念。4.主动引导手段伦体育到目的论体育的转变三,体育目的的确定（一）体育目的的表述问题（二）体育目的的确定1.反映体育自身的本质特征。2.考虑社会政治经济制度的要求，满意社会生产和文化生活的须要。3.符合体育目的及体育目标的辩证关系。4.参照国家关于体育工作重点转轨的决策。第五章体育过程及规律（一）一,体育过程概述（一）体育过程的本质结构和特点1.体育过程的本质（1）体育过程中教化者和学习者互为主客体，互动双向的活动过程（2）社会需求和个体需求的统一，促进人的社会化过程（3）教学者和学习者的相互作用，确定了教学相长的过程（4）学习者的不断发展，内化外化交织递进螺旋上升的运动过程。2.体育过程结构体育教学实践及体育运动实践,运动复原相统一,相融合的过程。3.体育过程的特点（1）对人施加影响的重点性及整体性的统一。（2）体育人及体育学习者的共同参及性。（3）体育学习者的主体性及胜利确定性的直接关联性。（4）体育传播方式的简捷性。4.达到的基本目标（1）学习驾驭体育运动的基本知识,技能,方法，提高运动实力。（2）通过体育运动使体育学习者在身体,精神,社会适应方面获得发展。（3）主动实行运动休闲消遣的手段,内容,方法，改善人们生活方式，提高生活质量，促进体育社会化。（4）在体育运动中，增进人际交往了解和交往，提升人们的思想,品德修养水平，促进社会文明发展。（二）体育过程的要素1.体育人是指从事体育教学,传播活动的工作者。2.体育学习者（1）不同的人有不同的体育学习,参及目的。（2）不同的人有不同的体育学习背景和基础，影响到体育的爱好,风格,实力。（3）有效学习所须要的帮忙不同。（4）学习效率,运动效果不同。3.体育中介体育人作用于体育学习者的全部媒介。内容：内容,材料,教科书,设施；形式：手段,方法,组织形式。二,体育及健康,消遣,竞技运动的关系（一）体育及健康（二）体育及消遣（三）体育及竞技运动1.竞技运动的多层面理解（1）嬉戏层面（2）制度化的竞赛层面（3）社会设置层面2.竞技运动内容结构（1）竞技者（2）关注者（3）竞技手段第五章体育过程及规律（二）三,对体育规律的相识（一）体育规律的含义及探讨意义（二）体育过程基本规律分析1.体育的一般规律（1）体育及社会政治经济发展相适应并促进社会发展的规律。（2）人的身心协调发展的规律。（3）主体性规律。2.体育的详细规律（1）体育手段及体育目的的一样性规律。（2）同化优势规律（3）适度运动符合的规律。第六章体育途径（一）一,家庭体育——应引起重视的体育角落（一）家庭体育的内涵和特点1.剧烈的亲和力及感染力2.良好的继承性和连续性3.内容的多样性和方法的趣味性（二）我国家庭体育的发展趋势及对策1.社会转型引发家庭体育大发展①家庭体育是我国体育的起点，是学校体育和社区体育的基础，它对于人们从小养成良好的体育看法,坚持体育锻炼的习惯有着特殊的作用；②随着社会的转型和我国社会政治经济体制改革的深入，我国家庭体育进入了一个加速发展的时期，但及学校体育和社区体育相比，我国家庭体育的发展相对滞后。③所以，总体上还须要赐予更多的关注，促进家庭体育快速持续地发展，为国民健康和生活质量的提高奠定更加坚实的基础。2.由单一的传统型向开放,多元型的家庭体育发展3.重视和加强对家庭体育的组织和领导4.增加家长的体育健身意识，为青少年儿童树立良好的“榜样”5.及学校接轨，让家长和孩子在家庭体育中相互学习,共同提高二,学校体育———奠定学生终身体育的基础（一）学校体育存在的主要问题１．学校体育思想观念的偏差①我国学校体育实践过多地强调学生在校期间的近期效益，在很大程度上忽视了对学生走上社会后终身进行体育锻炼的功能及价值。②我们也强调学校体育要培育学生体育锻炼的习惯，但在理论上相识不深刻,不全面,不系统，在实践上以传授“三基”为主要内容；③在教学过程中突出以老师为中心，学生常被动地参与授课，机械地仿照动作却无法对学习内容进行选择。这在很大程度上压制了学生特性的发展，忽视了个人的创建力及体育实力的发展，即使参与运动，也常常是为应付考试而牵强为之，更不要说去养成锻炼身体的习惯和提高体育实力了。２．学校体育实践及终身体育的指导思想脱节，导致学生厌学体育（１）学生体育锻炼爱好不浓，健康意识淡薄（２）学生缺乏体育锻炼的习惯和实力（二）学校体育发展趋势及改革对策1.确立以终身体育思想作为学校体育改革及发展的主导思想2.正确处理学校体育及竞技运动的关系3.培育学生终身体育意识,习惯和实力是学校体育的根本目标4.构建一体化的从小学到大学体育相连接的目标和内容体系5.探究多样化,特色化的学校体育组织形式6.建立显性及隐性相结合的学生体育素养评价体系第六章体育途径（二）三,社区体育———终身体育的关键环节（一）社区体育概述（二）我国社区体育现状分析1.社区居民利用闲暇时间进行体育学习和健身的参及意识淡薄2.社区基层组织对居民体育活动消费的引导不到位3.条块分割的体制导致我国社区体育组织管理的被动4.传统的发展观使我国社区体育设施建设严峻匮乏（三）我国社区体育的发展趋势及对策1.以满意人们健康需求为根本目标，培育社区居民终身体育的意识,习惯和实力2.构建民间主导型的社区体育管理模式3.社区体育朝主体多元化,组织管理多样化方向发展4.社区体育组织管理网络化5.建立和逐步完善社区体育的消费和服务体系，加快对社区体育指导员的培育四,正确处理好家庭体育,学校体育,社区体育三者关系1.家庭体育,学校体育,社区体育的协调一样,相互协作，有利于实现整个体育在时空上的紧密连接2.家庭体育,学校体育和社区体育的协调一样,相互协作，有利于保证整个体育在方向上的高度一样3.家庭体育,学校体育和社区体育的协调一样,相互协作，有利于实现各种体育间的互补作用，从而加强体育整体的有效性家庭体育,学校体育和社区体育这三种体育是各有特色的，它们之间很难相互代替，只有把这三个方面协调一样起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长和多渠道一样影响的叠加效应，才能取得最佳的系统体育效益。第七章体育手段（一）一,体育手段概述体育手段是依据体育的目的和目标所须要选择的各种内容和方法。二,体育内容的现代化（一）体育内容的多样化体育内容尽可能多样化，避开单一化，充分调动体育参及者的主动性，实现体育学习和锻炼效果最佳化。1.健身运动：包括一般健康人为增加体质而从事的全部业余运动锻炼活动。其主要目的是使身体正常发育，身体各部分协调发展，增加人体各器官系统的机能实力，发展身体素养以和提高人体基本活动实力。2.塑身运动：指为塑造人体的塑身形体所进行的运动锻炼活动。其主要目的是形成匀整而美观的体形,良好的姿态，提高动作的韵律感和协调性。多采纳轻器械,力气练习,舞蹈,艺术体操等为基本手段。3.休闲运动:休闲运动是指满意生命活动须要之外的有目的,有意识的消费活动。它有以下几个特征：①不能直接创造精神和物质财富，具有非功利性；②活动本身没有直接维持人的生命的功能；③活动是自由的；④大多数的活动是愉悦身心的。４.竞技运动:５.嬉戏:①不生产物质和精神产品，属于消费活动。②有规则限定，其规则及社会道德,法律基本走向一致。③活动自由,轻松,有较小的压力。④具有消遣和消遣特征。⑤活动中的可变因素多，具有创建性特点。（二）体育内容的多元化（三）“轻体育”大众化（１）运动不拘形式，种类繁多，方式敏捷。（２）运动轻松愉悦，不重视输赢名次。（３）运动时间宽松，体能消耗低。（四）竞技运动软式化“软式化”是相对于项目的社会存在形态的适应性而言。一个运动项目假如只有一种社会存在形态，就不会有广泛的社会适应性，假如它具有多种存在形态，那么它的适应性就大大加强。1.运动负荷的轻松化;2.难度负荷的简单化3.运动形式的消遣化4.运动行为的加强化（五）体育内容长效化从学校体育及社区体育的连接这个角度来看，体育内容的选择及学习应当具有长效性。否则，就会出现学生在学校体育阶段学了那么多的运动项目，到了社会后许多用不上的问题。第七章体育手段（二）三,体育方法的结构及特性化应用（一）体育教学方法（１）体育教学方法是沟通教及学共同活动的中介，完成体育教学任务的“桥”和“船”。（２）体育教学方法是激发学生学习爱好和求知欲，培育正确的学习动机的必要手段。（3）体育教学方法对发展学生的智力，培育自我锻炼身体的实力和养成体育锻炼的习惯，也是特别重要的。特征：（１）它是学生体力,智力及心理活动的肯定程序的运动形式。包括学生驾驭知识,技能，发展体能（运动素养和运动实力）和增加体质的肯定途径。（２）体育教学方法是及教学内容（教材）密不可分的一种特殊的运动形式，也可以说体育教学方法是教学内容的运动形式。（３）体育教学方法是老师及学生之间交往和沟通信息的肯定方式（包含语言的,直观的,实际操作,身体练习等等）。（４）体育教学方法也是检查,评价和自我检查及评价学习和锻炼身体效果的一种方式。（二）运动健身方法（三）体育方法的特性化应用1.依据体育目标来选择和运用体育方法2.留意发挥体育学习者的主体作用，尝试探讨性学习的途径3.创建性地运用体育方法，体现自主性,敏捷性特点（1）敏捷性：不仅使学习内容更加多样化，而且内容,手段和方法也可以有选择的敏捷性。（2）自主性：学习行为不是强制的，自发性是不可缺少的条件。体育既不是体育尖子的学习，也不是只限于学龄期的体育学习，而是贯穿于全部人的一生的自发的体。（3）启发性：爱好是体育学习的前提，因此，要对人们参及体育学习和锻炼的行为，进行启蒙教化，以引发体育动机。（4）教化性：为使体育学习者有效地绽开学习,锻炼，要重视体育方法,体验的沟通及评价，谋求提高自己组织体育活动的实力，体现体育的教化功能。第八章体育评价（一）一,体育评价概述（一）体育评价的概念（二）体育评价的分类1.形成性评价和总结性评价；2.宏观评价和微观评价（三）体育评价的意义评价既是对现状的一个评估，又是对将来改革及发展的一种促进。所以，评价对体育各个领域的发展是特别重要的。正确应用体育评价是提高体育事业和管理水平的重要手段，通过体育评价，达到“以评促改,以评促建”的目的，加快体育科学化,社会化的进程。二,体育评价的现实问题和其分析（一）体育评价的一般问题1.过于追求评价结果的量化：（１）追求数量化信息。（２）追求结果的数量化。2.忽视评价的有效性：（１）评价结果及评价目标的背离；（２）体育信息及体育事实之间存在着偏差。我国体育评价存在的问题集中表现在：（１）评价内容上，比较重视运动技术技能和运动能力的测试，而忽视了心理素养以和心情,看法和习惯等综合素养的考察。（２）在评价标准上，过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和特性化发展的价值；在评价方法上，过多地倚重量化的结果，而很少采纳体现新评价思想的,质性的评价手段及方法。（３）在评价主体上，被评价者多处于消极的被评价地位，基本上没有形成体育学习者,体育教员,家长,管理者等多主体共同参及,交互作用的评价模式。（４）在评价重心上，过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。（二）体育课质量评价的问题1.练习密度只是反映运动教学质量的一个指标。2.平均心率不能完全反映体育课增加学生体质的效果。平均心率指标适合于评定运动教学的质量，却不能完全评定体育课上学生体育锻炼的效果。理由如下：①心率曲线上升,下降的一般趋势是否合理的依据，是运动教学中依据人体生理机能活动实力变化规律制定出来的抛物线型常态负荷曲线。②运动负荷最高点出现次数和时间，依据人体工作能力保持相对稳定的最高水平，心率最高点出现在基本部分的前半部分或后半部分，往往达１７０次／ｍｉｎ以上，这就是运动教学课中常见的高峰偏后型负荷曲线。课的平均心率,各部分平均心率和各主要教材平均心率是否合适，其依据仍旧是人体生理机能活动实力变化规律。③每次练习前后心率变化范围的大小,每次练习的间歇时间和心率的变化是否恰当，在运动教学实践中，常常是处于自然状态。④关于课后心率复原的状况。第八章体育评价（二）三,体育评价体系（一）体育宏观评价（二）体育微观评价1.体育学习评价2.运动健身评价四,体育评价发展趋势（一）体育评价主体多元化（二）更加关注体育的评价过程（三）体育评价指标综合化（四）体育评价方法多样化体育评价的发展趋势，一般从评价理念和评价的操作层面来论述。在评价功能上，现代评价重视发展，淡化甄别及选拔，实现评价功能的转化；在评价内容上，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；在评价方法上，强调质性评价，定性及定量结合，实现评价方法的多样化；在评价主体上，强调参及互动,自评及他评相结合，实现评价主体的多元化；在评价重心上，留意过程，终结性评价及形成性评价相结合，实现评价重心的转移。第九章体育科学（一）一,体育科学概述（一）体育科学的概念（二）体育科学的属性界定和其体系的探讨1.体育科学的属性（1）认为体育科学是介于自然科学和社会科学之间的综合科学，其体系由基础科学（包括社会科学和自然科学两方面）,技术科学（亦包括社会科学和自然科学两方面）,专业技术三部分构成。（2）认为可以把体育科学列入科学体系中的“技术科学”。体育科学下分３类，即自然科学类,管理科学类,社会科学类。（3）提出体育科学属于人学，这种观点体现了超前的眼界和广袤的胸襟。（4）认为体育科学体系由体育社会学学科,基础学科,运动学学科三大部类组成。2.体育科学体系体育科学体系探讨具有重要意义，详细表现在：（1）探讨体育科学的体系和分类，使我们能够看到它的整体，也看到体育科学有哪些分支学科，同时看到整个体育科学及各分支学科之间的关系以和各分支学科之间的关系。（2）建立体育科学的整体概念，充分相识体育科学是综合性科学，有利于发展体育系统工程，加速发展我国体育事业，促进体育现代化。（3）从体育科学的整体动身，制定我国体育科学的长远规划，统筹安排科研的选题安排和探讨方向。（4）有利于从布局上考虑新学科的引进,创立,发展和设置。（5）帮忙确定人才培育方向，促进体育人才队伍建设。第九章体育科学（二）二,运动科学的提出和其探讨动态（一）运动科学的含义和其体系（sportscience）是以人体运动问题为探讨对象的反映人体运动客观规律的知识体系。（三）运动科学正朝着依据自身规律和目标运作的方向发展1.促使科学探讨及运动训练,竞赛实践相结合；2.重视高新技术在运动器材,场地设施开发中的应用3.坚持竞技运动的嬉戏性，促进竞技运动的科学化发展4.留意竞技运动的可持续发展三,体育科学的探讨趋势（A）（一）体育科学呈现一体化发展态势（一体化发展）（二）体育学科在分化的基础上不断综合（分化基础上综合）（三）体育新学科快速建立和完善（新学科快速建立完善）（四）体育科学中跨学科探讨明显增多（跨学科探讨增多）（五）坚持创新，以多样化推动体育科学的探讨不断深入（多样化推动探讨深入）体育科研方法的发展趋势主要表现在以下几个方面：（１）不断引进其他学科的探讨方法。（２）数理方法探讨的水平日益提高。数理方法是一种更精确,更深刻地反映特定体育现象的特征和倾向的相识工具。（３）系统方法将占据更重要地位。引进系统方法是对孤立地探讨体育的一种改进。（４）计算机为体育科研增加了现代化手段。（六）热点探讨增多，科研成果进入市场（科研成果进入市场）（七）重视和加强合作探讨（合作）第十章体育文化（一）一,体育的文化属性文化特征：1.文化为人类所特有，而且是在后天环境中经由学习和创建而得来的。

2.文化为肯定社会群体所共有。某一个体后天习得和创建的思想,观念等，只有在为他人所接受后，才能称之为文化。

3.文化是困难的整合体。为什么说体育是一种文化活动呢？可以从以下几个方面来看：第一，从文化的概念看，体育正是人类顺应和满意自身身心完善须要而创建出的成果。第二，从文化的结构及功能看，依据文化的表现形态可把文化划分为外显和内隐文化，依据文化的表现方式可把文化划分为物质文化,制度文化,智能文化,观念文化。第三，从文化的性质看，文化具有继承性,时代性,民族性和世界性等性质。二,体育的文化和含义（一）对体育文化的基本理解体育文化是在增进健康,提高人们生活质量的过程中创建和形成的一切物质的和精神的财宝，包括及之相应的社会组织和规范体育活动的各种思想,制度,伦理道德,审美观念，还包含为达成体育目标的各种改革举措以和相应的成果。（二）体育文化的功能1.体育保存,传递和传播文化的功能2.汲取,融合世界先进文化的功能通过体育融合,汲取各民族的文化通常实行下列途径：（１）汲取各民族的体育文化精华作为教材内容，通过各种渠道为体育教学和体育锻炼服务。（２）互派体育教员进行考察,讲学和探讨。（３）互派留学生。西方国家正在不断地汲取融合东方体育文化中精粹部分。3.创建,更新文化的功能三,中西方体育文化的比较比较内容东方西方人际关系相互依靠特性独立特性自我调和社会及自我留意特性自由隐私权不留意隐私权隐私权自信个人缺乏自信个人富有自信家庭规模数式同堂大家庭婚姻子女小家庭价值观敬重老人重视儿童性价值压抑对性的意识和表达夸大性的表达和意义现状价值认为现状美妙常常批判现实神多神论一神论第十章体育文化（二）三,中西方体育文化的比较（一）中国传统文化和其影响下的中国体育文化1.重伦理道德2.重和谐及统一3.重实际，追求稳定4.重理性及人文教养（二）西方文化和其影响下的西方体育文化1.强调以人为中心2.重视宗教的特殊地位3.以个人为社会本位4.强调多元的文化价值（三）中西方体育文化的差异及体育价值观的差别１．中西方文化差异及体育价值观的差别①在哲学观方面，中国哲学观讲“天人合一”，认为宇宙,自然界,人都是由“气”构成的一体；而西方哲学讲天人相对,天人有别。②在人生观方面，中国人乐长生，重节制，讲中庸（温,良,恭,俭,让）,求和合；西方人求价值,谋进取,趋极端（敢,强,险,异）。③在认知形式上，中国人重直观感受,求整体把握；西方人重知行分析,细剖层究。④在思维方式上，中国人重直觉顿悟；西方人重抽象思辨。西方文化的特殊贡献在于科学方法，而中国文明之特殊功绩在于合理的人生观。⑤在生活观上，中国人知足常乐，守成务实；西方人冒险创新,放荡不羁等。中国古代文化是追求静态美的文化；西方传统文化是种动态文化。这确定了中,西方体育文化形态和体育价值观的实质性差异。２.中西方对体育运动手段,方式的相识的差别３.中西方对待竞技的看法和输赢观的差别四,体育文化的现代化和其对策（一）体育文化现代化的含义体育文化现代化可以从以下４个方面去理解：一是科学化。包括运动手段,方法,规则,理论基础等，力求能为不同国家,民族的人们所理解。二是规范化。包括组织和管理制度,法规体系等，力图形成完善的教化,培训,竞赛保障体系。三是社会化。包括组织形式,范围,价值趋向，力争形成社会办体育的机制，留意体育活动的敏捷机动,适应不同条件的群众等。四是国际化。包括实行世界性的赛会（也可作为国际商贸,旅游等的一部分）,广泛开展体育运动科学和技术的沟通，在国外设立培训机构等。（二）体育文化现代化的对策1.传统体育文化的现代化。2.汲取世界先进体育文化，把握时代体育文化精神，加快体育改革及发展。从文化的角度审视体育的改革及发展，我们的眼界突然开阔，许多体育实践中的问题找到了文化的根源，使体育价值观更加理性，更合乎人性，使体育的科学化及人本化趋于融合。推动体育文化的现代化，也是体育改革及发展的必定要求。第十一章体育体制一,体育体制概述（一）体育体制概述（二）体育体制的含义和类型政府型,社会型,结合型体育体制的影响因素1.一个国家的政治,经济体制，对于体育体制有着确定性的影响。2.国家经济发展程度对于体育体制有着深刻的影响。二,举国体制的历史评价（一）举国体制的含义