在写字教学中指导学生进行自我评价

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本学期，我讨论的课题是《学校生写字教学自我反馈和评价的指导讨论》，本课题讨论的重点，不是“同学怎样进行自我评价”，而是〔老师、学校〕怎样指导学校生进行自我反馈和评价”。那么老师怎样指导学校生在写字学习中进行自我评价呢？我认识到写字教学的重要性，便先在自己任教的班级中进行了写字教学试验讨论，已试验了将近一学期。以前，我一贯采纳以老师评价为主的评价方式，这种方式着重结果而忽视了同学学的过程，忽视了同学的爱好和主动参加意识。于是，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以同学自我评价为主的新的评价方式，有了不小的收获。下面就谈谈我的详细做法。

一、同学自我评价，调动积极性和主动性

我要求同学先上心地观测字帖上的范字，然后对比临写4～5个，再让他们实时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。

我在巡察指导中发觉，同学在自评时都很仔细，不是随意画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字〔从笔法、结构〕一个一个地仔细对比，然后找出写得同范字最接近的一个，最末作出决断，在下面庄重地画上“○”。遇到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到同学们特别聪慧可爱。一个字下的“○”画得重重的，另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满足的时候，同学会自觉地再写2~3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。

这种让同学对在自己满足的字下面圈点进行自我评价的方法，是依据学校生的特点设计的，有利于同学进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会仔细端详自己的学习成果，在反思中培育对汉字的审美技能；在反思中学会赞颂自己，培育自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中时常感受到胜利的愉悦：“我也能评自己的字！”

二、老师指导评价，克服盲目性和任意性

让同学进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥老师的主导作用。

1、讲授评价内容。

评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的学校生，他们对笔法、结构的知识几乎一物不知，老师有须要先对同学进行一些笔法和结构知识的讲授。

笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。

字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有亲密关系。关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、均匀、连贯、参差、飞动。除以上五点外，古人还总结出了许多有价值的珍贵阅历。

当然，这么多的结构知识，一次性的全部讲完同学是接受不了的。老师有须要每讲完一个知识点，就安排自我评价训练，让同学得到实时巩固。

2、指导评价方法。

如何教同学对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的3种样子，问同学们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我出示字帖上的原字，让他们认真观测，查找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观测分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也精确指出了。这样常常性地对同