2024年《顶碗少年》教案

第页2024年《顶碗少年》教案《顶碗少年》教案1

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：

1课时

教学打算：

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

整体设计意图：

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组探讨、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作依次并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今日我们学习第19课《顶碗少年》，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。

2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

了解作者，明确学习目的。

二、默读思索，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演？也可以小组探讨。

（3）全班沟通。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度特别大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场充溢关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的改变感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下??嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的激励和关爱。

（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和激励，才有少年最终的胜利！

我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和激励。

（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

让学生懂得这既是一场惊心动魄的`表演，也是一场充溢理解、关爱与支持的表演。懂得胜利须要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候赐予更多的理解和激励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1．引导写话。

作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2．写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向胜利”等人生哲理。

3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

领悟文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。

四、摘录词语

1．词语积累。课文中有许多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2．词语举荐。举荐一个词语和大家共享。

3．结束语。信任同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

引导积累词语，学习运用。

板书设计：

顶碗少年

第一次失败

惊心动魄的表演其次次失败

第三次胜利

惊心动魄的拼搏：人之所以能，是信任能

《顶碗少年》教案2

教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学打算：一杯水和几枚硬币

课时支配：2课时

第一课时

教学内容：检查学生对字词的驾驭状况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

（打算一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次机会最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！）

二、初读课文，驾驭字词

1、自由读课文

依据课后生字表读准字音（老师巡察指导）

2、检查词语理解状况

优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措

（结合上下文或理解）

3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

第一部分：1——5

写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。

其次部分：6、7

写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？

（小组探讨学习）

（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。

三、课堂小结

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理改变

其次课时

教学内容：

理解课文其次部分内容，结合课文了解句子的'含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。

教学过程：

一、细读课文，扎实训练

1、自由读第一部分

找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）

2、自由读其次部分

理解所要表达的含义（小组探讨学习）

3、理解句子的含义（出示投影）

“在山穷水尽的绝境里肯定会迎来暖和的春风。”

（在小组内结合课文理解、探讨）

4、指导用词语造句

济济一堂

不知所措

（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受）

四、课堂小结

五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

板书设计：

1、顶碗少年

失误——努力

失误——努力

====胜利

《顶碗少年》教案3

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的惊慌程度。

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－胜利”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。

2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平常课堂探讨发言热情，但是在公开课场合却噤若寒蝉，须要花大力气引导，激其爱好。二是喜爱朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。

教学过程简说：

一、课前读书汇报：

请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

二、检查预习：

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。

教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问阅读课文，从课文中找寻答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。

三、组织学生细致读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。

教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。

四、引导学生探讨：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信念，特别灰心了，这个时侯，是谁给了他激励和信念呢？

1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

2、这位白发老人原委低声说了句什么话，使之具有一种奇妙的力气，使得少年“冷静下来”？情景

思索：

五、追问：少年最终表演胜利，莫非仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，起先第三次表演？组织学生探讨：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。

六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。

七、拓展：少年的表演能否真正算得上胜利？（探讨，辩论）

八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。

教后反思：

在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是胜利、精彩”的问题，然后趁着激化的冲突，围绕“胜利”、“不胜利”两大冲突读文寻句进行分析。按理说，其次个思路会比较精彩，简单产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太情愿表现自己，所以我担忧这一预想的冲突假如激化不起来，就简单出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把其次个思路的冲突探讨作为补充拓展。

从上课来看，做的比较好的是：

第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终胜利”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感看法。

其次，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应当说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清楚的目的。

第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。

从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。

其次，重点和难点突破不够。

《顶碗少年》教案4

《顶碗少年》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学过程：

一激发爱好，导入新课

1、观看录像：师：同学们，你们喜爱看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参与演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

师：谈谈你的感受。

师：是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗？今日

我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板书：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

三、细读课文，理解文意

1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

生：一场惊心动魄的拼搏！

2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

由精彩胜利？不精彩，不胜利？让学生绽开争辩。从课文中找寻相关句子证明自己的观点。

3、是什么力气使得少年最终取得了胜利呢？

（引导学生体会对老者神态，动作的详细描写。）

4。白发老者会对少年说些什么呢？少年心志向些什么？

5、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈？？”从文中的省略号你读出了什么？

四、联系生活课外延长

师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

生：各抒己见。

总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，

假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰？？课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。

课后反思：

《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，胜利了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推动让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是胜利的吗？”引发了学生的主动辩论，有同学认为：他不胜利，因为他在其次次失败时退缩了，倘如没有老者的激励以及宽容，他就没方法完成表演了。倘如日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反看法，他们认为经验两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚毅的意志力让他完成了表演。倘如没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么激励同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的志气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

在学生的争辩中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品尝表演的'不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

功的一个主要因素是那位老者的激励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创建性思维。白发老者会对少年说些什么呢？少年心志向些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是胜利之母，还有的学生说出了“多数次的失败+多数次的坚持=胜利”这样经典感悟。我为他们感到傲慢。

课堂上一次激烈的探讨，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法预料，却是依据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

《顶碗少年》教案5

学习目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前打算

1．预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的.诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）

3．指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）

2．老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

3．老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4．分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。

5．在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。

⑴详细观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽……到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”

④胜利――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵老师要引导学生在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。

⑶老师要在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。

③假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进行说话练习）

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老师要刚好引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

⑵假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

教学反思：

《顶碗少年》教案6

教学目的：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第

6、7自然段。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。

二、指导深化理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何改变？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜爱的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。]

3．集体沟通

[小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。]

学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

三、通读深化探究：

１．思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！]

２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（1）自读思索作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。

（3）背诵第６、７自然段。

A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B．选择自己宠爱的方法背诵。C．同学互背。D．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延长：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》课后反思：

一．重难点的突破

本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破状况

1．从相识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。

2．从理解的层面上，也进行了深化的思索，基本到位。

3．在详细操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着肯定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

本课的教学难点：（课后其次题）

结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风。”这句话的含义。

我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破状况

1．在相识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。

2．在理解的层面上仍旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简洁总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到肯定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持究竟就是成功的信念。

3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简洁描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的'启迪究竟是什么。

二．学生学问、实力两方面的收获

学问达成：本课在学问上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简洁，学生都能达成。

实力方面：主要结合课后练习题进行说明

课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。

此题主要训练学生的提炼、概括实力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼实力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括实力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括实力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握精确的关键词必需要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括同学之间要相互说说，做到一一落实。

课后其次题：结合课文内容理解句子的含义。

此题是训练学生的理解实力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解实力的达成上不够志向。

课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。

在朗读实力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要缘由是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和老师引导下理解有了肯定改善之后再进行朗读，就有了肯定的进步。但学生仍旧是说得过多，朗读的参加面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。

在背诵实力的训练上，我选取了最终一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。

三．缺憾之处的再设计。

讲完课之后我仔细的进行了思索觉得有很多缺憾之处。

第一．在板书的设计上

原板书：

观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声

顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措胜利（启迪）

（老者帮助）―冷静

新板书：顶碗少年

失败――――――再失败――――――胜利

启迪

（坚持究竟就是成功）

原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到胜利这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年冷静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。

而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到胜利的这一过程，对于情感目标的体现很清晰。

通过两个板书的对比给我的启示是板书必需要围绕教学重难点绽开，必需要简洁明白，非重点不要在板书上呈现。

其次．重难点的理解老师必需要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）

第三．朗读训练力度不够

像前面所说我指导学生朗读的参加面不够，形式比较单一。

学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。

第四．老师设问要细化

在让学生思索少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够精确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后肯定要把对学生的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，老师肯定要做到心中有数，这些关键词究竟有几个，究竟是什么肯定要把握清晰。

第五．老师重复性语言过多

对于学生谈到位的体会，我总是胆怯 有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很奢侈时间，老师的语言肯定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，老师不要重复。

第六．教学目标肯定要围绕课后习题绽开。

回想我这节课也进行了细心的设计，但却事倍功半，究其缘由主要是没有对课后习题进行很好的谛视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最终为了体现个人的胜利离不开他人的帮助，我还设计了很多幕后英雄的照片，并结合图片向学生娓娓讲解并描述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说仔细谛视课后习题后再细心教学目标，才是能上好一节课的关键。

《顶碗少年》教案7

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

导语：今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。一位一般的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作依次。

1、学生依据要求自学(投影出示自学要求)：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思索这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

2、检查自学状况(词语，及自学要求中的问题)。

三、深化课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不得，初读课文就能理解这么深。那么原委是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子沟通：

(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想?

有感情朗读。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁?是什么力气使少年重新冷静下来表演?引出老者。

读描写老者的这段话，揣测这老者是谁?

从哪里看出是老者给了少年重新冷静的力气?(老者的神情、动作、语言)

想像老者会对少年说些什么呢?

4、正是有了老者的`激励，少年又一次重振信念，起先一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生沟通。)

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他胜利了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢?

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为________

老者笑了，因为________

观众笑了，因为________

学生动笔写，写好进行沟通。

假如当时你也在现场，你会说什么?

四、小结全文：

读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

五、回来文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

六、板书：

顶碗失败失败胜利

少年不放弃拼搏强者

《顶碗少年》教案8

学习目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前打算

1．预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）

3．指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）

2．老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

3．老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4．分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。

5．在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。

⑴详细观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽……到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”

④胜利――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的`掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵老师要引导学生在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。

⑶老师要在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。

③假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进行说话练习）

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老师要刚好引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

⑵假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

《顶碗少年》教案9

一、读“连接语”，明确学习任务

今日我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

二、默读思索，作者看了一场怎样的杂技表演？

1．作者看到的是一场难度特别大的杂技表演。

（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的`杂技表演？也可以小组探讨。

（3）全班沟通。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的详细语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度特别大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的改变两个角度感受到。

（1）“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的激励和关爱。

（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他其次次失败后已经特别惊慌，但当老者劝慰他之后，他镇静下来了，第三次表演获得了胜利，可见老者对他的关爱和激励多么重要。

（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽容和激励，才有少年最终的胜利！

（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1．引导写话。请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2．写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向胜利”等人生哲理。

3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

四、摘录词语

1．词语积累。课文中有许多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2．词语举荐。举荐一个词语和大家共享。

3．结束语。信任同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

《顶碗少年》教案10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：一课时

教学流程：

一、导入新课

1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位一般的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想

学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感

受那激烈人心的一幕。

2、齐读课题

3、引出作者——赵丽宏，散文家、诗人

二、沟通预习

1、朗读自己喜爱的段落。

2、沟通自己感受深刻的词语。（济济一堂、聚精会神、不知所措、惊心动魄）

3、师问：这篇文章讲了一件什么事？

4、叙述依次：人生经验杂技表演激烈

5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？

预设：（1）这为什么是一场惊心动魄的`拼搏？

（2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？

三、研读感悟

（一）自读课文2——7自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。

（二）沟通：

1、少年动作、神态…（难度特别大）

小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇静，但其次次失误后他心情非常惊慌，

没有了再次表演的志气。是什么力气让他接着表演下去呢？

2、老者：

老者会向少年说什么？

小结：正是老者对少年的宽容和激励，给了少年志气和力气，使表演获得了胜利。（朗读）

3、观众心情（扣人心弦）

4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的超群）

（三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（探讨）

（四）学习最终一自然段

联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？沟通。面对挫折、勇于拼搏、失败是胜利之母、胜利来自拼搏……）

四、总结

朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是成功者。课文学习完了，但我信任，我们会恒久记住那位顶碗少年给我们的启迪。

五、当堂检测题

作者看了一次（）的杂技表演，从课文中对（）的描写能够体会到。

六、作业

小练笔：

假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。

《顶碗少年》教案11

教学目标

学问与技能

学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

过程与方法细致听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

情感看法与价值观

明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

重点

通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

难点

了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

教学过程

一、导入新课

学生沟通在课前查找到的作者资料，及须要理解驾驭的`词语。

二、初读课文，理清情节。

请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经验了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分析人物当时的内心活动。

通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

三、指导朗读，把握人物性格。

请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和其次次失败的段落。

先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

四、探究质疑，把握文章主旨。

思索：1、作者花许多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，依据上下文，你想想他可能说了什么？

学生先小组沟通，然后在班级中沟通。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

通过对这几个问题的探讨，让学生驾驭正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。

五、布置作业（2、3选做）

1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘济济一堂不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

《顶碗少年》教案12

教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比较简单；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，驾驭了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。

教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

·联系学生生活实际，进行激情。

·抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰

·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。

二、指导深化理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何改变？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜爱的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。

老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的`去品读思索。]

3．集体沟通

[小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。]

学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

三、通读深化探究：

１．思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！]

２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（１）自读思索作者有哪些想法？。

（２）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。

（3）背诵第６、７自然段。

A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：

（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B．选择自己宠爱的方法背诵。

C．同学互背。

D．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延长：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

２．选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》教案13

植根文本，让学生更多地干脆接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深化体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领悟表达方法，得到精神成长。

充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的实力。

1.了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领悟正面描写、侧面描写及前后照应的表现手法;

2.抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“胜利须要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理;

3.默读有肯定速度，朗读有感情，积累语言。

抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“胜利须要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。

一、读导语：明确学习任务

1.齐读课题。

同学们，今日我们学习第四课。这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)

2.明确任务。

这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)

[设计意图：敬重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开宗明义地明确了本课学习的任务。]

二、读文探讨：作者看了一场怎样的杂技表演

1.自主默读，勾画批注。

请同学们仔细默读课文，细致想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。

(学生的理解肯定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应当赐予珍视和充分确定。老师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深化理解课文：这是一场难度特别高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)

2.小组探讨，打算沟通。

刚才每位同学都在深化读文，都有自己独立的思索。请小组内的同学再沟通沟通，留意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解;二是小组要选择一种看法，商议好怎样在全班汇报，可以采纳几个人分工汇报的方式，也可以采纳一人主发言、其他同学补充的方式。

[设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读实力和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思索的基础上进行小组沟通，小组沟通后又选择一种看法细心打算汇报，更利于推动学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。]

3.全班沟通，突破重点。

一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不行以老师分析代替学生的阅读与感悟。

(1)表演难度特别大。

从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“松软而又自然地伸展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。

从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇摆”，“仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。

从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。

作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度特别大的杂技表演!少年经验两次失败的考验却最终获得胜利，说明白什么呢?(胜利须要自身不懈的努力。)

(2)体现了老者的宽容与爱。

老者的出现让少年的表演胜利了。学生从“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到特别丰富的情感，如，从老者镇静的表现，慈祥的神色，温情的动作都可以感受到他的.宽容与爱。

还可以绽开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，或许是“当碗猛烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗稳住”的技巧提示;或许是精神的激励，因为少年从前“没有慌乱，不失风度”，而这时却“呆呆地站着，脸上全是汗珠，有些手足无措了”……

练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的胜利凝合了老者的宽容与爱。

(3)体现了观众的宽容和爱。

观众由“惊呆”到“惊慌担心”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最终“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到心情随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期盼与爱。

此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误会为不耐烦，误会为指责。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的或许是想爱护少年的自尊，这也是对少年的爱!

可见，少年的胜利，离不开观众的宽容、期盼与爱。

(4)令作者难以忘怀。

作者在课文的首尾两段都干脆表达了出来。这种写法叫“前后照应”。

[设计意图：这样的探讨建立于自读和小组探讨基础之上，植根于文本，抓住重点语段，关键词句，将理解与感悟扎根于文字的土壤之中，引领学生多维思索，深化了对文本内容的理解，潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的精神熏陶，领悟了正、侧面描写和前后照应的表现手法，突破了教学重点，还为解决其次个问题奠定了基础，充分体现了“顺学而导”的教化理念。]

三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么

是啊，这是一场难度特别高的杂技表演，是一场惊心动魄的杂技表演，也是一场体现了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正因为如此，它也是一场令作者难以忘怀的杂技表演!现在请同学们把课文再快速地默读一遍，把首尾两个自然段连起来想一想，自己从省略号中读出了什么?

把自己想到的内容写下来。(学生写话，沟通点评，领悟“胜利须要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)

朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

[设计意图：前面深化理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，轻松突破教学难点。]

四、积累词语，沟通共享

摘录自己觉得值得积累的词语，举荐一个给大家共享(可以说说对词语的理解，或者举荐的缘由)，并希望以后能运用到表达中。

[设计意图：本文语言精致，好词许多，希望学生厚积薄发。]

4.*顶碗少年

怎样的杂技表演?表现手法

难度很高正面、侧面描写

宽容与爱动作、神态描写