二年级下册数学教案-7.2《直角锐角和钝角的初步认识》苏教版

直角、锐角和钝角的初步认识教学内容：二年级下册第66页86到第87页教材分析：教材先教学关于角的一般知识，再教学直角和比直角小的锐角、比直角大的钝角。认识直角为重点。教学直角编排了一道例题，引导学生逐步认识直角。在辨认锐角、钝角时进一步加强对直角的认识。教材把锐角、钝角的认识初步定位在“比直角小”和“比直角大”这个层次上，为判断一个角是锐角还是钝角提供了方法，同时也加强了对直角的认识。学生分析：认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后继续学习的，学生主要是利用前一节课的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。教学目标：1．结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角。2．通过操作活动，使学生学会辨认直角、锐角和钝角，学会用已知直角比一比的方法判断直角。3．让学生在观察、比较中发展数学思维，在动手操作中培养能力。教学重点难点：学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角。教具准备：课件、作业纸、三角尺、圆纸片、不规则纸、活动角教学设计：一、复习导入，引出直角谈话：小朋友，我们前面已经认识了角，角有什么样的特征呢？生：角有一个顶点和两条边。出示三角尺师：老师手里拿了一个三角尺，你知道三角尺上有几个角吗？（生：3个）你能找出三角尺最大的那个角吗？（学生在自己的三角尺上找，抽生上台指）师：我们给三角尺上最大的那个角取个名称叫直角。二、认识直角1、抽象出直角，生活中找直角师：老师把三角尺上的角画到黑板上，像这样的角叫做直角，可以用直角符号表示。师：大家对角有了一定的认识，在自己的身边找一找直角。生：生字本的面上有直角。生：黑板的面上有直角……2、判断一个角是不是直角的方法师：直角在我们生活中用得很广泛，老师有一个问题：你怎么知道你找到的是不是直角呢？生：我们可以用三角尺上的直角和这个角比一比。师：你真聪明！那如何进行比呢？探究方法：顶点对顶点：三角尺上的直角顶点与角的顶点重合。一边对一边：三角尺上的直角边与角的一条边重合。看别一边：看三角尺上的另一条边与角的别一条边是否重合。验证师：用三角尺上的直角与刚才找到的角比一比，看你找到的是不是直角？生进行验证。生：老师，我发现了这些直角都和三角尺上的直角一样大，是不是所有的直角都相等呢？生：我找到的也是。证明：所有的直角都相等。用一张不规则的纸折出一个直角。生尝试方法总结：用一张不规则的纸通过对折再对折，得到就是一个直角。画角师：通过学习，你对直角有了一定的认识，请你用自己喜欢的方法画一个直角。总结画角的方法。三、认识锐角和钝角1、出示例3中的三个钟面师：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么方法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角在吗？学生说明判断方法后，用三角尺上的直角与每个钟面上的“角”比一比，得出：第一个是直角，第二个比直角小，第三个比直角大。2、课件演示，抽象出钟面上三个角的图形讲解：像这样比直角小的角是锐角，比直角在的角是钝角。（指导“锐”和“钝”的读间和写法。3、联系实际举例（1）学生举例师：请大家想一想，生活中你还在哪里见到过锐角或钝角？（2）判断出示一些锐角和钝角的图形。师：如何判断一个角是锐角还是钝角呢？请同学们用想到的方法进行判断。全班交流方法。小结：有些角能够直接看出它们比直角小还是比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过观察直接作出判断，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。四、巩固练习，拓展提高完成想想做做1、2、3、4。五、总结、1、今天这节课你学到了些什么？2、通