2024年高二语文教学反思

第页2024年高二语文教学反思高二语文教学反思1

文言文课文的讲授重点是文言现象和文言语句。本篇文章的作者西汉文章文章大家贾谊，同学们不熟识，所以我要求同学们课下上网收集资料了解贾谊生平以及本篇文章的写作背景和写作目的。效果很好。留出五分钟时间让同学们依据注释给生字注音，通读课文。并把难以理解的词语画出来结合资料先做了解。接着，齐读课文第一段，指出问题，对生词词义给同学们答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一组读一段，其他小组同学边听边思索文章的意思。这一遍之后，同学们渐渐熟识文章大意。五分钟时间结合资料对第一段进行翻译，并留意里边的文言现象。三分钟小组探讨，结果整理到纸上。其后四段也如此过程。都整理完之后，分组展示探讨成果。这时候大部分通假字，古今异义词，词类活用现象都被总结出来。稍作点评。提出几个一词多义的词，让学生总结一词多义现象。文言现象部分基本结束。对于文章结构并没有多加分析，只选取了最终一段让学生体会对比手法，并让学生体会文章的'辞赋话的语言风格。

总体来讲本节课较令人满足。好的地方在于让学生有了充分的时间思索，在小组探讨中驾驭学问，相互沟通。

问题在于：文言现象难驾驭并枯燥乏味，过程中学生主动性不简单被调动，有的同学简单懈怠，期望坐享别人的成果。内容量太大，学生学习过程明显吃力。

这一部分学问原来枯燥乏味，如何提高学生的学习爱好是我始终在思索的问题。可能适当的联系战国和秦朝的历史背景会让学生更喜爱一些。

高二语文教学反思2

优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，须要敏捷的老师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。

1.活化课堂关键是老师引导敏捷。

要想活化语文课堂，让学生学得活，当然老师敏捷引导是关键。首先，老师的教法活，带动的必定结果是学生的学法活。老师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多激励；让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，激励他们的`批判精神，允许他们独树一帜。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。再有让学生在课堂短剧表演，新奇的板书设计，顺手勾画的“简笔画”等，都能促使学生沉醉语文课堂教学中。

2．活化课堂核心是学生思维鲜活。

语文课堂教学必需注意发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的同时，非常注意激励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满意学生的新奇心求知欲望。

3．活化课堂特征是课堂气氛活跃。

教活，学活，课堂气氛怎能不活，老师引导学生“探究”，学生全方位投入思索；老师激励学生“尝试”，学生又能大胆实践；老师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；老师让学生“选择”，学生能自作主见；老师激发学生“创建”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究探讨，或静听观赏，或即兴表演，或自由沟通，或嬉戏消遣，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。

当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参加到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加确定，表扬。最终还要老师有较好的课堂组织调控实力。<

高二语文教学反思3

第一学期高二语文期中考试结束了。试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试状况的抽样分析，结果可以说是在意料之中的，又好像是意料之外的。但这次考试的整体结果，却多少是让人有些惊讶的。

从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新的高考说明来命题。语文基础学问及应用方面，留意到了各个学问点的涉及：语音、病句、以及文言学问的应用，都符合新的高考大纲的说明。主要考查了学生对语言文字的应用程度，特殊是在语言表达方面，留意到了理论与实际的结合，具有显明的时代感。二是试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的事实上做文章。

一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点：

1、注意课本的教学反馈，两篇课内阅读取材《逍遥游》和《项脊轩志》，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解。

2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言学问的考查，课内课外有机结合。

3、现代文阅读仍旧是突出实力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解。

4、写作实力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注意细微环节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。

二、存在的主要问题

1、文言文重记忆不重思索。默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了很多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思索，如何运用已有的学问去解决新问题等方面相对薄弱。

2、基础不够扎实。主要表现在词语的积累和语言表述上。现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高。阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。

3、作文不够详细，没有写出自己真实独特的感受。“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行详细生动的描述。缺憾的是很多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文。

三、反思和安排

依据这次考试反映出的主要问题，结合平常的教学现状，拟订了以下几点教学安排：

1、培育学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯。

2、加强语文积累。语文实力的提高有一个较长的'过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。作为老师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应重视对教材的学习，引导学生熟识课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。

3、夯实基础。在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的精确规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。

4、要在学生的实力培育上下功夫。真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。语文实力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。

5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应当引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上接着学习课外的短小精悍的好文章。在课内外的联系中使学生更好地驾驭文言学问，提高文言阅读实力。信任坚持下去，定有成效。

6、阅读实力的提高。阅读一篇文章，相关的学问背景越丰富，文章越简单理解。因此要努力引导学生广闻博览，多读多汲取一点。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指引阅读方法，以收更好的效果。并可采纳比较阅读的方法，以收一举多得之功效。

7、加强作文训练。还应增加作文密度，从写中积累语言。一周一大作，一周一小作，留意生活中的点点滴滴，并常常进行个别指导。

高二语文教学反思4

本学期担当高二4、16两个班的教学任务，一学期下来深感课堂教学存在有诸多问题，须要深化反思，为了改进下学期的教学，提高教学质量，也为了促进新课程的实施，对本学期的教学工作做一小结。

一、钻研教材，强化教学内容的基础性

教材无非是个例子。在新课程的实施过程中，这一点越来越突出。本学期，我们进行了选修课《中国小说观赏》的教学，课程标准关于小说有这样的要求：

1、培育阅读古今中外各类小说的爱好，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的养分，丰富、深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。--人文精神

2、形成良好的文化心态，学会敬重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值推断和审美取向，作出恰当的评价。--人文精神

3、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。留意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读实力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新奇见解。--目标和方法

4、朗诵小说的精彩片段，品尝语言，深化领悟作品内涵，体验人物的命运遭受和内心世界，把握人物的性格特征。--目标和方法

5、尝试对感爱好的古今中外小说进行比较探讨或专题探讨。--探究性

6、留心视察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互沟通。--扩展性

要达成这样的教学目标，就须要老师有“用教材”的实力，须要我们深化地钻研教材，大胆取舍，突出语文基础学问、基本技能的训练。缺憾的是，这一学期的课堂教学中，我未能做好这一点，面对学生学业水平测试复习时间紧任务重的.现状，在选修时间紧、容量大、教材内容繁复、学生课外阅读几乎空白等状况，课堂教学泛泛而谈，走马观花，学生只是了解了个也许，知道了某部作品的名称或某位作家的作品，小说的阅读鉴赏水平依旧停留在原始水平，学生缺乏相关积累，更缺乏品读探究，只是草草完成了任务而已。完成性测试也是潦草完事，中国小说的整体认知概念都未曾帮助学生建立。学生的阅读品质的培育更是无从谈起。反过来，学生对老师的课堂教学也是非常不满，整体评价特别糟糕。师生之间形成了一个恶性循环的怪圈。我个人深感痛心与危机，真到了一种战战兢兢如履薄冰的地步。

二、改善教学方法，激发学习爱好，发挥学生的学习主动性

选修课关键在于学生的阅读，是真正应当体现学生自主阅读的时候，是完全应当发挥学生自主学习，培育学生探究学习的场所。选修课的开设须要学生大量的课外投入，我们的设计任务中最重要的就是——怎样让学生心甘情愿地拿出肯定的时间，投入学习。

选修课呼喊老师教学方式的创新。在教学支配上要努力寻求必修与选修的合理搭配，使必修与选修相互协作与互补，避开相互重复与牵制；很须要我们支配好教学时间，在教学时段上要科学合理地调整。可是，这一学期的选修课的实施未能做到这一点，简洁应付，草草了事，学生很不满足。老师必需探究新的方法来管理课堂教学和绽开课堂教学，这是选修课实施的必需条件，也是当务之急。

选修课呼喊学生学习方式的革新。要求学生学会自主选择，选择老师，选择学习群体，选择学习专题，学会正确谛视、相识自己的爱好特长兵由此合理规划人生，培育自主自觉意识和自我负责的看法。要求学生更具探究的精神，养成特性化的学习方式，在多向联系、多维综合的意识中培育自己的语文素养。要求学生对学习进行自我管理，培育自我检测与反思的实力。缺憾的是，我们的学生实践太紧，学习任务太重，课外阅读几乎空白，课堂的自主探究几乎成为空谈，学生依旧是依靠老师的讲解灌输，结果是教材内容太多而无法保证时间，无法完成任务……

选修课呼喊学校管理的变革。目前学校的状况是，其他的暂且不论，学生的阅读就无法保证，学校的管理与课堂教学的配套措施有待建立完善，语文选修课面临的困难还许多。

课堂讲授与探讨相结合、课堂练习与课后作业相结合。对于重点、难点可通过分散、探讨、多媒体资料、撰写小论文等多种方式的综合运用予以解决。在讲授过程中，可按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则支配内容，主要采纳启发式教学，留意激发学生的学习爱好。

在详细的教学过程中，通过创设情境提出问题，激发学生的学习爱好和求知欲，激励学生思索，提出个人观点，尽量以探究者的形象组织教学，仔细对待学生提出的任何问题，爱护好学生的学习主动性和学习爱好是教学胜利的前提。

三、对提高教学质量的一些相识

1、选修课程的设置，旨在扩高校生的阅读量，必需在课外阅读方面保证肯定的数量。

2、语文学习品质的培育是长期性工作，是从根本上提高教学质量的关键。

3、教学方法上要增加探讨课的学时，这对于活跃学生思维、促进学生主动思索、促进学生的学习主动性有着不行替代的作用。

4、评价体制、考核方式确定着学生的学习行为。

5、促进学生的学习主动性，形成良好的班风、学风，不仅仅是班主任的责任，环境是外在的因素，志向、责任和对人生的期望是内在的、主要的、不竭的动力。

6、老师自身的学术水平、人文素养和人格力气是外因中的主要因素。

7、管理体制、方法对培育学生的协作、责任、奉献、守纪、爱国等公共社会品质至关重要。

选修课的历程才刚刚起先，我们面临这前所未有的挑战和机遇……

钟永彦

高二语文教学反思5

1、把课文当作学习语文的例子。要通过课堂真正提高学生语文素养，必需把课文当作“例子”。我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行相识其内心世界和思想性格的方法。并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。为实现此目标，我通过学情调查、相关学问介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。目标实现后，再通过学生爱好阅读沟通，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。这样,学生对中国古典小说多留意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的`关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的相识，更好的达到了本课的鉴赏目的。用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。

2、让语言成为品尝形象的中介。以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调整课堂气氛。但这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽视了对名著语言的品尝鉴赏。为培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。

3、使学生成为课堂教学的主角。在赏析王熙凤这个人物形象和课外爱好阅读时，采纳小组内的合作、小组间的竞赛等形式。这种自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的主动性，充分呈现了学生自主学习的意识，培育了学生主动探究、团结协作的实力。如对王熙凤这个人物形象的鉴赏，经过小组成员的合作，就能够从多方面绽开，很多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏实力和独特的思维角度，这也是在以老师为主体的课堂上难以出现的喜人现象。

高二语文教学反思6

本学年，我担当高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段我充分相识到教学改革的必要性和紧迫性，以高度的责任感，以创新的志气和创建性的工作，仔细的去实践这次改革。严格要求自己和学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使自己的教学水~平和思想觉悟不断提高。

一、以书为纲，以生为本。

1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领会墙内春色的同时，把头伸到墙外，去观赏墙外的无边风光。

2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受学问应是主动的，而不是被动的。我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。为此我注意考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

二、以课堂为主阵地。

课上的45分钟是学生学习水~平和实力提高的主战场。为了能更好的提高课上的效率，我还特殊留意学法的指导，上课的方式在体现以老师为主导，学生为主体的原则下，实行多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，收到不错的效果。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。怎么样培育学生学习语文的爱好呢？其实现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的'那点学问已远远不能满意和打动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参加，在这一次次的挑战中，学生的爱好增加了，信念培育了，我因势利导，让他们去看一些学问性强、消遣性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，强调“以学生为本”，立足于变更学生的学习方式，提倡科学探究。

三、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水~平。

我在平常留意培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。立足现在，瞄准高考，我和同组的老师等一起细致探讨高考考纲、考试说明，然后，以此作为我们平常学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本学问、基本方法、基本技能，同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清楚、更明确了。

在教学过程中，努力变更教学思路在针对学生班级容量大，学生参差不齐的状况，在备课过程中就针对不同学生状况，实行不同的教法，材料的选取方面，也都有很大不同，注意学生的实力培育为主，通过学生查找课外材料，提高阅读实力，进而提高分析问题和解决问题的实力特殊是综合阐释问题的实力。本学期我新接手了高二（12）班的语文教学工作，接班时该班的语文成果位于年级最终一名，我经过与学生的良好沟通，变更学生学习观念，因材施教地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成果，该班语文成果已经由第十四名上升到了第六名。

下面谈一谈教学中的困惑。

现在的语文教学，越来越难教，因为学生的学问结构更新太快，同时也因为学生的天分不同，因材施教也只是一个越来越艰苦的工作。还有每个班近50名学生的班容量，给教学力度和教学进度以及管理都带来了很大的困难。

最终要说明一点，困惑和埋怨都只是一时的，因为这也叫生活，既然是生活，就总有不如意的事，就不会尽善尽美，路还得走，学还得教，只是总结一次，以便今后更好地做好本职工作，取得更大的成果！

高二语文教学反思7

在中学文言文教学中，应注意了解文言文基础学问的驾驭及文言文内容的概括，在本篇教学中还应了解孟子的民本思想及他的思辨才华。在这里，我主要想联系高考，谈谈文言文教学。我认为在文言文平常的教学中，首先肯定要注意文言基础学问的积累，其次要注意语感的培育。

文言基础学问的积累重在落实，学习每一篇文言文时，要让学生刚好整理本课的通假字、特别句式、词类活用、一词多义、重点实词虚词等，还要温故知新，联系以前学过的`相关学问，课后多做练习加以巩固，量变达到质变，文言基础学问积累的多了，理解力自会加强。此外，阅读肯定量的文言书籍也是文言基础学问积累的重要途径，纵观近几年的高考，有考生用文言文写出了优秀的作文，这让我很惊异，我了解到他们能有这样的表现，来自大量阅读文言文的习惯，所以，在日常教学中老师应引导学生阅读肯定量的文言书籍。

语感的培育不是一朝一夕能做到的，我主见长期的训练，最主要的是注意优秀文言文篇目的背诵，最少也要熟读，争取每一篇文章的每一个字句都了熟于心，让学生逐步驾驭文言文的语言习惯。《庄暴见孟子》虽然没出名言名句的背诵，但是总体上是很优秀的一篇文章，我要求学生一是整理文言基础学问，二是全文背诵增加语感，三是让学生学习文章对比论证的方法。鉴于学生文言翻译简单抄袭的问题，我找出典型句子，示范翻译，力求直译为主，意译为辅的原则加以训练，例如：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”我强调字字落实，“独自观赏音乐欢乐，跟人家一起观赏音乐欢乐，哪一种更欢乐？”长期以往，师生共同努力，我想在文言文翻译这里，给学生足够的自信，消退他们赖以抄袭的心理。同时，通过对重点句子的翻译，也能进一步让学生了解文言文的语言习惯，培育他们的翻译实力，理解实力。

高二语文教学反思8

“活到老，学到老。”一个人从诞生以来，就与学习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充溢起来。可以说，学习对提高每一个人的思想相识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。自古以来，语重心长劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含闻名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范??全部这些都有共同的指向性，那就是“学不行以已”的谆谆训诲。而将这一主见全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的《劝学》成为千古名篇，也成为几经变革的教材中始终得到保留的佳作。缘由在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。在完成教学之后，我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文老师注意教学语言和表达的高度概括的实力以及影响，才能透过语文老师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，

因为平常不大注意对自我的严格要求，甚至在平常课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应当追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉醉在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会留意自身语言表达的严格要求，肯定会三思之后，深化推敲，揣摩教化教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更漂亮地凸显，将一个语文老师的语言实力提升到更为严谨的高度。

其次就是在导学案的运用上没有能够做到圆满。这次的教学，也是响应以及实行语文新课改精神的实践，我们都盼望着取得教学效率最大限度的体现和收获。而运用导学案目的，一方面是为了培育学生的自主学习和探究习惯与实力，同时也是为了发散学生学习时的扩展性思维。在《劝学》教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了学问的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知学问的渴求心里。开了一个好头，但在结束的时候，没有将未完成的部分加以支配布置，导致整堂课的教学没有了余韵。我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全达到，也致使学生产生了没有吃饱的缺憾。

再次就是在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特别高，它们希望和老师一起探究更为深刻的学问，它们也敢

于在挑战自我的同时挑战传统，挑战思维定势。于是乎，在开放性的教学环节里，学生能够对一些生疏学问进行质疑。我在观赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中学问的预设性打算不足是很不满足的。虽然当中不存在卡壳的状况，但细微环节性处理终归不够精到。一方面对学生主动求学的精神产生的负面影响，同时，也暴露出了自己实力方面的欠缺。这就启示我在往后的教学中，须要做足充分的打算，综合考虑到教学中涉及的方方面面的问题。多一手打算，便多一份内蕴，也几许从容，才能够在语文领域里自由翱翔，享受祖国文化带给每一个国人的傲慢和骄傲。

第四，就是在诠释老师是课堂学习组织者的角色时有浅尝辄止的痕迹。我们主见学生在学习的时候有充分表达自己见解和意愿的机会与权力。学生在探讨学习的环节中，都能针对性地得出自己的结论。但在组织沟通的时候，么深刻把握教学从荣幸的特点，甚至产生不信任学生实力的庸人自扰心里，总想采纳最干脆的方式到达华山之巅。因为引导不得法，所以导致对文本的深刻解读只是停留的表面上的肤浅见解。这样的状况，对培育学生的语文实力，提升学生的语文素养是有百害而无一利得。因此，找到一条既能培育实力，又能彰显素养的有效教学途径，是我须要深化思索的迫切课题。

第五，因为时间的有限性和个人实力的局限性，对《劝学》一文中饱含的作者情感的挖掘和品悟基本上处于零状态。身为教化家和思想家，荀子对芸芸众生可谓是专心良苦。在他的'《劝学》里，隐藏着他对勉励人们好好学习的真诚、真挚的激励，告诫和期盼之情。而在

教学的时候，因为自己解读的浅陋，就没有引导学生体会荀子这样的期许，也就导致了没有让学生体会到我们今日的许多老师始终语重心长地希望学生努力学习的那一份良苦之心，更没有将老师没有一丝一毫的私心杂念，一心一意只为学生健康，强壮成长的无私奉献的燃烧自己，照亮别人的高风亮节的精神镌刻在学生的心灵世界里。

第六，在对该文主题升华的时候，没有真正落到实处。荀子主见人性本恶，主见通过后天的学习和教化实现帮助人们向善的目的。而在《劝学》一文中，“积善成德而神明自得，圣心备焉”是这种主见的详细体现，也是支撑荀子“学不行以已”的关键。在当前“读书无用论”甚嚣尘上的状况下，我们有必要搬出经典，搬出具有教化作用的学问涤荡每一个人的心灵，让我们生活的世界充溢爱的阳光和暖和。教学中，没有将这个亮点加以呈现，不能不说是一份缺憾。这也对我产生了启示，在学习这样一些名家名篇的时候，除了理解内容以外，还得引导学生物品尝当中的内涵美，教化美??

《劝学》一文中包含着教化家荀子的谆谆教育。他在传输学习的意义和作用的时候，避开了单纯说教的机械和呆板。时下，为了让学生投入到学习中努力学习，老师们都在不厌其烦地在和学生谈话，希望通过反复的语言教化激励学生摒弃杂念，一心一意地追求个人成长。但从收获来看，这样做的实际效果微乎其微，甚至会在一些叛逆心较重的学生那里产生负面效应，不但起不到激励学生投入学习的效果，反而在师生之间形成了一堵堵无形有形的间隔墙，阻碍了师生同等对话，甚至导致老师根本无法开展相应的教化教学工作。

但荀子很艺术，很灵动地处理了这样的问题。为了说明通过学习可以变更自己，提高自己，学习可以弥补一个人的先天不足，借助外物能够扬长避短，成就自我的作用和意义，他广泛地援引生活中随处可见的一般现象加以说理。这样就是抽象的说教变得贴近人心，有了亲切感觉之后，每个人都会主动去靠近自己想要的东西，并会努力伸出双手去触碰，拿捏。这样的比方艺术，不仅生动形象，而且深刻显明，充溢磅礴的气概，不仅科学合理，而且字字珠玑，沁入心脾，吸引着求学者在自觉不自觉中吸取学问，内化学问。一旦把外在的资源装进心灵世界，将受益终身。俗话说：“万丈高楼平地起。”在学问学习的时候，构建一个高起点，信任收获也会水涨船高。唯恐这也是荀子这样一些善假于物的君子已于常人的一种显明表现吧。

老师影响学生，须要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。在组织课堂教学的时候，也就是体现一个老师是否具备娴熟的教学艺术，是否能科学合理地推动教学进度的时候。回首自己走过的受教化之路，不禁为自己学问的鄙薄而悲慨。虽然念完了高校本科，完成了注定命运的自我变更，好像是值得傲慢和庆幸的事情。但走出去以后才发觉，这一切，看起来很美，殊不知当中存在着与巨人无穷无尽的距离。无论是基本功，还是品尝实力，抑或是钻研精神，求取实力，都让我的心里隐隐作痛。自己装了一桶污水，奈何舀出清泉？如何“普渡”众生？怎样能浇灌出一簇簇光艳的将来之花??？

教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学实力的全面提升，钻研实力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，

高二语文教学反思9

一、“咬文嚼字”赏小说

必修（五）第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说“三要素”动身设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品尝不深化，走马观花，而且是被动式的回答问题，学生对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。而“咬文嚼字”教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细微环节描写中感受到人物内心情感与作者的描写目的。例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”等，明白了作者不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节发展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处：学生说，这“闪”字不仅写出人物动作之灵敏，也让人看出他们的鬼头鬼脑与神奇的表现，也就自然地引起了李小二的特别关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面静静要老婆亲密留意这两个来得“不尴尬”的人，于是有阁楼偷听密语的情节发展。其次课时教学，我的重点在于处理环境描写、细微环节描写对表现人物形象与故事情节的作用。假如只单纯要学生找出语句，仍无法深化体会小说语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。比如，描写雪景的句子：“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析；“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧，把学生的'思路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不得不佩服作者写作艺术的超群：雪，不紧推动故事情节的发展，而且雪还救了林冲一条命。更重要的是，雪，让学生明白了作者的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果真是被逼上梁山的，小说的主题到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小说，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热忱，提高他们观赏名著的实力，达到举一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言

对文言文的教学，我们大多只注意文言学问点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言”资源的一种奢侈。

文言文作为中华民族传统文化的载体之一，很多优秀的作品几乎是“文质兼美”的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中吸取深厚的文化养分。鉴于这样的相识，本学期，我在文言教学上就有意识留意“文言”并举的教学，引导学生多品“言”，在品言中体会作者的情感，领会文言的“质美”。详细的教学方法有：（1）多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络，“因声求气”，“由气而通其意以及辞与法。”像李密的《陈情表》，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情”、“苦情”、“忠情”，更体会到作者的“隐情”。（2）从语言描写入手把握形象，在形象观赏中理解人物情感与作者的创作意图，并获得美感和相识上的提高。如《项羽之死》的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形象：当八面受敌时，项羽“惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城“快战”中，引导学生抓住“快战”、“瞋目叱之”、“何如”等语言，把一个威猛威严而又自负的项羽形象再现在读者面前；而乌江边“拒渡”、“赠马”、“赐头”的情节，我引导学生品尝一个“笑”字，在“笑”中看到一个知耻重义的项羽。

所以，文言文教学不能太功利性，从上课状况看，学生更情愿听老师从品尝语言中来领会文言的质美，这一点会成为我今后教学的一个努力的方向。

三、“浅入深出”讲《论语》

作为儒家经典文化的《论语》，在教学上，假如“以深解深”，那么势必让学生感觉高深难懂，甚至会认为那只是“孔子的思想”而与我关系不大，这样，我认为就没有达到教学的目的，也就没有达到弘扬优秀传统文化的目的。因此，在教学时，我的思路是，肯定要让学生学完《论语》后感觉到《论语》的才智就在生活中，就在自己的身边，更在自己的身上。因为，《论语》归根结底，就是讲“做人”的道理。这样，我在上每一节的内容时，都要“浅入”，即联系社会生活，联系学生的日常表现，要求学生比照生活，比照自己，然后，再抛出《论语》的思想核心或者问题的实质，让学生在“能近取譬”中，领悟到《论语》的人生才智，进一步明白了“做人”的道理。例如，讲到《不义而富且贵，于我如浮云》这一节，我就先讲现在社会上一部分人物欲横流，为谋取财利而不择手段，害人害己害国的例子，再比照孔子的富贵观念，就明白了作为君子，对道的实行比谋取富贵财利更重要，从而看到孔子在物质利益面前保持了超然、独立、高尚的人格，保持了精神的旷达和完满。

总之，老师要有一颗钻研的心，要博览书籍。老师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对详细的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案，这样，才会在教学中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。

高二语文教学反思10

《新课标》提倡要“努力建设开放而有活力的语文课程”“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”只有让学生处在一种活泼，动态、开放的学习氛围中，学生才可能真正成为学习的主子，创建性地学习和思索，并最终让课堂更高效。那么，怎样才能上好一篇文言文呢？下面我通过对《寡人之于国也》这一课的教学反思谈谈我对文言文阅读课堂的相识：

一、明确学习文言文的目标。首先要让学生明确学习任何文言文都有一个固定的主要的教学目标——积累文言学问（包括文言虚词、实词、词类活用、古今异义、特别句式等）。学习《寡人之于国也》也不例外，先要驾驭文中所涉及的重要的文言学问，这也是疏通文意的基础。其次还得让学生明白任何一篇文言文都有它的思想，这是学习文言文的另一大目标。就《寡人之于国也》这篇文章来说，其主要思想就是孟子所谓的王道，也就是仁政，怎么理解孟子的仁政这是学生学习的其次个目标。目标是学生学习的.纲，提纲挈领，才能让学习更高效。

二、注意诵读，留给学生足够的诵读时间。古人讲，“读书百遍，其义自现”，常常阅读的人对这话会有深刻的体会。当然读是有要求的，老师要指导学生读出节奏，读出语气，读出感情，通过诵读增加学生的文言文语感。

三、疏通文意时，要解放思想，发挥学生的主动性。众所周知，文言文阅读是学生的一大弱项，学生普遍有畏难心理。正因如此，很多时候，许多老师干脆就实行串讲的方式，这样的教学方式单调枯燥，简洁粗暴。结果是老师认为自己讲得很全面很精确，心理很踏实。但学生却昏昏欲睡，收效甚微。我以为老师应给学生足够的时间，让学生自己去读，发觉问题后，再通过组内成员的合作探究解决疑难问题。老师要信任学生，要放开手脚，要让学生从自主学习中发觉问题，解决问题，要切记：教学最主要的是要教会学生学习。

四、教化学生结合时代背景，客观相识孟子的仁政思想的主动意义及局限性。知人论世是我们在阅读中常常强调的一种方法，要知道梁惠王为何担忧“民不加多”，要清晰孟子的仁政思想的主动意义及局限性，就得对战国时期及孟子的状况有所了解。教学中必需留意这一习惯的培育。

五、课后，要让学生做好文言学问的整理归纳。文言学问琐碎而庞杂，要夯实基础，就必需让学生学会并刚好做好整理归纳，这样既可以巩固课堂学问，也有利于学生将学问系统化，比如课文中所涉及的河、凶、加、兵、直、是、数、胜、发、庠序、孝悌、以等词，都是文言文中常常会出现的，不积累，学生的文言文水平就谈不上提高。有现在文言学问这个量的积累，才会有将来文言阅读实力这个质的飞跃。

不足之处：学生的预习不扎实，学习主要靠课内，导致课堂时间惊慌，影响课堂效率。以后要充分利用早读指导学生做好预习，并且要有有效的检测手段来保证预习的质量。

高二语文教学反思11

《老人与海》这部宏大的作品讲解并描述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经验”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力气。那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂会激发也激励着学生去深化挖掘人物形象和主题意蕴。学生会从一部宏大的作品中找到的自己生活的影子，他们会用老人的精神激励着自己，在遇到挫折时战胜自己。

从单元支配来看，这是一篇小说自读课文，在前面三篇小说的教学下，这篇课文，主要通过学生的自读，抓住老人的心理活动，分析老人的形象，进而把握小说的主旨。因此我设计了以下几个教学环节：

一是圆满完成预设的学习目标；

二是自读文章，筛选出老人不同阶段心理活动的关键词和句子；

三学生探讨并概括出老人的形象；四是老师引导学生体会老人形象后的人生寓意。

这节课我基本圆满完成了教学任务，从《老人与海》电影情节导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深化感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的`震撼和对于人生价值、意义的思索，节奏紧凑顺畅。但学生对老人的形象的总结，语言不够凝练和精确。

通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把握了小说的主旨桑地亚哥不止是一个英勇面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中呈现生命的价值的真实而强悍的成功英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了志向永不言败而且永不停息地奋斗。

在课堂的层层推动下引导学生从模糊到醒悟、从理解到深受感染。通过学习这一篇课文、这一部宏大的作品，也激励着学生在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。

当然对于课堂内容的设计、对于与学生的沟通、学生回答问题的评价都还有许多不足，我还存在许多不足，须要我不停息地弥补、加强、完善。

高二语文教学反思12

本期，我担当高二587班和589班的语文教学工作，很劳碌，也很充溢。不知不觉，这一期又接近尾声，回顾起来，收获不少，也有很多须要反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下：

一、合作互赢，努力做好教学、教研工作

本学期，我们仍旧承接高一的语文教学阅历，按老师人数将一期教案与导学案的撰写任务分工到个人，然后通过教研方式沟通探讨，力争写出较为合适的导学案。我在拿到教案与导学案后，并没有照本宣科，而是仔细研读课文，依据本班的学生特点，适当调整教案与导学案，力争有的放矢，让学生学有所获。因为587班是创新班，589班是青苗班，他们是高二最为优秀的学生，我深知自己身上的担子不轻，比一般班级要付出更多的努力。因此，在日常教学中，我力争做到下列几点：努力备好每一堂课，敏捷上好每一堂课，刚好将作业反馈给学生，不同的学生实行不同的批改方式，注意系统性与阶段性的融合互通，注意课内与课外的相辅相承。立足教材，而又不拘泥于教材，针对优秀学生吃不饱的状况，适当增加课外学问，增补课外阅读。同时依据学生的教学反馈，以及自己的教学得与失，刚好调整自己的教学方法，让学生更大限度地提高语文爱好和语文水平。其实，不断总结的`过程，就是不断反思的过程，也是不断提高的过程。一个人的力气是有限的，平常注意与其他老师的沟通与共享，听课沟通，目的也是为了更好地完成教学工作，提高教学质量。

二。学问不断更新，注意自身素养的提高

现代社会是一个学问不断更新的时代，假如不注意学习，很可能就会被社会的进步淘汰。本期，为了让我们更好地学习，学校特点分给每位老师一本书。我选的是《如何形成教学风格》，里面有许多名师典型案例的多维解读，对我启发很大。例如：语文的教学教学，必需解决两个问题，教材的价值与师生教学行为怎样才能实现限度地教学价值，就很能引起我的思索与钻研。为此，我还特地撰写了一篇论文《追问反思与教学风格的形成》。另外，暑假的时候，我听了来自湖北和广东等地的几位名优老师的报告，印象比较深刻的两场报告是《创建有文化含量的才智课堂》和《找寻老师的华蜜密码》，颇受教益。通过这些手段，拓宽了自己的视野，也对我的教学工作起到了协助的作用。

三、参加作文竞赛，不断提高学生的写作爱好与写作实力

语文教学离不开作文，高考离不开作文，作文不但没有削减，占的比重反而有越来越大的趋势。因此，我们必需重视语文写作，为了提高学生的写作爱好，为了让学生的作文有一个充分展示的平台，我会有意识地去培育他们的写作实力。为此，我曾两次让学生参与全国性的中小学生作文大赛，两次大赛中，有多人次获得全国二三等奖。例如思颖同学获得“为先杯”全国中小学生作文大赛全国二等奖和湖南省一等奖；楚楚同学和美霞同学分别获得“神笔杯”全国中小学生作文大赛一等奖。讲评作文时注意实践，归纳出学生作文的弊病，并用本班或同龄人的作文比较阅读，扬长避短，知彼知己。通过这些激励机制与有效措施，学生的作文水平较之以往有了明显提高。自己本身也喜爱阅读喜爱写作，也不断励志，本人的作品也多次获奖，入选多本文集。这对学生也是一个不小的激励作用。

四、宽严结合，培育学生良好的学习习惯

我的两个班虽然生源不错，大多数学生都比较自觉，可是，人是有惰性的，他们也不例外。有一部分同学尤其是青苗班的部分同学，有很多不良习惯，例如：背书只背在口上，转背便遗忘；导学案发下来不到一天便丢了，找都找不着；作业赶任务，甚至抄答案；回答问题不深化思索，浮于表面，抓不着重点，落不到实处等等。因此，在本期刚起先，我便给他们制定了一系列措施：背书必需先理解，导学案整理成册，不定期检查，作业刚好反馈，出现问题刚好提示，个别辅导、谈话，让他们学会归纳整理，了解答题的方式方法，思索问题时如何更深化更透彻，答题更到位。总之，因材施教，有教无类，要培育学生优良的学习习惯，该严厉的时候必需严厉。但一个人的弦不行能总是紧绷着，也须要养精蓄锐。所以，在平常，对待学生我一向温柔宽厚，笑脸迎人。

老师，恒久代替不了学生，只能起着主导的作用，但老师，是学生前行的引领者。因此，在前进的路上，我深知肩上的担子有多重，责任有多大，工作不管有多么繁琐，都来不得马虎。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”，本期结束了，下期又在前方挥动着双手，等着我再次扬起风帆，接着前行。

高二语文教学反思13

1.高二语文《老人与海》课件

一、教学目标：

1、理解感受小说主子公的“硬汉精神”。

2、学习驾驭塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为主）。

二、教学重点：

1、通过详细的人物独白与心理活动分析人物形象。

2、学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

1、请学生就自己的课前了解，谈谈对海明威的相识。

（对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈感受）

2、请学生简洁复述《老人与海》的主要情节。（放图片）

（请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节，为了帮助大家回忆，先给大家看一些图片）

3、明确选文情节：四次遇鲨

（课文中节选的是哪部分情节？一共几次？）

4、分析人物：

1）明确情节对人物刻画的作用。

（四次遇鲨的情节是否重复单调？不重复，因为老人每次遇鲨的状况不同，体力工具等都不一样。

那么作者具体交代这些情节的真正作用是什么？帮助刻画人物，使人物形象更丰满）

2）通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。（探讨）

（从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，作者如何通过不同的描写来塑造人物形象？请结合详细内容分析说明。四人探讨，可针对其中两次进行比较，也可全部比较。

武器、信念、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值）

3）总结：

（用了动作描写、心理活动、语言——内心独白，刻画了一个英勇坚毅面对失败依旧不屈不挠的老人）

5、明确环境描写的作用。

（作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外，还描写了什么？鲨鱼、环境

有什么作用？衬托人物在孤独无依的境况下依旧坚持抗争的坚韧意志。

虽然主子公始终和鱼搏斗，但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”，为什么？比起鱼，“海”更可怕、强大，而个体的人特别微小，面对无法抗衡的强大力气老人仍以其微弱的力气对抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力）

6、复习人物描写的多种手法：

7、老师给出图画，请学生发挥想象，用100字左右描写画面，突出人物形象。

2.高二语文《老人与海》课件

教学目标

1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。

2、培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学过程

一、了解作家作品

参看注释。

二、阅读课文，深化理解主旨

1、默读课文，进行圈点勾画评注。读后填表。

回合鲨鱼种类、数量运用武器较量结果老人状态鲨鱼大马林鱼。

第一回合一条巨大的鲭鲨鱼叉绳子头脑醒悟决心坚毅死定残缺不全少40磅肉。

其次回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好休息，攒些力气，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。

第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体难受、僵硬、寒冷一条逃走，一条滑进水里半个身子被咬烂，剩下半条鱼。

第五回合成群结队

的星鲨棍棒、舵把、桨把喘不过气来，嘴里有铜腥气一个接着一个扑上来残骸。

2、沟通问题。

①在与鲨鱼的一次次搏斗中，老人的精神与身体都经受了巨大的考验和冲击，而自己经过艰辛努力获得的收获最终一无全部。桑迪亚戈是一位怎样的老人？在你看来，他是胜利了还是失败了？人生的成败究竟应当如何来衡量？

坚毅、英勇、无畏地面对苦痛的硬汉子的形象。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。

②描写鲨鱼的特征有何作用？

反衬老人的英勇、才智

老师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的宏大和刚毅的程度，只有借冲突对立的宏大和刚毅的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的威猛、凶恶，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅坚韧。

③文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？

本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。

三、总结

题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经验，但事实上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不行能一帆风顺，不经验风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不行避开我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经验与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充溢自我，以的热忱去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活看法迎接将来的挑战。

3.高二语文《老人与海》教学反思

课前细致读了读教材，我们集体备课组也经过了细致的探讨，因此打算是充分的，但是，事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。今日的课堂，我很悲观。

昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先检查了生字词的自学状况。然后我让学生快速阅读课文概括课文的主要内容，学生的表现就不主动，除了几只小手举起来了，其他学生文风不动。但是教学任务在几个学生的协作下还算完成的。接着，找出文中描写老人和海鸥关系的一句话，这时出现了两种状况，学生坐在座位动眼不动手，在我的'几番督促下他们才牵强拿起了笔，但是我也看出来了，他们只是在画句子而已，画的并不太精确。

今日上的是第一节课，是学生精神最为充足的时刻，学生为什么会这样的表现呢？我有点不太明白，但是课堂上容不了太多的其他思想，于是我接着投入课堂中。

紧接着，我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分，让学生找出让自己感动的片段，然后写下自己的体会。由于我在布置任务前进行了一次简短的谈话，此时学生的表现还算主动。

学生自学了也许15分钟，起先沟通学习的时候，课堂又出现了沉闷的气氛。这课啊，真够压抑的！我的心情在几番打击下，也有点坚持不下去了。幸好，没过多长时间就下课了。

课间我调整了心情然后精神饱满起先上其次堂课。其次堂课的时候，学生依旧没有多大的爱好。他们只是在我的“威逼利诱”下回答问题的，并不是心甘情愿主动举手。

课后我想是不是我对学生的要求高了，希望我的课堂中学生能踊跃发言。不过换种思维想想，学生既然会谈了，读懂了，老师又有何用呢？学生在任何状况下都能滔滔不绝只是我的和善愿望，本就不善言辞的农村学生，既然不会说，那就让他们写，我们也不该强求全部的学生都能滔滔不绝，终归不是全部的学生都能当外交家，能够与他人顺当交往就可以了；也不是全部的学生都能当作家，他们能用语言表达日常须要表达的就可以了。读书本就有一种意境。

不行言传，我们老师是不是应当允许这样的意境的存在呢？身为老师，有的时候真觉得悲伤。

高二语文教学反思14

高二语文教学工作告一段落，感觉自己不遗余力了，但学生的学习效果并不志向。细致回顾起来，感觉还是有许多地方须要总结，须要提高。在教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，甚至有些学生漠视语文，表现出了种种的消极心理。学生学习语文的热忱不够，效率不高，的确值得反思。现在我结合这一段时间以来的教学实践，对学生学习语文的不正确心态和解决方法做一下归结。

一、学生的不当心态

1、漠视心理

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关切老师给出的分数。特殊是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理

一些学生学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书默写，他磕