《林海》第二课时教学设计

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《林海》第二课时教学设计1

教学目标：

1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到喜爱祖国的思想教育。

2、学习抓住特点进行观测和结合景物描写表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭的景色特点。

2、体会表达真情实感的方法。

教具预备：

投影、录像

教学过程：

一、复习导入：

1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的漂亮风光，知道在进入大兴安岭前总以为—〔〕。当走进大兴安岭后，的感受发生了什么改变？同学汇报。

同学板书：亲切舒畅

2、请你告知大家，从哪几方面对我们介绍了大兴安岭的景色特点？同学汇报。

老师板书：岭林花

二、学习课文，品读词句，体会感情：

〔一〕自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜爱的地方做上记号，并美美地读一读，发觉不明白的地方打“？”

〔同学自主读书，老师巡察〕

〔二〕合作学习：

现在请同学们把自己最喜爱的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好伙伴听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充看法或评价，有问题也可以请教同学援助解决。

〔小组合作学习，老师了解学情，适当点拨〕

〔三〕大组沟通：

同学自由发言，老师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。

1、依据同学沟通状况，相机板书：

岭：多温顺

林：绿如海

花：多漂亮

2、品尝词句，体会感情：

同学汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导同学美美朗读，读出自己的喜欢之情。

方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。

3、播放录像，观赏美景。〔边观赏边请同学上台解说〕

以上三步交替进行。

〔四〕默读6、7自然段，边读边在脑海中出现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。

同学自主同学，发觉问题，解决问题。

沟通汇报：

同学自己质疑，生生解疑。

重点体会：〔1〕漂亮与建设的关系。

〔2〕漂亮与兴国安邦的关系。

三、总结：

请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜欢之情。

四、作业：

1、背诵课文。

2、给漂亮的大兴安岭写解说词。

《林海》第二课时教学设计2

教学目标：

教育点：

引导同学深入、全面地观赏林海的美，使他们受到喜爱祖国大好山河，喜爱祖国语言文字的教育。培育同学学习的民主意识、竞争意识、参加意识、合作意识。

知识点：

全面、深入地感知、理解、观赏林海的美，初步掌控表达真情实感的方法。

训练点：

引导同学运用自读勾划、独立品尝、争论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

创新切入点：

启发同学进行制造性的想象和辩论；激励同学创作诗文赞美林海；培育同学不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：

深入、全面地观赏林海的美，培育同学的语感，引导同学在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学预备：

1、引导同学广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反映林海之美的录相片。

3、制作投影课文精美片段的文字课件。

教学过程：

1、回忆美

师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？同学简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？〔播放录像。〕

2、感知美

〔1〕同学看录像，老师现场解说。

〔2〕小结过渡：林海的确很美！〔板书：美〕

3、查找美

〔1〕师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去查找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？

〔2〕师：谁找的小片段最美？生：读一读。

〔3〕师：看来，同学们的火眼金睛还真能发觉美！不过，我找的才是最美的。〔师朗读写人的小片段。如已经有同学读过，老师就主动与该同学联合起来学习。〕

4、品尝美师：服气吗？不服气？那情愿仔细品尝之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，仔细品尝。留意，肯定要开展制造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：

A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？

B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美妙的景象？

C、应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？生：认真品读。

5、争论美〔1〕老师帮助、引导同学依据课文描写岭、林、花、木的`四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

①依据同学发言，敏捷地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品尝想象到了什么？

②启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片段的？谈谈自己的看法，好吗？

③过渡、激励。在各个小片段的争论学习过程中，老师敏捷地指导全体同学通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。

〔2〕老师依据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。〔也可以敏捷地穿插在上面四个小片段的争论之间。〕

①启发同学"帮忙"。师：谁跟我品尝的是同一片段，情愿帮我说说吗？

②老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的表达，是林海人民在开心的劳动歌声中制造的！

③激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜败如何？后面还有两局竞赛，我们可要决一雌雄！重点争论的五个小片段如下。

岭：这里的岭的确许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。

林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了开心的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒畅呢？

6、总结美

〔1〕形成板书。师：〔指板书〕同学们，从刚才的品尝和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……〔一边指引一边连线。〕

〔2〕小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么绚烂，那么实在！她就像一颗装饰我们漂亮祖国的星星！

〔3〕理解"兴国安邦"。师：难怪说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道为什么要这样说吗？

7、赞颂美

〔1〕同学练读。师：下面，进行第二局竞赛。就是通过精美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

〔2〕同学诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！〔师生共同评议，选出一个个冠军。请他们仰头挺胸地站着。〕

〔3〕老师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？〔老师读，同学评。〕

〔4〕同学齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！

〔5〕激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

8、制造美

〔1〕师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的精美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局竞赛！〔同学写在印着精致图片的作业纸上，老师用电脑写作。〕

〔2〕同学展示，老师引导赏析得意之作。

〔3〕老师展示，请同学赏析。

9、向往美师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝技：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……这就是今日的家庭作业。

评析

在大语文教育观的指导下，教学目标的设计具有"全人"意识和创新意识，做到了立体化。创新的层次定位很精确。简要了解课文的主要内容是这节课深入讨论品尝重点片段的前提。观赏录像是前一个环节的延伸，又是后一个环节的基础，可以营造良好的审美氛围。同学的独立学习是创新的须要条件。奇妙地"点火扇风"能够有效地激发同学的主动性、积极性和制造性。品读提示独具匠心。一个"品"字的运用，充分考虑了同学的审美心理，符合本文的文体特征。提示的内容颇具启发性和层次性。依据同学的有效活动组织教学是课堂创新教学的显著特征。

此环节由同学提出争论学习的内容，由师生共同参加，充分表达了同学主体作用和老师主导作用的有机结合。老师的参加很奇妙，绝无喧宾夺主之嫌。师生同等地参加竞赛是崭新的同学观、老师观和教育观的表达，是营造良好课堂氛围、激发同学主体性的有效手段。"教材无非是例子。"把师生细心选择的重点片段作为教学的主要内容，能够打破传统课堂教学中根据段落顺次串讲课文的格局，能够实现课堂教学的奇妙创新。这是新的教材观的表达。

此环节可以深入引导同学理解课文，可以全面提升同学的人文素养。对此，内容与形式完满统一的板书设计可以起到画龙点睛的作用。诵读训练方式新奇独特，行之有效。究其实质，是由于可以充分激发同学主体的参加热忱和竞争意识。德国教育家第斯多惠说："老师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。"这是不无道理的。制造是教学的永恒主题，师生同台竞相制造是课堂创新教学的至高境界。该环节奇妙地表达了大语文教育观的精髓：生活即语文，语文即生活。

总评：

这个教学设计从四个方面表达了语文课堂教学的全面创新。

1、教学目标立体化。创新教学需要"以人为本"，而"人"，是大写的"人"，丰满的"人"，立体的"人"。所以，语文课堂创新教学需要做到教学目标立体化，需要使同学各方面的素养在有意训练和潜移默化的过程中得到主动提高。这堂课，贯穿全过程的是老师和同学的三局竞赛。这竞赛，能够激发同学的学习情趣，培育他们竞争合作与民主同等的意识，能够引导同学深入观赏祖国的大好河山和语言文字，能够从知识、思想、语言等方面去丰富同学的文化底蕴，从而实现教学目标的立体化。

2、教学内容生活化。课文需要经过生活化的处理，才能最大限度地发挥例子的功能。这堂课的设计，从同学生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。整堂课，同学不是呆板地学课文，而是转换角度，围绕林海的美与老师开展竞赛。这种转化，并非雕虫小技，而是大语文教育观指导下的教材