2024年初二上册物理教学计划5篇

第页2024年初二上册物理教学计划5篇初二上册物理教学安排篇1

一、教学目标

（一）学问与技能

1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。

2.学会运用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。

（二）过程与方法

1.驾驭运用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2.体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。

3.逐步培育学生学会写简洁的试验报告。

（三）情感看法和价值观

1.养成物理学问与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理学问。

2.通过试验激发学生的学习爱好，培育学生仔细细致的科学看法和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

二、教学重难点

本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章学问的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组试验课，让学生通过设计试验、收集和分析试验数据等自主活动来提高试验实力，体会间接测量物理量的方法，培育合作精神。教材设计试验来巩固平均速度的学问，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材比较简洁，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的`中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格根据平均速度的计算公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析试验数据，体会说到平均速度时肯定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。

重点：平均速度的测量。

难点：平均速度的测量，停表的运用。

三、教学策略

创设做变速运动的物体的例子，学生简单推断运动物体的速度是改变的，也能猜想出物体速度是怎样改变的。但是要拿出令人信服的证据，必需进行速度测量。接着引导学生分析要测量速度，必需用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过分组试验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计试验、收集和分析试验数据等自主活动来提高试验实力，同时让学生巩固平均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。

四、教学资源打算

多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

五、教学过程：略

初二上册物理教学安排篇2

1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。

2、了解人们以多种方式描述运动的世界(如词汇、诗歌、画、音乐)。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。3、知道如何科学描述物体的运动、静止;知道运动与静止的相对性。

1、什么是机械运动?参照物2、运动和静止的相对性

运动的世界

日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。

冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。

运动的描述

人们用不同的方式描述运动的世界

(1)诗人用语言的韵律和意境赞美运动;

如：(学生举例)小小竹排江中游，巍巍青山两岸走

(2)画家用形态和色调描绘运动

(3)音乐家用旋律和节奏表现运动。

科学家是用什么来描述运动呢?(也就是物理学中如何描述运动呢?)

科学家用特定的概念、物理工具及试验方法来描述与探讨运动。

运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。

参照物的选择原则：随意性;依据须要和便利。

长度与时间的测量

目标

1.知道测量的意义、单位、及其作用

2.知道国际单位制以及国际单位制中长度单位米

3.会进行千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算

4.会正确运用刻度尺

5.会正确运用表测时间

6.能读懂说明书，并能参照说明书进行简洁的操作。

会正确运用刻度尺、量筒和量杯

1.测量的意义：

提高推断的牢靠性和精确性

2.测量单位：

要科学地进行测量，就须要有一个公认的测量标准单位(unit)。

在国际单位制中长度的基本单位是米(metre)，符号为m。

给下列空格中填上合适的单位：

某同学身高1.50_____，物理课本一张纸的厚度约为75_____，窗户玻璃的厚度约为2.5_______，一节一号干电池的长度大约是6______。

快与慢(1)

目标

1.知道比较物体运动快慢的几种方法。

2.理解速度的概念，计算公式及速度的单位。

理解速度的概念，计算公式及速度的单位

怎样比较物体运动的快慢?

1)比较方法：(1)相同时间比路程。(2)相同路程比时间

两种方法，在物理学中我们采纳观众的方法，即用相同时间比路程。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。

2)速度

定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。

单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)机械运动：直线运动、曲线运动

3、直线运动

匀速直线运动：速度不变的直线运动。

特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。

变速直线运动：速度改变的`直线运动

特点：速度大小常常改变。

用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。

快与慢(2)速度公式的变形及其应用

目标

1.能依据速度公式进行公式变形。

s2.会运用速度公式的变形s=vt和t=计算路程和时间。v

3.学习解答物理计算题的步骤和留意事项，培育良好的解题习惯。

会运用速度公式的变形计算路程和时间

分析问题的物理过程，建立物理情景。

在一次工程爆破中，用一条92cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧速度是0.8cm/s，点火者点着导火索以后，以5m/s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的平安区?

课堂练习

一首歌中唱道小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，前后句中物体运动的参照物分别指什么?

竹排在江中移动，明显是对江岸即地球而言;青山在走，是由于竹排在运动时，竹排上的人感觉到的，是以自己即竹排为参照物。

一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是[]A.肯定上升B.肯定下降C.肯定静止D.无法判定

若跳伞员看到直升机下降，则依据自身参照物对于地球处于下降的状态就可以推断直升机相对地球在下降，而且下降速度比跳伞员下降速度还要大。

乘客坐在女王号游轮中，游轮沿长江顺流行驶，以下列哪个物体为参照物乘客是运动的?[]

A.江岸的码头B.游轮的船舱C.迎面驶来的汽艇D.奔流的江水。

初二上册物理教学安排篇3

在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的学问打基础，所以本节既是光的传播三种状况的组成部分之一，也是理解凸透镜学问的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在试验探究中领会物理的奇妙，体会胜利的欢乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领悟这一教学意图，用多媒体短片激发学生爱好，引发学生思索并提出问题，进而激励学生设计试验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最终根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热忱，培育学生思索和探究的习惯。

与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性相识要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的'也不多，“折射断筷”在小学望见老师做过，“空中楼阁”少物理生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的怀疑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手试验有肯定的仿照性，在这一阶段需作必要的演示。有光的反射探究的阅历，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了;由于学生的视角远不同于老师，在试验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结论，所以在这里采纳了类比法，以光的反射规律为比照来归纳光的折射规律，同时用多媒体展示台加强沟通和评估，力争让全部学生都能获得正确完整的试验方案和结论，以利于规律运用环节的教学和后续学习。光折射的可逆性探究是本节的难点之一，学生对可逆的概念理解不到位，逆向思维实力有待培育，影响试验的设计和操作，(试验既要探究可逆性，又要促进学生对可逆性的理解)有必要引导学生用两点定线法标注折射光线和入射光线，引导学生找到合适的位置逆向入射(如图一中B点在水槽侧壁上，便于将激光枪对准BO入射)，视察新折射光线是否沿OA射出。变更角度反复做几次，这样可以实现试验的双重目的，又不必花费大量的时间，分散学生的留意力。

1.学问与技能

了解光的折射现象;

了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律;

了解光在折射时间路的可逆性。

2.过程与方法

通过视察，相识折射现象;

体验由折射引起的错觉。

3.情感、看法与价值观

初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。

试验探究光的折射规律。

1.归纳光的折射规律;

2.光折射时间路的可逆性探究。

1.多媒体资源：电影《挽救大兵瑞恩》片段;空中楼阁图片;PPT协助课件。

2.试验器材：玩具激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏(白漆粗糙表面)、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币(演示组装图如图一)

情景引入、互动导学、自主探究。

教学环节

老师活动

学生活动

设计效果

教学内容

教学手段

引入折射现象

影片中，明明瞄准了水中的目标，子弹却总是从目标头顶划过。顺势引导学生提出疑问。

播放电影片段

观看、探讨

激发学生爱好，引发思索

相识光的折射现象

（演示和分组试验）

激光枪发出粗束红色激光从空气沿着白屏表面斜射（便于视察光路）到水里，搅拌有适量大豆粉的水中显示出折射光的径迹。

演示试验

视察操作方法和现象

1．直观感受光的折射现象；2．领会光的折射的奇妙。

演示：1．折射断筷；

2．硬币上升；

3．笔杆错位。

演示试验

一边视察老师操作，一边动手做试验、视察

进一步相识折射现象；感受物理的魅力。

引入探究

重做光从空气斜射入水中的试验，不断变更激光入射角度，引导学生提出问题，作猜想

演示试验

探讨，提出问题，猜想

1．引发探究冲动，进入猜想和设计环节；2．学习发觉问题、科学猜想的物理思维方法。

设计试验

引导学生设计、沟通、完善试验方案。

利用多媒体展示台展示学生方案

1．探讨设计方案；

2．参加展示和沟通。

1．优选方案，便于探究；2．培育学生沟通与合作实力。

进行试验

展示共同确定的试验方案，提示须要视察和记录的试验现象或数据；巡察、指导。

演示文稿大屏幕展示

分组试验

让学生在自主探究中获得学问，培育动手实力以及分工合作实力。

分析、归纳、

?

展示PPT图片（折射和反射光路图）

1．自我分析、归纳；2．小组沟通整理。

1．培育学生分析和归纳的实力；

2．学习类比法探讨问题，初步培育用普遍联系的观点来相识事物的科学意识。

沟通与评估

展示学生代表的试验结论，引导全体学生进行沟通和评估。

利用多媒体展示台展示

1．推选代表参加展示；2．评估发言。

1．引导评估探究的过程和结论，利于改进操作，完善结论；

2．培育学生沟通评估实力，培育学生敢于指责和自我指责的精神。

试验规律的运用

播映课件《空中楼阁》《后羿能射中太阳吗》

多媒体视频短片和动画短片

观看短片和光路，运用自己的试验结论进行简洁分析

共享探究成果，体会探究的成就感，培育学生乐于思索、乐于探究的习惯。

课堂小结与拓展

1．小结本节课内容；2．布置：有爱好的学生收集折射的相关资料，构思科技短文

PPT文稿展示

回顾与小结

建构学问，小结探究，拓展爱好。

初二上册物理教学安排篇4

学生试验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了。

学生试验2：打算两个相同的杯子(最好杯底带有图案)，一个不加水，一个加满水，让学生从一旁视察杯底的图案，图案似乎上升了。

老师：出现上述不行思议的现象，是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。为便于探讨，须要光源──激光笔，还须要把光在空气和水中的路径显示出来。你有什么方法?

学生：在水中加些牛奶或肥皂水，可以显示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾，或者利用热开水上面的白汽，可以显示光在空气中的路径。这都是利用了漫反射的道理。

老师：很好。(进行试验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加肯定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的白汽中)，能视察到什么现象?

学生：光沿直线传播。

老师：请同学们猜猜，假如光从空气射入水中，光是否还沿直线传播?老师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生视察，光束在空气中和在水中的径迹。

学生：光从空气斜射向水面时，会有一部分光反射回空气中，还有一部分光进入水中，但传播方向发生偏折。

老师：视察得很细致!能把你视察到的画在纸上吗?画的时候要画出空气和水的分界面，过入射点的法线，画准向哪偏折。结合图，讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词。要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角。

通过上面试验的视察，尝试总结出光从空气斜射入水中时的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居法线两侧;光从空气斜射入水中时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。

借助上面的试验装置，还可以通过视察得出：入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变。

老师：我们已经知道，光在发生反射时，光路是可逆的。那么发生折射时，光路是否可逆呢?(试验：试着用另外一个激光笔，从水槽底部，逆着第一个激光笔在水中的折射光线的方向，看它的折射光线能否与第一个激光笔在空气中的入射光线重合?假如重合，说明什么?

学生：说明在发生折射时，光路是可逆的。

老师：画出光从水斜射向空气中的光路图，能否总结出折射规律?

学生：光从水斜射向空气中，折射光线远离法线，即折射角大于入射角。

老师：大家知道玻璃也是透光的，光从空气射入玻璃，以上折射规律在玻璃中是否成立呢?你可以先猜想，再试验，画出图，最终总结。为了显示进入玻璃砖前后的入射光线和出射光线，可以在玻璃砖四周制造些烟雾。

引导学生总结出以下结论：光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角;光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。

老师：一会是折射角小于入射角，一会是折射角大于入射角，老师都搞混了，你们能不能发觉两种状况有什么共同之处?

学生：不论入射角还是折射角，只要该角是在空气中，这个角都是大的。

老师：太好了，很好记。简记为空气中的角总是大的`。

老师：现在同学们明白了水中筷子看上去似乎向上弯折，水中的图案上升的缘由吗?

学生：都是光的折射造成的。

老师：详细状况如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们反向延长线交点S发出来的。S就是S上升的虚像，所以，人看上去盛水的碗底似乎变浅了。

初二上册物理教学安排篇5

一、指导思想

从本学期起先，八年级学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平常的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

二、教材分析

教材在内容选配上，留意从物理学问内部挖掘政治思想教化和品德教化的潜能，主动推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，主动创建条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的结构性。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲解并描述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明思路，引导思索，活跃思维。很多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思索探讨的问题，促使学生多动脑、多开口。

三、教学目标

通过一学期的教化教学，使学生能进入物理的世界里来，在驾驭基础学问的同时，对四周的自然世界有一个重新的，更加科学的相识。

1、进一步了解当前教化改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教化观念。要围绕新的物理课程标准，开展教学探讨活动，特殊是在科学探究教学上要主动实践，积累阅历。

2、进一步加强物理视察、试验教学。教学中老师要多做演示试验或随堂试验;落实学生试验，仔细思索和操作;并适当增加探究性和设计性试验;激励学生在课外做一些视察和小试验。加强试验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理学问教学，树立学问与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注意培育学生应用物理学问解决简洁实际问题的实力。

4、主动探究开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩高校生的学问面，发展他们的爱好爱好和特性特长，发挥他们的主动性、自主性和创建性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学试验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的`现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

5、贯彻理论联系实际的原则，培育学生的优良学风以及运用所学学问分析和相识社会生活的实力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想相识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要留意适应新状况，增加时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的显明特点;要留意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题;要留意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习爱好，促进学生生动活泼主动学习。

6、必需把培育学生的创新精神和实践实力，把培育学生运用所学学问相识和分析社会生活的实力放在重要地位。单纯地驾驭学问，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在驾驭基本学问的前提下，使其实力和情感尤其是创新精神和实践实力获得充分地发展，并运用已经发展起来的实力和情感去主动主动地探求未知，获得新知，使学问、实力和情感相辅相成、协调发展。

7、接着深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要紧持启发式教学，反对“填鸭式”的满堂灌，要接着开展探讨性的学习与试验，开展探讨式教学的探讨与试验，开绽开放式教学的探讨与试验，要留意培育学生科学的思维方法与学习方法，要探讨与运用新的教