2024年《背影》教学反思

第页2024年《背影》教学反思《背影》教学反思1

(一)抓住背影

文章的标题是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神(凌焕新)，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

(二)分析流泪

古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。

第一次流泪出现于课文其次节，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了其次次眼泪。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。父亲的艰难与父爱的宏大，使得作者的泪很快地流了下来。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的缘由。

我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、震天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲说话不大美丽，并暗笑他的迂，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的.父子真情。

(三)对比服装

衣服是人的第一生存环境，从着装可以看出一个人对自我的关切程度。父亲穿着很朴实，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深厚。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，依据学生状况、老师自身特长等加以确定。

《背影》教学反思2

一、胜利之处

1.教学目标、教学重点、教学方法、作业布置、老师总结的比较和分析

纵观自己教案中这几个教学环节，与其他13份教案是大同小异的。

教学目标方面，我依据学问、实力、品德与情感目标分别设定了四个教学目标（见附录），与其他教案相比，概括更为全面，且体现了《背影》一课教学的最终目的。美中不足的是，实际教学中我的教案是涉及到词语的妙用的，但在教学目标中并没有明确指出要“体会文章富有表现力的语言”。

教学重难点方面，对于《背影》而言，无非是落在写作运用与情感上。“情感朗读，整体感知，体会深情”与“语言揣摩，背影品尝，感悟亲情”这两个教学重点与其他教案相比，简洁凝练，使体会文章情感与语言、写法的运用融为一体了。诚然，教学难点中的“情境教学”的表达略显模糊，如改成结合“望父买橘”这一情景，体会四次背影、两次自责与三次落泪就更好了。

而作业布置方面，我也用到了“亲情体验”与“写作训练”两结合的方式，让学生抓住父母亲让你感动的一瞬间，将它写成一段精彩的文字，以更好地落实教学目标。到了最终的总结，我把自己读《背影》的感受写成一首诗，读给学生，让他们再次深化体会文章情感，得到一种心灵的释放。

2.导入环节的比较和分析

我的教案的导入环节是谈话式导入与情感疏导式导入的相结合。相比于其他教案的叙述故事、简介作品、介绍作者导入等，本教案“说真话，诉衷情”的真情导入就在于一个字：真。我认为，学习一篇情感散文时，就必需导之以情。因此，本教案的导入部分是比较胜利的。在这一番“说真话、诉真情”之后再来学习《背影》,学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真挚、深厚的爱,也能感受到朱自清对父亲的理解、感谢和思念，学生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在老师用真情导入引出课题时，中间就插入了课文的作者与写作背景，为后面课文的学习奠定了情感基调。

3.整体感知的比较和分析

我的教案的“整体感知”部分是通过学生速读课文与思索问题来把握文章主旨，这点与许多《背影》的教案设计思路是一样的。与其不同的是，本教案中整个第一课时的设计都是围围着“整体感知”中的两个问题绽开并最终落实的，前后有一种照应的关系。

4.教学过程的比较和分析

在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事？”时，许多教案是干脆的师生问答，但由于此问题的思索须要学生有整体、全面的思维实力，而作为初中生是很难做到这点的。为此，我采纳了探讨法，让学生在探讨中擦出更多的思想火花，熬炼他们的自主探究实力。

我搜集到的13份教案中，学生朗读的居多，老师朗读的居少。而我的教案中在研读二三段时采纳的是以老师范读调动学生哀痛情感的方式。于是，我在思索：在越来越多的老师相识到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量让学生开口朗读，而老师的示范朗读却没有了。而在我看来，语文老师要有擅长朗读的底气，有敢于范读的志气，还要讲究朗读指导的方法。对于《背影》一课，老师更要通过阅读调动好学生的感情基调，为后面的学习奠定基础。

此外，我通过《背影》的试讲课，我还发觉作为一名老师应擅长引导学生的思维。如在“整体感知”中，许多学生都体会到“父爱子”，但却体会不到“子爱父”，在教学中我通过层层映证，让学生最终体会到了其双向情感；如同我在提出“儿子最终为什么流泪”一问时，很多学生答不出“理解、感谢”二词，他们想到的`是“感动”，这时也须要老师对学生思维进行跟踪，耐性引导。

二、不足之处

在试讲课中我选取的是《背影》第一课时，教案中课时时间支配与环节设置还是可以的，但30分钟的讲课过后，小组同学认为结构有点凌乱，且一个课时讲出来的内容太少了。深究其缘由，我为整份教案环节间的过渡与板书设计还有很大的改善空间。

1.结构、板书上的改善

经过一番比较后，我才发觉：自己整份教案的设计思想与所搜集到的其中两份教案是一样的，采纳的是“顺向思路”中的“父亲―儿子”对比式，形式较为新奇，但在结构上的支配却不如它们清楚明白。如把整个教学过程分为“父爱子”与“子爱父”两大部分，在“父爱子”部分归纳出“爱护的父亲”（为我所做的八件事）、“可怜的父亲”（家境惨淡）、“朴实的父亲”（四句话）；在“子爱父”部分，从三次流泪中归纳出那时的我与现在的我，体会作者的情感改变。这样设计后既能落实好“整体感知”中的两个问题，又能更好地完成教学内容，并使环节间的过渡更为自然。

至于板书设计，讲课完后我明白到好的板书设计不仅对老师，而且对学生来讲是尤为重要的。从板书中我们可以看出完整的教学内容，让学生了解到这节课原委讲了什么。而综观自己两课时的板书设计，情感与内容的联系并不紧密，条理性不强，教学重点不突出。于是，依据改善后的《背影》教案，我重构了一个教学板书：

2.教学设想上的改善

在整理分析中科看到很多教案没有涉及到教学设想这部分内容，我的教案也不例外。因此，以后再教学设计中应重视教学设想。如本教案的教学设想应是：抓住文章感情线索，抓住文章命题立意角度，通过“父爱子”与“子爱父”在课文中的映证，让学生深化父亲与儿子的心理，感受父子情深。

3.教学时间上的改善

我在第一课时讲课时，时间把握得并不好，甚至会让小组同学感觉二三自然段这两个非重点段讲得太久了。细想一下，或许我太固执于用朗读来把握基调的形式了。其实，在老师朗读完后又让学生齐读，再让学生思索“哀痛情感从何而来？”，老师再板书，最终小结。无疑花了相当的时间。其实这个过程简化后也可达到相同的教学效果。因此，在老师朗读完后，老师应利落地引导学生思索并板书，再让学生齐读，以进一步感悟情感即可。

4.教学细微环节上的改善

整体确定成败，细微环节确定精彩。本教案在细微环节上还有很多要改善的地方。如在“整体感知”其次个问题的回答预设中不应把将要达到的效果概括成已经达到的效果，而应全面考虑学生的各种应答状况；又如“引出背影，体验反思”中应干脆联系到“整体感知”第一问进行讲解，而接下来的让同学边听朗读边表演父亲爬月台时的情形的方式也不适合课堂教学，这样只会造成一场哄动，扰乱教学秩序。因此可改为用多媒体观看情景视频等；再如用“父亲_______,怕儿子_______”这个句式来回答时。学生的思维可能跟不上，老师此时要留意适时引导。

静下心来，我感觉到《背影》的教案及其试讲课还有好多地方存在着遗漏与不足，如教学时不够自然，太拘泥于教案了。通过这堂课的教学，我也发觉了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空的；教学设计和课堂教学恒久没有尽善尽美，只有永不满意，不懈探究，不断实践才能做得更好；年轻老师上课，在课堂把握上，不行过于浮躁或急躁，要沉得住气，要见机行事，要以学生的须要为动身点；课堂不是舞台，不行作秀，必需用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生；课堂教学允许缺憾的存在，但必需刚好总结，“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径。当然，这份教学设计或者课堂教学确定还存在许多不尽人意的地方，当局者迷，一切有待我再渐渐地接着反思。

《背影》教学反思3

教学设计：第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的爱好。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最终水到渠成地揭示中心主要采纳点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。

在相宜的场合老师总结

（1）：“新颖 留意”是本文的经典之一。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的.特点。（重点从语言上突破）。

老师再次总结

（2）：“质朴传情”是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以确定。接下来，老师再次以情感谢发同学的热忱，增加感染点。赏读父亲写给孩子的一句话，体会深厚的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的特性化的父爱，在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。反思：本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热忱，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。

《背影》教学反思4

背景：

新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教化，它要求老师挑战自我，超越自我，彻底变更那种习以为常的行为习惯，主动开展反思自我和反思性实践，重新塑造新课程中的自我。因此，处于新课程改革下的每一位老师都应重新谛视教化的意义，重新构建新的教化观念，自觉变革自身的老师角色和教化教学行为，创建性的实施新课程，在新课程实施中追求教化创新。

案例：

《背影》是初中语文教材中的传统篇目，始终以其质朴的文字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。基于此，也使之成为语文中考基本篇目之一。复习时，我自然把它当作重点，方方面面都要讲到，而且要具体地讲。第一节课，我从线索入手，引领学生一点点归纳学问点（从线索到结构，从结构到内容、中心，再到写法）一步一步，一点一点，自认为讲得很具体，可看看学生的反映，一个个像睡着一样，丝毫不为我的“精彩讲解”所动。我很不理解，为什么我如此细心的讲解你们不接受呢？课下，我把自己的想法与学生进行了沟通，他们说：“老师，你讲的我们都知道你讲的我们基本上都会，听着一点意思都没有。”回到办公室后，回想学生所说的话，我感到：即使是毕业班的复习，也应敬重学生的需求，而不能只为了巩固、落实学问而完全回来到应试教化。我确定改一改。其次天上课，应当是练习课，上课时，我让相临的四个学生组成一个小组，自己设计练习题，讲过要求后，他们纷纷行动起来，二非常钟后，一组组精炼的练习题在学生的共同思索下“变”了出来。“以背影为题，你认为恰当吗？你能想出一个更好的'题目吗？”“文章中我几次流泪，每一次表达的感情相同吗？”“文章中最让你感动的是哪次背影，为什么？”……然后通过学生的分组探讨，圆满解决了这些问题，从头到尾，学生都热忱高涨、主动主动。看着学生的兴奋样，我的心也充溢无尽的喜悦。

分析：

新课程不单单是原有课程的否定、创新，更是对老师原有观念的否定与创新。新课程实施中，老师要不断修正自己的教化教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为老师肯定不能包办代替，要常常反思自己的教化教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，老师自身的实力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。

反思：

以上的案例说明，教化教学中，老师必需充分敬重并发挥学生的主动性与主动性，让学生真正成为学习的主子，自己主动去学习、去钻研、去思索，才能真正学到学问与技能。老师只有从观念上进行更新，实施的教学才是真正的教学，才能收到良好的效果。

《背影》教学反思5

本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉比较满足；因此，在培训中接着采纳。

从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿出相当的时间进行单元主题教学，帮助学生理解“至爱亲情”及这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引导学生找到相应的课文，体会单元主题。通过学生读单元主题，对本单元主题及本单元的课文形成一个整体相识。由于之前已让学生阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出表现相关内容的课文，进一步找出文章中表现主题思想的文字，为整体学习及今后的接着学习做好铺垫。这一设计，符合新课程的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。当然，由于在单元主题的教学上耗时过多，影响了《背影》教学的绽开，从而在肯定程度上影响了课堂教学的效果。我想，这也许就是公开教学的制约吧！带着脚链跳舞，总是不能随意挥洒。

在导入教学中，我以讲故事的形式，通过学生熟识的《游子吟》导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的主题——至爱亲情。由于学生对这首古诗的熟识，本导入还可以起到活跃课堂气氛的`作用。

在课堂教学中，我始终坚持大语文教学观，即语文不仅是要教学生学问，不仅是要让学生考试，更要给学生人文享受，让他们品尝传统文化，体会人文精神。详细到这课，我围绕单元主题，由孟郊的《游子吟》导入教学，在观赏《游子吟》的过程中，让学生体会到了母爱，为《我的母亲》的教学埋下了伏笔；引导学生背诵苏轼的“但愿人许久，千里共婵娟”，引导他们背诵王维的《九月九日亿山东兄弟》；这些环节，不仅拓展了学生的语文素养，也把学生的语文学问融汇贯穿，形成了整体。

在导入《背影》的教学中，我设计了一幅画、一首歌。歌曲《父亲》曾广为流行，道出了父子情深，这符合本文的主题；罗中立的油画《父亲》感人至深，在听和看的过程中，让学生体会和感悟父爱。在学生有了充分的情感体验的基础上，“心中已有块垒”，顺势引导学生说说自己父亲感人的地方，为本课的学习，为今后的写作训练打好基础。

在有了基础之后，通过图片等方式引导学生相识朱自清，并适当展示其散文，老师归纳其散文特点，既可温故，又可知新，也大大拓展了学生的视野，对朱自清的散文形成一个整体的相识。

现在，一切已水到渠成，我和学生起先解题，理解文章的主题，并引导学生得出写人应写事的结论，既较好的引导学生明确文章的内容，又为写作教学做了铺垫。接下来，就是引导学生听配乐朗诵，并解决字词，思索相关问题，绽开小组合作。信任学生，充分发挥学生的主观能动性，是课堂教学胜利的关键。在这儿，在配乐朗诵中，让学生在深深的感情中感悟、体验文本，带着问题思索，并以小组合作的形式回答相关问题。

这样的设计，给了学生更多的享受，但也有不足：用时多，教学容量扩大多，掌控不好简单离题。

《背影》教学反思6

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人：

(一)抓住背影、朗读圈划

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

(二)课外拓展、体会写法

“微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细微环节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。

(三)连接生活、畅谈心声

不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选1-2人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着探讨。最终，我告知大家：

至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的.方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。

原文资料：

《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京高校，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴实的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事务中，呈现出父亲的关怀和爱惜。

《背影》教学反思7

朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。因此，在预学课上，我和同学生进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习。带着这些问题和学生共同沟通最终确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障碍；走进作者，了解写作的背景；有感情的读文，感受本文淡淡的哀愁中体现出的父子深情。目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内沟通，或请教老师同学等，紧紧围绕目标进行小组活动。最终让各小组沟通预学状况。为下一节课做打算。

一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的'主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够主动参加、英勇的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太志向。出现这些问题的主要缘由还是在老师的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果干脆影响着教学的效果。

关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主子。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，老师应当敬重学生的自主性、能动性和创建性，使他们意识到自己是学习的主子，渐渐形成独立学习、自主发展的实力。在《背影》的学习中，我和学生在同等和谐的氛围中相互沟通，真正感受到了在自主空间中学生的学习热忱和学习实力。从学生主动探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的开心，也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。

课堂上学生主动向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的欢乐。课改的路很不平坦，须要在不断学习、听取各位老师们看法的基础上进行大胆的尝试，以一种踏踏实实的看法面对困难，迎接挑战。

《背影》教学反思8

在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。

首先，学习《背影》一文的构思。父母之爱是最宏大最无私最高尚的爱，也是很多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写震天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。通过背影，父亲老境的颓唐，心情的悲伤，父爱的真挚等都是显示出来了。正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发觉生活中的细微环节，那些蕴含着深情的微小的动作、眼神、话语等。学生在此启发下，说出许多表现爱的细微环节。像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细微环节，朱偏偏的'“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细微环节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细微环节等。学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心照不宣了，学生也相识到创新也指发生在自己身上的别出心裁的细微环节。

其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。一篇胜利的文章是感情与技巧的完备交融。光有感情，没有适当的表现手法，犹如茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。这也是学生习作中常见的病。我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的阅历呢？经过阅读、理解、思索、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的支配，重点刻画结构、依次等各方面的启示。学生的发言说明白他们深刻地领悟写作技法和真挚情感对一篇文章的胜利所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的阅历加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。学生的习作中起先有意识地运用一些技法了。

但是，在同行的帮助下，我相识到在教学本课时，我注意了写作上的指导，注意了“理性”的学习，但却忽视了“感性”的学习，在引导学生深化体会父子深情上做得不够，情感投入不够，学生未能深深受到感情上的触动，仅仅是把它当成一篇范文，而不是能让人情感产生共鸣的裁体。

可见，教学与写作是同一个道理，技法与感情是缺一不行的。

《背影》教学反思9

这是一篇很煽情的文章，这是一篇很具教化意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教化上。

依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的缄默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。

早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。因为我的心情没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的`父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失败了。

我快速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。

二班时，是下午第三节课。此时的学生经验了一天的疲惫，已经毫无簇新感。课前我做了一个小小的试验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（许多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹挚友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最终一个。在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，干脆有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最终的“爱”，多数是父母。从而引入文章，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。

就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。

经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。

《背影》教学反思10

学问目标

1．精确认读课文中的生字词语，并驾驭它们的意思。

2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

实力目标

1．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。情感目标

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会自己父爱的深厚与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。重点难点

1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

教学设想

1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话

2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”

教学课时：两课时（本课为第一课时）

教学设计

一、情景导入：

1．朗读《儿子眼中的父亲》

儿子眼中的父亲

7岁：“爸爸真了不得，什么都懂!”

14岁：“似乎有时候觉得也不对??”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一窍不通，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商议商议，或许他能帮我出出办法”

55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高超。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，缺憾的是我了解您太晚了！”

听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我们学习朱自清的闻名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、检查预习

1、让学生介绍作者及背景。

朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

2、字词检查

（1）．给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

（2）、看意思说出词语

1.一塌糊涂的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）

4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）

7.衰颓败落（）8.看到某种状况，心里感到哀痛（）

9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

三、初读课文，整体感知

用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）

质疑探究

1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？

请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义

第一次点背影开篇点题

其次次绘背影突出主题

第三次别背影深化感情

第四次念背影深化主题

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的.感受。老师与学生绽开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤

ｂ、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。

“到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”（难过难受的泪）

望见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了（感谢的泪）

父亲背影消逝时??我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）

读到父亲来信时??晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）

4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

没关系，他们去不好！

我走了，到那边来信！

四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误会过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间相互沟通。

六、小结

以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那宏大的亲情。

板书设计：

背影

朱自清

父亲的背影我的泪

点背影开篇点题难过难受

绘背影突出主题感谢

别背影深化感情依依惜别

念背影深化主题思念辛酸

中心父疼子，子爱父，父子情深

教学反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。

（三）培育语感

语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培育，但在学生探究问题及分析课文时却忽视了。这一点在今后的教学中应留意。

《背影》教学反思11

朱自清先生的《背影》自发表以来，始终被收录于各时代各版本的初中语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。不同时期的语文老师対此篇都有精彩的讲解和分析，在近一百零一年后的今日，我仍旧选择这一课作为公开课，深知想要出新出彩非常的不简单。然而，我们讲公开课的目的不是为了出新出彩而剑走偏锋，另辟蹊径，讲好一篇散文的标准在于真正引导学生能快速精确地把握作者从字里行间里传递出来的人生阅历和人生感悟，能学习借鉴作者在文章中所体现的语文阅历。

《背影》教学首先要遵循其本——敬重散文教学的规律——建立学生的已有阅历与“这一篇”所传达的作者独特阅历的链接。（王荣生语）

在预习过程中，我问学生，读懂了什么？学生说，看到了四次背影，也读懂了父爱，但不理解为什么父亲买个橘子就让作者这么感动，也不明白这篇文章为什么写于八年后。我确定教学设计就从学情入手，引导学生一步一步靠近背影。

传统的散文教学中有一个深化人心的概念曰之为“形散神不散”，始终是广阔语文老师散文解读和教学的核心学问，好像是指散文选材广泛，手法多样，因为这个观念的根深蒂固，老师普遍认为散文难教。

在重读《背影》的过程中，我越是细品越是感受到有一条线在牵引着我走近朱自清先生，让我把晶莹泪光中的那个“背影”看得越来越清楚。这条线就是“背影”，这条线也是我的设计思路。

为了创设情境，我的导入采纳背景介绍的方式，但是把重点放在了《背影》一文收录在教材中的.历史方面，学生对此的反应是主动的，他们因为自己的父辈祖辈也读过《背影》而激烈不已，这也在感情上拉近了他们与原作的距离。接着，我趁机提出思索题：《背影》的感人之处何在？感人力气何来？就将学生引入到课堂思维中来。

教学的第一个环节，叫做“直面背影”，充分利用学生已有的阅读阅历和语文阅历，干脆分析第六自然段“买橘背影”，学生从语言运用的角度赏析文章感受父爱，没有障碍。紧接着我提出问题：既然这个自然段最能体现父爱，为什么还要写1-5自然段和7自然段，并由此进入其次个环节“背影前后”，在这里我设计了一个依据文本的说话训练“我从段的处，读到一个（）的父亲”，引导学生细读文本，并思索“这些段落用了什么表现手法，对第6段刻画背影起到什么作用？”

学生再读文章就从字里行间找到了父爱的铺垫与照应，也就把自己的阅读阅历和作者的写作阅历链接在一起了，这个时候再用句式“这是（）的背影”说读文章，学生就能深刻体会到背影感人力气所在了。

走到这里，还只是引导学生到达了前人对文章相识的阶段，并没有突破，我趁机提问：“背影如此感人父爱如此深厚，作者为什么时隔八年才写下此文？”把学生的问题还给学生，却不急着给出答案，在他们苦苦思索之际，我做了如下讲解：“散文中谈论的所思，散文中表达的所感，都是该作者依其独特的境遇所发生的极具个人色调的感受、斟酌。散文中的人物形象刻画不同于小说是要反映社会生活，而是要抒发作者自己的感受。”学生若有所悟，我也因此引领他们走到第三环节“透过背影”，要求他们再读课文，用“我从（）段（）看到（）的儿子”句式说读课文，学生立刻就发觉了儿子即作者的四次流泪，看到了儿子的愧疚和忏悔。为了让学生更加深化地读懂文章，我用PPT展示了朱自清先生与父亲的关系简表：

台下一片哗然，众生争论纷纷，透过背影这个环节，学生感受到了儿子的愧疚，也感受到了父子间的血浓于水，更感受到了文章真实的写作意图。

这节课的最终一个环节，我让学生说说自己有没有类似作者的生活经验，谈谈怎样珍惜亲情，应当说课堂反馈是特别好的，达到了我的教学预设。

本节课不敢说是上得特别胜利，只能说是特别顺当，给了我很大的信念——要打造高效语文课堂，首先要敬重文体规律，要有文体意识，然后要敬重学情，这样的设计是有效的。

这节课始终围绕本文，紧扣文字进行解读，并没有另辟蹊径剑走偏锋；也比较注意把学生的语文阅历、生活阅历和作者的语文阅历、生活阅历有意识地相勾连。

要说缺憾，那当然有，教学也是缺憾的艺术，比如在学习作者的写作阅历这一方面，本节课几乎没有涉及，事实上可以支配一个小练笔，让学生学习这种塑造典型环境中典型形象的写法。但是教学反思给我们供应了改进的机会，在实践中反思，在反思中进步是最有益于教学的事。

《背影》教学反思12

在仔细学习了王荣生老师的讲座之后，再回头看自己的教学设计，既看到了一点点优点，同时也看到了许多不足。下面我将介绍我的设计初衷，并就得与失两个方面做一个分析，然后拿出自己的改进措施，请老师指正。

一、本课设计思路及反思

本课设计的主要动身点有两个，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章实行新奇的写作角度的方法。为了达到这一目的，我是通过紧扣文章人物描写语段的分析来预设教学思路的。全篇设计主体部分包含三大板块：相识写作角度的妙处，分析父亲人物形象，全面把握文章主旨。协助性板块包括开头的家庭状况小调查和结尾部分的写作角度创新练习。

结合对学生的询问调查，我感觉从教学实际来看，主体部分第一板块任务预设的很不好，主要缘由在于把其次个动身点的落实与对文本的深度解析分别了，不是有机的生成学问，只是带着学生对这一重点做了一般性的了解。并没有让学生真正理解文章的写作角度是由文章的核心事务的侧重点确定的。剪裁创新不是为所欲为的。假如把这一板块放在人物形象分析后面会更好。而其次第三板块的落实我感觉基本上达到了预设的目的。

说是达到了预设目的，可能是我这一课讲的不错吧，但我觉得从课堂的生成性来看，我的预设还是存在极大地缺陷，这也让我的看似扎实的课堂掩盖或者说暴露了一些问题，详细在后面绽开论述。

二、教学内容和措施的得与失

首先说说学生反应好的一些做法

1、课堂引入设计较为亲切。学生通过发言相识到了家庭成员之间的关系的重要性，并对如何较好的处理这一关系产生了深厚的爱好和期盼，为教学打算了条件。

2、人物形象分析环节的问题设计难度有梯度，角度全，信息量大，使不同层次的学生都有发言的机会。

3、对文章主旨的补充挖掘，给学生许多的启发，帮助他们相识到抓住作者身份分析文章内容对相识文章主旨的重要性。

从实际效果看，教学预设中的学生因素我是给与了应有的重视。然后具体说说不足的'方面。

1、对教材内容与教学内容的主次冲突相识的得很不够。我想教什么和学生实际学到了什么还没有有效重合。如何把教材内容有机转化为鲜活的教学内容，这始终是我的思索重点。《背影》这篇文章反映的是一个中年人对当年的自己年幼无知的忏悔。这是通过对父亲的四次背影的描写实现的。顺理成章的教学思路似乎就是抓住写作角度和人物形象的分析，这个没有错，但重要的是如何通过独特的视角来相识他的内心，如何来特性化的表述，并能把自己的情感融入进去。为了完成这一任务，我设计了一组问题帮助学生从各个方面来相识人

物。虽然学生在这一环节的回答是较为丰富的。但我总感觉是一些老套路，像公式定理一样。学生就像调频开关，你问哪一类问题，他都能给你一大堆堂而皇之的答案。我经过这几天的学习和思索，形成一个推断：是我的教学预设太机械了，没有给学生深化的体会感悟的机会，在课堂上对学生的引导还不够深化。学生当然就满意于一般性的类型化的表达。在这里，我的教学内容太依靠教材内容。教学方法也太依靠教材本身的特性了。

2、对教学预设中设置生成性空间的问题重视不够。这也就是我说的机械化设计。一篇好的教学设计当然要尽可能的考虑学生的反应，但因为人自身的局限性的问题，老师还是要有意识的保留一些弹性。同时，教学的对话性，也要求老师重视学生同等的参加权。老师应当作为“同等的首席”出现在教学过程中。这体现在教学预设中，就是老师要把自己的观点和做法作为一个等待学生参加和指责和共建的未完成的动态文本，而不是作为“圣旨”让学生去高呼万岁。从这个角度来说，我的教学预设对学生的参加权重视不够。在我的下意识想象里，学生还是作为被动的一方，等待着老师的引领。教案里的三大板块尤其是第一板块的问题设计尤其暴露了这一倾向。所以在课堂上，就出现了学朝气械化的反应。这说明，先进的新课程理念还没有真正的溶化在我的教学观念里，还没有切实的指导我的教学实践。钱梦龙先生的《死海不死》一课，就显明的映射出我的不足。

3、教学手段和措施还存在不足。一大不足是读的少了，尤其是对父亲四次背影和四次话语的描写朗读不够。假如能做好这个工作，老

师再进一步知道，信任学生对父亲这个人物的感受会更深一些。其次大不足是说的太简洁了。老师应当引导学社深化体会人物心理，并较细致的表述出来。

三、改进措施

针对以上不足，我准备从四个方面进行改进。

1、进一步深化学习教学理论学问，深化反思，在反复的实践中渗透先进的教学理念。并能把理论和实践有机的结合起来。让理论为我所用。而不是让理论牵着鼻子跑。

2、进一步了解相识新一代学生的心理特点，把自己的教学预设和生成同学生的实际状况结合起来。让学生得到他们应当得到的敬重。

3、进一步向优秀老师学习，汲取他们的先进方法，快速的丰富自己的教学资源。

4、对优质的预设和有效地生成性问题做深化的实践和探讨，让预设成为教学的有效前提，让生成成为课堂的主线。让生生互动和师生互动并行不悖。

总之，这篇教学设计是一个契机，让我更好的相识自己，了解他人。希望在以后的教化教学工作中，我能得到更多的学生的认可。我的课堂真正成为学生成长的加油站。

《背影》教学反思13

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生驾驭的内容许多。师就要抓住重点，假如抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住重点，还是对老师教材挖掘，支配课堂实力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟识又生疏的父亲,避开出现父亲形象“千人一面”，对于初中的学生还是有肯定的难度。所以老师在处理教材时必需要细心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

文章的标题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。

第一次流泪，“父亲赋闲，家道衰落”，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了其次次眼泪。父亲的艰难与父爱的宏大，使得作者的泪“很快地流了下来”。

分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不