陈鹤琴五指教学法

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陈鹤琴五指教学法

陈鹤琴五指教学法的本意将课程分成健康、科学、社会、艺术、语文等五项．

其本意是认为：

１、人的生命体，生命以健康为第一所以要有——健康活动。

２、由于人不能离群索居，而由个人生活到群体生活，社会活动是一项重要媒介、所以要有——社会活动。

３、为了要认识自己、认识环境，了解自然，了解生活，对伊切事务都该有探究的精神，各要有科学活动。

４、人是情感的动物，生活是富有情趣的，假设要生活达到美化的境地，那么要有艺术活动。

５、与人交往时的语言，文字，以及对数据的整理保藏，即是语文活动。

五指教学法的精神：

五指教学着重主体不在分枝，似乎一只手指与手掌，手指只是手掌的一部份，构造上手指与手掌骨肉相连，血脉相通，离开手掌，手指不能单独而存，因此五指教学是用五种不同的学习活动方式，来达到一个单元的目的，一个中心的思想，表面上似分科，事实上教材是连贯的是整体的。

五指教学法的定义：

简约说，五指教学法是依据幼儿的爱好和生活阅历，将常识、游戏、工作、故事、音乐、歌谣…等科目，并做科学、健康、社会、艺术、语文五项，喻作五指，采纳单元教学方式，强调教材的联络，是以教材为中心的教学法。

五指教学法的评量与检讨：

五指教学法已人的五个指头来比方。五跟手指头虽然是分开的〔指科学、健康、社会、艺术、语文五项〕，但教材去世联系的。五指教学法比较多以知识、教材为中心，较少留意到如何启发及引导幼儿创作，课程的改变较缺乏，还是以老师为主体，来教育幼儿学习的教学方式，目前幼教界已很少沿用了。

陈鶴琴五指活动谦程

五指活动课程的理论基础

陈鹤琴认为儿童不是成人的踪影，而是有自己独特的生理、心理的。他曾详细描画出儿童心理的七个基本特点：好动、好仿照、易受默示、新奇、好游戏、喜爱胜利、喜爱合群。

活教育理论

“活教育”的三大纲领：陈鹤琴先生的活教育理论主要有三大部分：目的论、课程论和方法论。

“活教育”的目的：是为培育一个人，—个中国人和一个现代化中国人。

“活教育”的课程论：陈鹤琴把大自然之大社会做出发点，让同学径直向大自然、大社会去学习。他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。

“活教育”的方法论：陈鹤琴认为，活教育的教学方法有一个基本原那么，就是“做中教，做中学，做中求进步”。他强调教学中应着重儿童径直阅历的攀握，老师应积极地鼓舞儿童去实践，去获得径直阅历。

五指活动课程的建构

1、课程目标

培育受教育者有合作的精神，怜悯心，服务的精神〔做怎样的人)；培育受教育者有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能〔有怎样的身体)；培育受教育者应有讨论的立场，充分的知识，表达的技能〔怎样开发儿童的智力〕；培育受教育者能观赏自然美和艺术美，养成欢呼雀跃的欢乐精神，清除惧怕的心情〔怎样培育心情〕。

2、课程内容

健康活动：铁食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的'谈话、政治常识等；科学活动：栽培植物、饲养动物、讨论自然、认识环境等；艺术活动：音乐〔唱歌、节奏、观赏〕、图画、手工等；语文活动：故事、儿歌、谜语读法等。

3、五指课程的实施

〔1〕采纳整个教学法；

〔2〕开展游戏和小团体活动

五指活动课程的评价

(1〕引入先进的儿童观.和“活教育”的理念；

(2〕开拓了中国学前课程体系的先河；

(3〕釆用了“五指”划分课程内容的方法；

(4〕五指活动课程的继承与进展。

强化训练

1.针对旧教育理论脱离实际、学校脱离社会、教学脱离儿童实行的弊端，陈鹤琴提出了〔〕。

A.最近进展区理论B.知识系统化理论C.“活教育”理论D.“社会文化”理论

2.以下不属于“活教育”目的的是〔〕。

A.做人B.做中国人C.做现代中国人D.做优秀的中国人

3.“活教育”教学方法的基本原那么是()。

A.教育即生长B.做中教、做中学、做中求进步

C.教育即生活D.教育就是阅历的改造或改组

1.【解析】C。针对旧教育理论脱离实际：学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端^陈鹤琴提出“活教育”W理论，并依据陶行知批判旧教育“教死书，死教书p看书死s读死书，死读书，读书死”的闻名格言，从正面提出“教活书，活教书5教书活，读活书^活读书s读书活”的口号。

2.【解析】C。这道题考核的是“活教育”目的。“活教育”的目的是为培育一个人，一