《孔明智退司马懿》课文9篇

《孔明智退司马懿》课文9篇《孔明智退司马懿》课文篇一【教学目标】1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。◆课前谈话：考查关于三国的歇后语。张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打，一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法【教学流程】一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。2、生用几句话简介孔明。师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。）3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的——（生接读）“智”字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法——借助课题；引出题眼“智”。）5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？）三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”1、师：同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现“空城计”相关内容。①将旌旗尽皆隐匿②诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语③打开四门，用二十军士扮作百姓④魏兵到时，不可擅自行动⑤披鹤氅，戴纶巾，⑥凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴4、在引导出示⑤、⑥两点时，插上这样一个教学环节：根据学生回答ppt出示：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。师：我发现这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗？师生引读：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。”师：还有一种改法呢！“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；（生接读：一童子在有，手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。”读改后的句子，再提炼孔明的举止打扮要求自己做到哪几点？。5、师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在？请你选择其中一句来说说。ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是为了

。生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明“空城计”的用意。（根据学生回答，教师随机板书“尽皆隐匿”）6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果。那么如果用一句话来概括它就是——ppt出示：孔明这样做是为了

。7、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？（学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣！学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心！通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置。）8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在“空城计”的——（板书：布局巧妙）四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智——沉着冷静、料事如神1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智”呢？学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。2、根据学情，随机选取以下板块交流。◆板块一：聚焦“结果”，感受“料事如神”的智者形象（1）根据学生回答，出示句子懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。（2）读句子说说你感受到了什么？（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去）（3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀？——（板书：料事如神）◆板块二：聚焦“起因”，感受“沉着冷静”的智者形象（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。①用分数“150000/2500”感受敌我力量悬殊②朗读感受当时情况危急。a、抽学生读好“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”b、加上“报”字再读。“报——司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”（3）小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智”？（沉着冷静）五、拓展延伸，激活阅读期待1、师：面对众官尽皆失色，他沉着冷静；面对大兵压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的“智”真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的“智”字，同时擦去旁边那个大大的问号。）哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？2、师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读——ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！”3、师：其实在罗贯中的《三国演义》中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的孔明智者形象。《三国演义》第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议第八十四回陆逊营烧七百里孔明巧布八阵图第九十回驱巨兽六破蛮兵烧藤甲七擒孟获【附：板书】孔明智退司马懿↗

↑

↖沉着冷静

巧妙布置

料事如神↑

↑

↑尽皆失色

尽皆隐匿

尽皆退去说课要点：1、以略读形式为主上好古白话小说。教学中，在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学。整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。2、以语言感悟为本学好古白话小说。教学中以感悟为本，积累为辅，学生在猜猜、读读中学好古白话小说。如加上“报”字读句子以感受当时情况紧急及孔明的沉着冷静；让教师站在孔明下属的角度点评孔明当时命令的语气，使朗读指导更有情趣性；将两个古白话句子轻松地合成一句话等等。3、以针对推荐为要读好古白话小说。课后阅读推荐中，教师以具体章节，具体内容呈现，让课后阅读的推荐不再成为形式，学生在教师推荐后的阅读成为最大可能。听《孔明智退司马懿》教学随感张晨瑛王彧钊老师教学《孔明智退司马懿》大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。他把教学的核心目标锁定于“体悟并表达孔明之智”，精心找准了进入文本的发窍处，引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来，避免了从表面到表面的滑行式解读。在这一非常具有向心力的教学框架下，教师引导学生展开了8次言语实践训练，所以教材已不再是传统意义上的被理解、被记忆和被复制的对象，而是与学生积极对话的另一个主体，而是作为一种表达，一种意识，与学生进行着有意义的交融。高段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任。王老师的课演绎了“咬定语言不放松，立根原在‘素养’中，千方百计学语文，任尔东西南北风”的精神。颠覆了高段阅读教学“内容——意义”的套路。在“得意忘言”阅读课模式还流行的今天，《孔明智退司马懿》教学这一力图体现既“得意”又“得言”的高峰体验，无疑是一抹亮色。这得益于王老师自己对文本的高峰体验，所以才能引导孩子们去破译语言的密码，引领孩子们走进文本的精深隐秘处，穿行在串串闪光的语言珍珠里。王老师以语文的方式开课，更以语文的方式收课，拓宽了学生对课文的阅读宽度，也是“催化学生阅读名著进程”的一次积极践行。观课并不是观形式、观热闹，作为一个有专业意识的教师是否应该多探究思考课的质地，明了“物之本末，事之始终”。正如前清华大学校长梅贻琦所述：“大师者，精深于学问之本体者也”。以此与同行共勉！！《孔明智退司马懿》课文篇二说明：本设计片段节选自人教版五上年级补充阅读课文《孔明智退司马懿》一文的教学设计。本片段之前是课前谈话导入，之后是对文本的探究阅读。其设计目的是：解读课题，初步了解《三国演义》一书；读通课文，解决文本中古白话的难读问题，为深入阅读文本做准备。1、解读课题（1）认识这个字吗？（懿）同学们的预习做得很好。齐读课题。（2）谁来读读课文中的第一个注释？（一生读）（3）《三国演义》的作者罗贯中生活在元末明初，他用当时的通俗语言——古白话的方式写了这本巨著，所以有些地方我们不能一下子就读通，也不能一下子就读懂。2、读通课文（1）先听老师读第一段，要求仔细听老师的停顿和缓急之处。（师范读）（2）好听吗？同学们想读吗？好，我们来试试，要求自由大声地读课文，模仿老师的停顿和缓急。屏幕上还为大家提供了带拼音的生字帮助大家阅读。（幻灯出示生字词，生试读课文）。3、检查交流：（注意：如有类似语言知识点的地方要强调）老师巡视时发现同学们也像我一样读得有滋有味，但是我发现同学们在读这几句话时有些困难，咱们来学习学习：（出示幻灯）（1）将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！先看这一句，听老师再念一下，听清停顿之处。齐读。（如有读不好的字词，适当解释，可再读。）（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。再看这一句，老师来引领，同学们接着读“孔明乃……，戴……，引……携琴……，于……，凭栏而坐，焚香操琴。”（可指导“披、戴、引”等动词稍重音，“凭栏而坐，焚香操琴”多么悠闲的事啊，自然要读得悠哉游哉、有滋有味啊！）（3）左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。再看这一句，句中有一标点（分号），将句子分为前后两半，老师读前一半，相信大家听了一定会读下一半了。《孔明智退司马懿》课文篇三一、简介人物，激趣导入师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。生齐读课题师介绍司马懿【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧？你用一两句话介绍一下他。生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮。师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒！生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、自读自学课文师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事？生自由读课文2、自读检查师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗？1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。3、次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也！汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。】生选读第二句师：读的非常通顺，在这句话中有两个非常偏僻的字，他都读得非常准确，披(鹤氅)戴(纶巾)，很好，谁再来读指名读1人次师：读得很流利，在这句话中有几个字的意思与现在的不一样【不同颜色出示：引、于、敌楼、凭】，你能猜猜是什么意思吗？生说意思，师指正：敌楼是指，抵抗敌人的城楼。师：这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方，把自己暴露在敌人的眼皮底下。生选读第一、三句，师评价师：课文已经读得很通顺，看样子大家预习的非常充分，接下来考大家第二个问题，课文讲了一件什么事？生1：诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草，这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮，司马懿带十五万军望西城蜂拥而来，诸葛亮身旁只有一帮文官，他就用了空城计，司马懿的兵尽皆退去。师，这位同学概括的非常详细，有一点是值得肯定的，他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括，这个方法很好，但是有一个小毛病，就是太长，谁能把他说的精简点。生2：当司马懿的十五万大军望西城来的时候，诸葛亮摆出了空城计，让司马懿起了疑心，于是司马懿的十五万大军都退走了，西城县得到了救助师：谁使西城县得到了救助？生2：诸葛亮使西城县得到了救助。师：说的非常好，这位同学就在刚才那位同学的基础上把话说得更精炼了，其实说了起因、经过、结果能概括这篇课文外，我觉得还有一个办法，比你们的还要好，我们来看课题，其实这个课题已经把课文内容告诉我们了，把这个课题稍微补充一下就已经是答案了，试试看师：谁？生：孔明师：用什么？生：空城计。师：退去了生：司马懿师：多少大军生：十五万。师小结：其实有时候概括课文主要内容的方法很多，大家可以选择最好的办法。3、借助题眼，创设大问题师：刚才，同学们讲到，孔明用空城计退去了司马懿十五万大军，空城计本身就点出了课题中的哪个字？生：智三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”1、默读课文，找句子理解师：孔明是个智者，大家是深信不疑，今天我们就来读一读，找一找，划一划，孔明的智体现在哪里？同学们，默读课文，要求：找出最能体现孔明之智的，【教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？】也就是说“空城计”的内容，用“波浪线”划出来，并在旁边做上读书笔记。生默读，师巡视师：关于空城计，课文是怎么来描述的？生：用课文中的这一段：教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。师：在他的这段话中，你有没有听明白孔明要求他的手下做到哪几点？【根据生回答，出示内容，标明序号】生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城门前打扫街道，并在魏兵到来是不得随意走动，也不准大声说话，并且在魏兵来之前也不能乱走。师：还有谁补充生：还要把旗子隐藏起来师：用课文中的话就是生：将旌旗尽皆隐匿师：“将旌旗尽皆隐匿”，这是第一点，第二点生：诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。师：不得(高言大语)，者的意思是(什么什么的人)，第三点生：大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。师：第四点就是(如魏兵到时，不可擅动)，这是不是就是“空城计”的全部内容？生：不是师：这只是空城计要求(士兵)的，空城计还要求(他自己)，你把他找出来【生回答后出示】生：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。师：还有补充吗？生：正见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧宝剑，右有一童手执塵尾师：同学们看看，这两句话，内容好像有些相似，既然有些相似，我们把两句话配合成一句话，怎么样？生：能师：这么有信心，这可是白话文，很难并的，有没有信心把他并好(能)，我们来合作试试，说到合作，我要跟大家提个醒，我觉得，如果要并的话，可以把第二句中的某些内容并到第一句中，大家看一看，哪些内容可以并上去【课件：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，——————一童在左，手捧宝剑——————于城上敌楼前凭栏而坐，——————焚香操琴。】师生合作完成师：真不错，能把白话文并起来，看看并好后的成果，说说看，孔明要求自己做到些什么？生：沉静、冷静师：用课文当中话来讲，要做到什么？生：笑容可掬生：焚香操琴生：披鹤氅，戴纶巾，而且还要坐在敌楼上，焚香操琴2、布局的用意师：这些就是空城计的全部内容，说实话，当我第一次看到这些内容的时候，我是搞不懂，孔明为什么要这样做，看了这些之后我终于明白了，你们明白了吗？(明白)那我考考你们【课件：孔明——空城计内容——是为了什么？】孔明这样做是为了什么？生：孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴是为了让司马懿起疑心师：为什么孔明这样做，司马懿就会起疑心？生：因为孔明平生十分机智，不会冒这样的险，所以他认为里面有计。师：孔明在弹琴，又穿着鹤氅，这一般是什么情况下的？(比较悠闲的)生：孔明令大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点，让他退兵。师：你看老白姓都在干什么？现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道)，为什么呀？(因为里面有计)，要的就是这种效果，孔明也是这么想的。生：孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。师：你们刚才所讲的要用一句话来概括，你可以怎么样概括呢？【课件：孔明这样做是为了————。】生：孔明这样做是为了击退司马懿，让他退兵。师：击退可以换个词，迷(惑)生：孔明这样做是为了让司马懿中他的计生：孔明这样做是为了保住西城县的安危师：保住西城县的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)生：孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县，能化险为夷师：化险为夷用的太好了，孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，更重要的是他将城中的一切一切，和心中的一切一切也尽皆退去，这空城计用的真是(妙)指导朗读【将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计】指名读生读得很有信心、气势，师点评：读得胸有成竹生读得疙疙瘩瘩，没信心，师点评：丞相说话语速很慢，神色慌张，看来，丞相心中没有退兵办法，此番我等命休矣师范读生读自信，胸有成竹，坚定，师点评：丞相说话，胸有大谋，气定神轩，他定有退兵办法，我等尽可放心。齐读师：同学们，孔明的空城计布置的怎么样？生：惟妙惟肖生：天衣无缝生：万无一失生：妙不可言师：是啊，布置得真是巧妙极了【板书：巧妙】。四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智师：同学们，空城之计大智大勇，这是对诸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，课文当中还有哪些间接描写，也体现了孔明之智，默读课文，用“横线”找出来生默读生：第一自然段：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。众官听得这般声息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。师：这位女同学，分析问题多么到位，真棒。当时孔明的情况是非常危急，课文当时怎样来描写情况危急的？生：忽然十余次飞报马到，说司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。师：有个数字，多少(150000，板书)这是敌军的力量，还有一个我方的力量，(2500，板书)，除一下，多少？(1比60)是以一抵六十，看到这个敌我力量对比的算式，你想用哪些词语或句子来形容一下？生：兵力悬殊生：必死无疑生：背水一战师：以卵(击石)，兵力悬殊是在是(太大了)，怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样？(尽皆失色)怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报？谁来报一报这万分紧急的情景？指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来师范读在前加：报，读出紧急指名读——范读——指名读——齐读师：面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的？生：面不改色生：临危不乱……【选择其一板书】师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧？生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也！师：谈谈体会生：有人说过：知己知彼，百战百胜，孔明就是这个样子的，从司马懿说的这句话中，就可以看出，司马懿已经中了孔明的空城计了，说明孔明的这个计是成功的，这也能看出他十分聪明。师：你分析的很到位，还有补充吗？生：却说司马懿前军到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。遇到此情景，孔明临危不乱，他保持着沉着冷静的心态，反倒让敌军你感到恐慌师：也让敌军的探子感到恐慌，这里我们可以把矛头或者说把焦点，聚集到司马懿身上生：司马懿的疑心的有点变成缺点师：司马懿自以为自己了解孔明，按理说这是一个优点，但是没想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么换句话讲，是谁谅解谁更多一点？(孔明了解司马懿)，孔明料到司马懿多疑，最重要的是他料到了司马懿会怎么做？课文中的四个字概括一下。生齐答：尽皆退去师：司马懿的多疑，孔明料到了，空城计的结果，孔明也料到了，你觉得孔明在这里又体现出了哪些智生：料事如神【板书】师：其实我觉得可以改一个字，可以把事改一改，你觉得改什么？生：改计。料计如神生：懿，司马懿的懿，料懿如神师：说得好！五、拓展延伸师：孔明这一切都料到了，当大军将近的时候，当众官失色的时候，孔明临危不乱，他布置空城计的时候，布置巧妙，最后的结果，又是他所料到的，这个时候我觉得，我们应该把黑板上的这个问号给擦掉，这个空城计真的是用的太绝太妙了，太神了。这个时候有一个人最痛苦了，是谁？(司马懿)，想一想，当司马懿听到事情的真相后，司马懿脸上会有怎样的表情，又会说些什么？生：脸上的表情可能是大惊失色师：最好能用一句话来说生：司马懿当时可能不仅是大惊失色，还可能羞愧难当，可能会说：亮更胜我一筹，我实不如他也师：下一个同学说，可以说：司马懿————生：司马懿哑口无言，说：诸葛亮真乃天下奇才也。生：司马懿可能会气的七窍生烟，然后说：诸葛亮却是比我聪明，我确实不如他。师：甚至气得七窍生烟，说不出话来，如果不会，可以这样说师：想不想知道罗贯中是怎么样写的，其实和刚才以为同学说的很像，【课件出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！”】师范读——生齐读师：足智多谋的司马懿，可是碰上了料事如神的空城计。用今天所学的内容，不上这两句歇后语孔明用空城计——()司马懿见空城计——()师：关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节，我相信，你们认真的读完之后，在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”！《孔明智退司马懿》课文篇四【教学目标】:1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。【教学过程】一、复习导入，回顾课文主要内容1、齐读课题。2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么？过渡：孔明摆下空城计（板书：空城计）智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢？（板书：智）让我们再次走近课文。二、品读课文，正面感悟孔明的“智”自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。随机教学预设（一）孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里？空城计哪些地方堪称奇绝？指名说理由2、孔明是在怎样的情况下传令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。）（1）自由读，哪里让你觉得最“险”？圈出词语，好好体会。（2）学生反馈十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹（谁来报告一下这个险情？）指名读，女生读——男生读，全班读大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊！（3）尽皆失色（什么意思？）十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——如果你是城中的平民百姓，你会想——（4）全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情？（指名读，读出险）（5）十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令（出示传令内容），此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明？（6）的孔明怎样传令的，请你读一读。过渡：还从哪儿体会到他的智？预设（二）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。1、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处？2、朗读。那就请你读出的孔明。预设（三）果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。1、从哪儿体会到孔明的“智”？2、研读“笑容可掬”（1）让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却栩栩如生。透过这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮？（2）孔明的“笑容可掬”，除了给司马懿看，还想给谁看？有什么作用？（3）而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明？（4）朗读。请你地来来读一读。小结：正所谓危难之时方显出名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊！三、品读课文，侧面感悟孔明的“智”孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出表明司马懿态度变化的词语。1、不信为什么不信？指名说2、大疑孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，如果是一般的统帅，他们会怎么做？（2）请同学们先来看一段影片。结合课文和影片讨论，司马懿为什么大疑？（板书：疑）（3）谁来读读他的决定？出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”（4）从语言中我们知道司马懿为什么退兵？（5）指导朗读3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了，那他为什么还会中了孔明的计呢？空城计成功的关键原因在于？（板书：知己知彼）四、拓展延伸，激发学生阅读兴趣1、事后，司马懿知道自己原来是中了孔明的计，会怎么说呢？写下来学生写话，反馈2、指板书小结：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司马懿的疑能退去他的十五万大军，全靠一个字——智。3、其实，《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的故事比比皆是，同学们不妨再去读《三国演义》，去领略更多人物的英雄本色，感受中国古典小说的无限魅力。板书设计：孔明智退司马懿空城计智疑知己知彼《孔明智退司马懿》课文篇五学习目标：1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。教学流程【课前谈话】：课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。师引入课文。一、故事导课、激发兴趣1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。也就有了我们今天要学的课文。2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题)二、粗通文本、了解大意1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗？请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？现在能说说大概讲了什么内容吗三、紧扣题眼、品读文本(一)找出句子1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。3、交流。(二)聚焦“计”。1、出示句子：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。2、请生读，断句。3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了6、集体交流：将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么？a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿？——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。如有妄行出入，及高言大语者，斩之！——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？“好个我自有计”，孔明这是唱得什么计啊？(板书：空城)8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的？出示：忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。你看到的情况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。众官尽皆失色——笑容可掬*你看到了一个怎样的诸葛亮？(板书：临危不乱)师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。*再读孔明布局的整段话。(三)聚焦“人”1、孔明为何敢如此设计？2、出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书·宣帝纪》”意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。懿看毕大疑，究竟在一些什么呢？出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？请一生读。师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢？诸葛亮也有一言。补充出示：亮曰：“此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。你们又看到了一个怎样的孔明？(板书：深谙人心)四、补充结尾，拓展延伸：1、想不想知道这个故事的结尾？出示故事结尾，生阅读。2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力！《孔明智退司马懿》课文篇六教学目标：1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。3、激发阅读我国古典名著的兴趣。教学重难点：学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。一、谈话揭题1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。2、你对《三国演义》了解多少。3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。题目——《孔明智退司马懿》4、齐读课题。5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的？师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。二、初读课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样？(起因兵力悬殊)(结果兵皆退之)2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书：经过)谁来读读这个部分。(指名3生)重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢？谁会读？①“/”②读(2)孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。①划线部分该怎么读呢？先理解一下意思。于：在到②谁能说说划线部分的意思？③理解了意思就知道断句断在哪儿了。④谁来读一读。⑤让我们一起来读一下，好吗？三、再读文本、感受形象1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。(在“智”字下打个大问号)3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。4、找到句子，朗读、讨论形成板书。5、朗读孔明布局的整段话。四、整体感知、升华情感1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。2、交流，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱)五、总结：这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些？那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。板书设计：孔明智退司马懿↗↑↖沉着冷静巧妙布置料事如神↑↑↑尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去课堂练习：请同学们自由朗读课文，读出古文的韵味。《孔明智退司马懿》课文篇七教学目标：1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。谁想给大家展示一下？(指一排学生读)师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面回答：看课*释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。小组交流(质疑、解疑)三、理解重点句子过渡：大家到