不确定现象教案

第1课时不确定现象【教学目标】.能判断生活中的不确定现象。.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。【重点难点】重点：在具体的情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。【教具准备】一元硬币8个，黑白棋子总共80颗，不透明的袋子8个。教学过程一、情境引入教师（多媒体课件出示教材例1情境图）：这9个同学正在运动会上参加100米的比赛，请同学们猜一猜谁会跑到第1名呢？有可能是第一跑到的，也有可能是第二跑到的 它们都有可能跑到第一名。这就是今天我们要一起探究的一种现象一一不确定现象。（板书课题：不确定现象）二、互动新授1.事件发生的不确定性。（1）教师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？（同桌交流，教师巡视）生1：可能是小红抽到第1个，也可能是小兰抽到第1个，还有可能是小明和小晶抽到第一个。生2：他们四个都有可能抽到第一个。老师：根据孩子们说的总结：①号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能……也可能……”来描述。(教师板书)教师：孩子们，你们玩过硬币吗？今天老师就带领你们去看看硬币有怎样新的玩法。.多媒体课件出示教材例2情境图。教师：介绍硬币的正反面和玩硬币游戏的一些注意事项(硬币不能抛的太高，每个同学只能抛两次，小组长记录每个同学抛硬币的正反面的次数。)学生活动：活动要求：.猜一猜硬币落地后向上的一面有几种情况，如果抛12次正面向上的估计有多少次？.小组同学合作抛硬币，将每次硬币落地的情况记录下来。.分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。教师：猜测硬币落到地上出现的结果。生：硬币落地后可能是正面朝上，也可能是背面朝上。生：实验验证每一小组抛12次硬币，各小组组长记录小组实验结果。每组组长汇报实验结果，教师进行记录。组数正面次数反面次数第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组实验结论：抛硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。小结：这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象。教师：同学们，你们下过五子棋吗？今天我们不是来下棋，而是来摸棋子比赛。.摸棋子比赛教师介绍活动要求：.以小组为单位，每个孩子摸两次，摸完就交给下一个同学，在摸的时候，任何人不能偷看袋子里面棋子的颜色和颗数，每组共摸12次，小组长将每次的颜色记录下来。.分别统计出白色棋子和黑色棋子的总颗数。.我们以全摸到白色和全摸到黑色棋子的那组赢得比赛。.小组长汇报每组的情况。组数白棋子（颗）黑棋子（颗）第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组教师：根据具体情况分出获胜的两组，把获胜的两组分在一起，没获胜的6组的组长站一起，提问：为什么这两组获胜，其它六组没获胜呢？生：因为获胜的两组他们全是白色的棋子，或者全是黑色的棋子，无论怎样摸都不会有其它的颜色存在，所以会赢。教师：说得很好，没获胜的6组他们摸到的棋子颜色是不确定的，就是我们刚才学习的不确定现象，而获胜的这两组无论怎样摸都是确定的颜色，像这种必然出现的现象，我们把他取名叫确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。（教师板书）小结：这种必然出现的现象是确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述3.事件发生的确定性。（1）多媒体课件出示教材例3情境图。活动;小组内互相试着用语言描述摸球结果。教师:请你说说以下动物摸出的球是什么颜色？为什么？生一：小虎摸出的球一定是红球，不可能是白球。生二：小猫摸出的球一定是白球，不可能是红球。小结：像刚才我们经历的这种现象叫做确定现象。在描述这种现象时可用“一定”或“不可能”来描出。(2)(课件出示)说一说。我们身边还有哪些现象是确定现象？①小组进行讨论。②集体交流。学生1：水往低处流。学生2：太阳从东方升起，从西方落下。学生3：月球绕着地球转。学生4：地球绕着太阳转。(3)试一试。完成教材第97页“试一试”连线。①学生独立完成。②集体交流、订正。(不确定现象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。确定现象有：水往低处流、月亮绕着地球转。)三、巩固练习.完成教材第98页“课堂活动”第1题。(1)猜测：花可能落在谁手中呢?(2)师生合作验证。(3)汇报结果，得出结论。.完成教材第99页“课堂活动”第2题。(1)小组合作完成。 (2)反馈交流。强调：判断事件发生的可能性时，一定要综合考虑各种情况。四、课堂小结1教.师：说一说，今天这节课你有什么收获？学生1：我知道了什么是不确定现象，什么是确定现象。学生2：我学会了用“可能……，也可能……”来描述不确定现象。学生3：我学会了用“一定”或“不可能”来描述确定现象。2.教