小学数学教育中创新意识培养的实证研究 论文

小学数学教育中创新意识培养的实摘要：现代化社会发展中，创新是一个民族发展、社会进步的关键，素质教育阶段对于学生创新意识与能力培养尤为关键。在小学数学教学中，考虑到学生正处于思维形成关键时期，教师必须通过有效引导，培养学生创新意识，提升学生的数学核心素养。本文从创新意识培养意义入手，探讨小学数学教育中培养学生创新意识的措施。关键词：小学数学；创新意识；培养引言：数学作为小学阶段重要的学科，具有较强的逻辑性，在培养学生创新意识方面具有很强的学科优势。小学是学生重要的启蒙阶段，这一阶段学生价值观念、个人观念等都正在形成，也往往具有明显的个性、强烈的自尊心，数学教师需要根据学生实际需求、心理特点等，转变教学思路，注重培养学生的创新意识。基于此，加强对小学数学教育中创新意识培养的相关研究具有十分现实的意义。一、小学数学教育中培养学生创新意1．推动学科融合，提升应用水平相对于其他学科而言，小学数学具有较强的综合性，内容包括算数、文字、数字、图形、公式等。由于数学这一学科特点存在，在其他学科中都会涉及到数学知识内容。尤其在新课程改革背景下，创新作为社会发展的重要因素，培养创新型人才也成为教育领域一大趋势。这就要求从小学阶段开始，学生就要具备一定的创新意识，能够从数学学科学习中积累技巧，能够在遇到问题时提出创新型的办法，能够借助于数学知识找出最佳的解题思路，从而提高自身学习效率，同时还能够推动学科融合，在其他学科学习中能够相互贯通，得心应手。2.增强数学体验，激发学习兴趣小学生年龄小、思维活跃，但由于对外界事物接触少，思想、行为都相对稚嫩，思维更是处于萌芽与发展关键时期。同时，小学生在课堂中活泼好动，自身学习自制力较弱，对待学习的态度也不够严谨、认真。在数学学习过程中，一些小学生对于需要记住的内容往往兴趣泛泛。注重创新意识培养，要求教师能够结合实际场景，通过创新导入环节，帮助学生获得更多的数学学习体验，还能够激发学生的兴趣，让其更好的吸收数学知识，提高数学思维水平。二、小学数学教育中创新意识1．开放民主，营造良好教学氛围为了能够在小学数学教学中，引导学生学会创新，培养学生的创新意识，必须做好相关的准备，能够为教学奠定坚实的基础。可以说，为了能够激发小学生的灵感，帮助其树立创新意识，需要在数学课堂中构建一个开放、民主、平等的氛围，鼓励小学生自主思考，能够增强自身对数学知识的认知，从而提高创新能力。例如，在“加减法”相关知识讲解中，在学生掌握加法、减法概念以及算法后，可以向学生布置一个开放性的讨论问题：加法和减法之间有什么关系，彼此之间能够转化吗？应该怎样转化？学生以小组的方式进行探讨，在小组中形成答案，并交给集体探讨，教师通过回顾学生的回答，并给出正确答案。利用这种开放性的课堂讨论，让每一个学生都能够说出自己的见解，创建出一个更加自由的课堂氛围，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，同时还能够促进学生创新思维的形成与发展。2．因材施教，培养学生创新意识对于小学生而言，由于其生活环境、家庭条件、个性特征不同，所以学生之间存在一定的差异。数学教学中，教师必须能够重视个体差异的存在，能够坚持因材施教的基本原则。一些小学生数学基础知识掌握较为牢固，可以为其适当设置具有“拔高”性质的练习题，以便于能够拓展其思维，让其能力得到锻炼；而对于基础知识掌握薄弱的学生，可以增加基础巩固内容，首先帮助其夯实基础，然后增加提升练习题，坚持循序渐进的过程。作为教师，只有全面了解学生的特点，保证教学活动设计科学合理，才能充分挖掘学生潜能，保证整体的教学效果。同时，为了避免学生在数学学习中出现思维僵化，教师必须体现出对学生的“无微不至”，作为学生在校园中的“家长”，对于学生在学校遇到的各类问题，都应该积极处理，能够“视如己出”，帮助学生解决困难。根据素质教育相关要求，教师不仅需要关注学生个体差异，还需要关注全体学生的成长，能够及时帮助学生消除不良情绪，能够针对学生个性设置教学内容，能够注重挖掘学生潜能，促进学生创新意识与能力提升。3．引入游戏，激发学生数学兴趣如果学生兴趣泛泛，即便再精彩的讲解都无法入耳；而兴趣能够让学生主动进行知识探索。加上小学生天性爱玩好动，课堂中注意力不够集中，而游戏教学符合这种规律，是小学数学课堂中常用的手段。很多小学生认为数学知识难度大，课堂中往往敷衍了事，教师需要能够善于抓住学生猎奇心理，利用趣味性的游戏引入教学知识，利用分组游戏、游戏演示等多种方式，增强学生对数学知识点的理解，增强学生的记忆。当然，数学游戏实施中，教师还需要能够注重课堂纪律控制，能给学生预留更大的活动空间，让整个课堂氛围更加宽松、自由。例如，在10以内加减相关知识学习中，很多小学生习惯于掰着手指头计算，但算错的几率较大。教师可以在课堂中设置数学游戏，更加贴近学生实际生活。对于6+3+2-4这类连续加减的算式，可以引入公交车上下站游戏。在课堂中假定讲台为公交车，原本上面有6名学生，第一站上来了3名学生，第二站上来了2名，第三站有4名学生下车，那么请问现在车上有几名同学？在热热闹闹的上下车游戏中，学生兴致更高，也能够快速的将算式列出来。4．联想思索，通过联想促进创新在小学数学教学过程中，联想作为一项学生出现频繁的思维模式。具体来说，联想思维是一种抽象的思想，即通过实际物体为基准，通过延伸、扩充等联想到另一种景象，是跨思维的思考模式。通过联想思维的构建，能够促进小学生形成创新意识。针对数学逻辑性强的特点，通过联想思维方式，对学生养成创新意识有很大促进作用。如关于图形知识学习中，联想思维就是常常使用的方式，通过联想方式，让学生在脑海中形成多种图形轮廓。例如，在“认识图形”这一环节内容学习中，教材中为学生演示了多种图形，如四边形、三角形、正方形、长方形等，这些图形大多是以其“边的数量”命名，因此，引导学生根据边数和图形名称之间关系，让学生通过联想推出五边形、六边形、七边形、八边形多个图形名称。5．感官刺激，提升学生创新能力新课程改革下，要求能够充分发挥学生主体作用，让学生主动参与到课堂中，起到巩固记忆的作用，培养学生思维能力、实践能力等综合素养。利用数学游戏帮助学生构建数学模型，让学生在数学课堂中注意力更加集中。同时，教师可以针对学生情况，设计具有拓展性的数学练习，能够集思广益，让小学生都可以进行简单的头脑风暴，增加学生记忆点，促进创新能力提高。例如，空间几何一直是小学生学习难点，很多学生对空间几何概念理解不够深入。教师在课堂中引入平面四边形、三角形、梯形等，让学生能够真实的触摸和感受。还可以引导学生进行分组制作图形，进行“图形手工制作比赛”，利用实物增强学生的记忆，并让学生主动参与其中，调动学生各方面感官，促进学生综合素养提升。同时，还可以要求学生将已经学习到的图形和一些虚拟空间结合起来，利用空间关系，了解图形之间关系，这对于今后相关题型解题有很大帮助。总之，通过上述分析可知，小学阶段中学生思维正在形成与发展，培养小学生的创新意识，不仅能够帮助其养成良好的数学思维习惯，同时能够推动各个学科之间的贯通融合，能够为小学生今后学习奠定坚实的基础。针对数学学科特点，充分考虑到小学生年龄、个性、思维等特征，教师必须能够坚持因材施教的基本原则，能够通过多元化的手段，帮助小学生拓展视野，以综合素质为目标，尊重学生主体地位，关注学生个体差异，切实帮助其提升创新意识，为学生今后的学习与成长奠定基础。参考文献：[1]谭文斌：小学数学教学活动中创新意识的培养分析[J].东西南北.2019，11(8)：572]高永贵：小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].启迪与智慧.2020，13(2)：213]王凤：