李雨润水到哪里去了说课

2李雨润水到哪里去了说课2李雨润水到哪里去了说课目录2李雨润水到哪里去了说课说课流程1234567说教材(教材的地位和作用)《水到哪里去了》是河北人民教育出版社小学科学五年级下册第一课的内容，本课共包含三个活动，活动1"观察水到哪里去了"目的是通过用手指沾水在干净的黑板和桌面上写字的实验学生能解释蒸发的现象活动2"观察温度计示数的变化"目的是通过把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气的实验，引导学生认识水在蒸发过程中，要吸收周围的热活动3是"应用与拓展"是在学生认识到水蒸发的概念与水蒸发吸热的基础上通过小组合作探究学习水蒸发的快慢与什么有关，例如：温度越高，蒸发越快；温度越低，蒸发越慢在此之前学生已学习"地球上的水"为本节课的学习很有帮助。本节作为本单元的初始章节，其教学效果直接影响着后续章节的学习。为继续学习"水的三态变化"、了解水循环、水的组成打下基础2李雨润水到哪里去了说课2、说学情(学生现状)五年级的学生观察能力和动手能力较强，在此之前，学生通过1～5年级的科学学习以及日常生活经验，对水蒸发有了初步的感性认识，并且通过四年级上册第四单元"地球上的水"的学习，已经知道水、冰、水蒸气都是水，属于一种物质，只是其存在形态有所差异，也通过实验探究了解到温度是影响三者之间转化的重要因素但学生对水的认识大多为日常生活经验的总结，尚未形成科学化、系统化的认知，因此，应力求通过本节课的学习将学生日常经验转化为理论化的科学观念，并在此过程中鼓励学生勇于提出多样化且独特的观点，培养学生的创新思维发展学生后续追求创新的兴趣3、说教学目标2李雨润水到哪里去了说课1.知识与技能目标认识水的蒸发现象，并能对蒸发现象进行解释过程与方法目标通过实验探究认识水蒸发吸热，理解到温度是影响水蒸发快慢的主要因素情感态度与价值观目标愿意与他人分享表达自己的观点4、说教学重难点重点：认识水的蒸发现象，理解水蒸发吸热，列举影响水中蒸发快慢的因素难点：乐于探究，愿意与他人分享表达自己的观点2李雨润水到哪里去了说课说教法学法教法讲授法：通过口头语言向学生列举生活中水蒸发的现象，讲授水蒸发的概念引导探究法:在教学过程中，利用问题进行引导，激发学生对认识水的蒸发和对水蒸发影响因素的探索兴趣演示法:在课堂中进行温度计使用的示范，引导学生顺利完成实验操作，观察现象，得出结论实验法：学生自主进行温度变化和水蒸发速度的实验探究，实践出真知学法探究学习法：学生通过生活经验、与同伴交流，探究水去哪里了合作学习法:学生通过小组合作，完成水蒸发温度变化和水蒸发速度探究实验，并总结实验现象和结论2李雨润水到哪里去了说课说教学过程1234567导入本环节采用的导入方法是情景设疑导入，首先通过多媒体课件出示图片和视频来进行我的教学，让学生观察我出示的图片和视频引导学生说出水消失了。然后提出问题：同学们，水去哪里了呢？学生通过观察很快说出：路面上的雨水都渗到路面下了，衣服上的水飞到空气中了。紧接着我会说：路面上的雨水都渗到路面下了吗，衣服上的水飞到空气中了吗，让我们通过实验来寻找问题的答案吧！(设计意图:通过出示图片和视频的方式导入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。)授课本环节采用的教学方法是实验法和演示法，学生的学习方法是探究学习法、合作学习法、实验法，会这样设计2李雨润水到哪里去了说课探究一：观察水到哪里去了首先，教师会提问水到哪里去了呢，引发学生思考，学生根据生活经验大胆猜测，可能路面上的雨水都渗到路面下了，可能衣服上的水飞到空气中了实验是检验真理的位置标准，引导学生通过实验就行进行探究，此环节让学生每个人用手从杯中蘸取温水，在桌子上描出一个字，让学生自己仔细观察桌上的字有什么变化和现象实验结束后随机找学生进行发言，学生通过实验可能会说字刚写完，就慢慢消失了用水写的字消失了等等用水写的字会慢慢消失提问学生这种变化是在什么温度下发生的，学生可能会说：常温下最后教师针对性做出总结同学们都观察的很仔细，描诉的很清楚，在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发2李雨润水到哪里去了说课(设计意图：学生体验观察水字消失的过程，推导出水蒸发的概念，引起学生思考，为探究二做铺垫。)探究二：观察温度计示数的变化首先，教师会请学生体会温水在皮肤上蒸发的感觉，请学生表达自己的感受，学生会说有凉丝丝的感觉教师再提问为什么会有凉丝丝的感觉，引发学生思考，学生根据生活经验大胆猜测，可能水蒸发吸热了实验是检验真理的位置标准，引导学生通过实验就行进行探究，此环节教师先演示温度计的用法，让学生以小组为单位，把温度计沾水拿出观察示数有什么变化实验结束后找学生代表进行发言，学生通过实验可能会说温度计液面下降、温度计示数变小等等2李雨润水到哪里去了说课最后教师针对性做出总结同学们都观察的很仔细，描诉的很清楚，水在蒸发过程中，要吸收周围的热(这样的设计体现了做中学的理念，让学生亲身经历实验过程，最后得出结论，很好的体现了课标的基本要求。)应用与拓展：水蒸发速度有关因素2李雨润水到哪里去了说课2024/3/2611生活中除了晾衣服、雨后的公路外还有很多水蒸发的例子，学习了水的蒸发以及水蒸发的物理现象后，我们将进一步了解水蒸发速度有关因素。教师提问：请同学们思考，水什么时候蒸发的快，什么时候蒸发的慢？提示学生根据生活常识和已有知识对"衣服有时干得很快，有时干得很慢"的原因进行大胆猜测。学生可能回答：夏天的时候温度高水蒸发得快；衣服展开晾的时候水蒸发得快；干燥的时候水蒸发得快；风大的时候水蒸发得快请学生以小组为单位用课前准备的材料实验，分别进行小组展示。教师总结每个小组都做得非常好，水蒸发速度与温度、湿度、与空气接触面积、空气流动速度等因素都有关，其中温度是影响水蒸发快慢的主要因素2李雨润水到哪里去了说课(设计意图：通过有关生活的问答以及小组探究，激发学生探索的热情。)总结我会提出这样的问题:通过这节课的学习，你们都有哪些收获？请同学们回答后予以反馈，然后给同学布置如下作业观察生活中哪些事情需要促进水的蒸发，哪些需要抑制水的蒸发2李雨润水到哪里去了说课(设计意图:使学生对知识进行归纳总结，布置作业进一步巩固学生课上所学到的知识。)说板书设计(设计意图:板书力求简洁、直观、而又突出重点，整个板书的设计既是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现。相信通过这节课的学习，学生能学的自信，学的主动，并且能跟老师进行有效的互动。这样他们就能体会到学科学的乐趣与做科学的成功。)说教学反思2李雨润水到哪里去了说课我的讲解是这样的：在学习了水蒸发的概念后，我们想一想，水蒸发会引起怎样的现象呢？那讲完了，水蒸发能带走热量之后，我再过渡到水蒸发的速度，还是有点困难今天我试讲了水到哪里去了这一课，在做教学设计的时候，各环节布置的非常的流畅但是在真正讲课的时候，在面对镜头的时候我才感觉到了在各环节的衔接方面不自然我说的是学了这么多根据书上涉及的三个探究题，我对它们一一进行了梳理比如我探究完水到哪去了跟学生们讲解了