6《哈姆雷特（节选）》学习任务单高中语文统编版必修下册

学习任务单

课程基本信息学科高中语文年级高一学期春季课题《哈姆莱特》学习目标1.梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，欣赏剧作家设计冲突、安排情节的艺术手法。2.结合哈姆莱特的言行举止，尤其是对白和独白，分析人物复杂的内心世界。3.理解剧作家在人物身上寄寓的理想和对现实的批判。课前学习任务1.识记莎士比亚及其剧作的有关知识，查阅更多相关资料，制作莎士比亚资料卡片。威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，他是欧洲乃至世界文学的高峰之一。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。2.用图或表的形式梳理课文中人物与哈姆莱特的关系。课上学习任务【学习任务一】冲突造就的疯狂

提问：《哈姆莱特》节选部分的矛盾冲突有哪些？全剧主要围绕什么冲突展开？

【学习任务二】疯语背后的真言

活动一：品读对白中的人称“你们”文本：你贞洁吗？你美丽吗？为什么你要生一群罪人出来呢？提问：这里的“你”究竟是谁呢？文本：我也知道你们会怎样涂脂抹粉，上天给了你们一张脸，你们又替自己另外造了一张。你们烟视媚行，淫声浪气。提问：这里的“你们”究竟是谁呢？对白中“你”“你们”的使用有何作用？活动二：品读独白中的人称“我们”提问：以“我们”的口吻，哈姆莱特对生命意义作了哪些思索？请同学们采用批注法深入文本。原文点评2.独白中“我们”的使用有何作用？【学习任务三】疯子映射的“我们”1.作者想借哈姆莱特的“疯语”传达哪些创作意图？资料链接：这段王子复仇的故事情节取材于13世纪《丹麦史》中记载的“阿姆莱特复仇记”。莎士比亚写《哈姆莱特》的时候，英国是“一个颠倒混乱的时代”。这时，宫廷挥霍浪费，社会动乱不堪，与此同时，“人文主义”思潮盛行，“人文主义”主张以人为本，宣扬个性自由，倡导天性解放，追求现实幸福，肯定个人欲望。但过分强调天性自由而不加约束，必然会导致道德的沦丧和秩序的崩坏。2.联读《狂人日记》，回答以下问题傅斯年：“疯子是我们的老师，孩子是我们的朋友。我们带着孩子，跟着疯子走——走向光明去。”结合两部作品中的疯子的共同点，如何理解这句话？前几天，狼子村的佃户来告荒，对我大哥说，他们村里的一个大恶人，给大家打死了；几个人便挖出他的心肝来，用油煎炒了吃，可以壮壮胆子。我插了一句嘴，佃户和大哥便都看我几眼。今天才晓得他们的眼光，全同外面的那伙人一模一样。想起来，我从顶上直冷到脚跟。他们会吃人，就未必不会吃我。陈老五也气愤愤的直走进来。如何按得住我的口，我偏要对这伙人说，“你们可以改了，从真心改起！要晓得将来容不得吃人的人，活在世上。“你们要不改，自己也