部编版语文四年级下册第七单元大单元教学设计核心素养目标

单元整体设计

单元名称I第七单元一

一、单元教材分析：

本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《黄继

光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，文章主要通过人物语言、动

作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌

颂将士的奋勇精神。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹

雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人

故事，表现了黄继光不怕牺牲的英雄气概。《“诺曼底号"遇难记》主要讲述“诺

曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己

命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《挑山工》主要

讲述了登泰山时“我”遇到一位挑山工，并从挑山工的行动和朴实的话语中悟出

了一条人生哲理。

二、单元教学目标：

1.教学内容：四年级语文下册第七单元：人物的品质

2.单元知识结构：本单元的语文要素是：从人物的语言、动作等描写中感受

人物的品质。《黄继光》找出描写黄继光语言动作的相关语句，感悟黄继光的英

雄气概；《诺曼底号遇难记》从作者对人物的语言，动作等描写中感受哈尔威船

长的高尚品质；《挑山工》从作者对人物的语言，动作等描写中感受挑山工可贵

的精神。

三、核心素养目标：

①文化自信：本单元的人文主题是“人物的品质”，围绕这样的主题编排组

织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人物的语言、动作等描写中感受人物

的品质。

②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也

为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是

紧密相关的。

③思维能力：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。同

时通过对选文描写人物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁

移使用在习作板块”写出自己的特点,并能用具体的事例说明。”

”中。

④审美创造：围绕人物品质主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅

读表现人物''美好品质”（伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人

物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。

四、教学重难点：

重点：从通过人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

难点：学习从多个方面写出人物的特点。

课时教学设计

22.古诗三首

授课时间：|课型：新授|课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛

渐》。

②语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。

③思维能力：读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。

④审美创造：感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从

小立志做品质高洁的人的决心。

2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。

3.教学准备：PPT课时预习卡

4.学习活动设计：

环节一：导入新课，识记字词

1.聚焦“单元导语”。

2.揭示课题。

教师活动：学生活动：

出示课题：《古诗三首》。

1.1.学生自由读篇章页内容谈体会。

2.师导入：同学们，我们学过很多古

2.生交流，师适时点评。

诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵

3.生自由朗读课文，在不懂的地

给大家听听吗？方标注自己的疑问。

3.m同学们，中国，是诗歌的国度,

4.生自由读古诗，读准字词，读通

尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。诗句，难读的地方多读几遍。画出自

今天这节课，我们就来学习三首古诗，看己不认识不理解的地方。

看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴5.学生自由读古诗，并思考相关

问题。

含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们

6.小组比赛朗读，读通、读顺每

怎样的感受。

句诗；同桌互读，边读边互相指正。

4.生自由朗读诗歌。

7.生小声认读课件出示的字词，

借助注音读准字音，借助注释读懂诗

8.看完视频后，学生描红、书写。

句。难读的诗句多读几遍。

5.师指名开火车读诗句，相机纠正字

音。

6.学习要求会认、会写的字。

7.师指名交流，相机讲解

活动意图：

新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因

此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师

的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、

有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都

在“润物细无声”中流淌。

环节二：品读诗文，入情入境

1.诗题入手，了解背景。

2.品读诗文，入境入情。

3.总结全诗，领悟写法。

教师活动：学生活动：

1.诗题入手，了解背景。1.读诗先读题，你从诗题中的

“送”字了解到了哪些信息呢？还有

（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以

渐》。看看文中的注释，看看能解决你的哪

些疑问。

（2）关注诗题中的事件一一“送”。

2.生自由读诗题。示例：这些诗

2.师引导：读了这些诗题，你发现了

从题目上就可以看出写的是朋友将要

什么？

远行，诗人在为朋友送行。

3.师引导：你还知道哪些送别诗吗？

3.关注诗题中的人物、地点——

（师相机出示课件）

辛渐、芙蓉楼。

《别董大》《赠汪伦》《山中

4.生：作者是在芙蓉楼这个地方

送别》

送别友人辛渐的。

4.师引导生再读诗题，尝试用完整

5.生默看课件出示资料，快速地从

的句子说说诗题的意思。

中提取主要信息。

5.关注诗人王昌龄。

6.课件出示古诗，生自由朗读。

师引导：这是一首很有名的送别诗。

诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传

世之作呢？

6.王昌龄的这首送别诗表达出了朋友

间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它

7.生交流。

与其他送别诗有什么相同点和不同

示例1：我从第1、2句诗中体会

点？

到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

二.体会情感。

示例2：我从第3、4句诗中体会

7.师引导：静下心来看看注释，仔细

到作者高尚、坚定的品格。

读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的

8.生：诗人和朋友来到江边，依

情感呢？

依惜别。远处的山，好像也见证着这

8.师引导生继续看图：这又是一幅怎

惜别的情景。

样的画面？

9.师指名读后全班齐读

9.师指导：让我们带着无限的离愁再

10.生齐读：”一片冰心在玉

来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）

壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）

10.师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲11.尽管两次被贬，可诗人仍然坚

友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在定自己的信念，仍然不改变自己冰清

送别辛渐时只有一句嘱托的话——玉洁的高尚品质。

11.师引导理解冰、玉有什么特点？

王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表

明什么？

三.总结全诗，领悟写法。12.有感情地朗读古诗。

12.师引导：让我们再次走进这首诗，

走进王昌龄，齐读整首诗。

13.师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，

寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分

别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜

别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这

孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀

——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如

磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真

是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。

活动意图：

在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题

知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意。

5.作业设计：

必做：背诵并抄写本首诗

选做：收集送别诗，体会诗中表达的情感。

6.板书设计：

课时教学设计

课题22.古诗三首

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

②语言运用：读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。

③思维能力：了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景。

④审美创造：感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。

3.教学准备：PPT、图片、视频

4.学习活动设计：

环节一：复习导入，温故知新

1.复习导入。

2.板题读题。

教师活动：学生活动：

1.师导入：我们已经学习了一首流1师指名背诵

传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来2.初步了解边塞诗。

背一背？3.指名读诗题。

2.师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》

时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，

唐诗按照内容进行分类，有送别诗、田

园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学

习一首边塞诗。（板书：边塞诗）

3.板题读题。

活动意图：

“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移

默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。

环节二：品读诗文，入情入境

一、初读了解大意、了解作者。

二、品读，理解诗意。

三、细读诗句，体会诗情。

四、课堂总结。

教师活动：学生活动：

一、初读了解大意、了解作者。1.预设生答："塞”是边界的意思。

1.课件出示诗题：《塞下曲》。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一

师指名读诗题，适时引导你从诗题种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生

中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？活。

在提出自己的疑问之前，可以看看文中的

注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有

其他疑问吗？

2.生自由交流。

2.课件出示：

卢纶曾经参过军，他写的有关军队

生活的诗歌，内容充实，富有生气。

师指名读，思考这则资料中哪个信

息给你印象最深？

3.预设生答：在这月黑风高的夜晚，

二、品读，理解诗意。

敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单

3.师引导：静下心来看看课文注释,

于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发

仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹

4.师引导谁能用一两句话概括这首

那间弓刀上落满了雪花。

诗？

4.单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑

三、细读诗句，体会诗情。

追赶。

5.课件出示第1、2句诗。

5.生预设：夜晚，夜黑风高，夜深人

师指名回答单于是在什么时候逃跑

静。

的？

6.示例：狼狈不堪、惊恐万状。

6.你能想象单于逃跑时的情景吗？

你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

板书：狼狈不堪、惊恐万状

课件出示第3、4句诗。

7.师指名读，引导：将军是如何追7.生预设：率领轻骑追赶。

.写了将军正要去追赶时，一场雪飘

捕单于的？8

然而至。

8.师引导这一句没有直接写将军是

9."满“字，"满”字用在这里，写

怎样追赶的，具体写了什么呢？

出了突如其来的大雪，天气严寒。

9.师指名再读，相机引导你最关注

诗中的哪个字？师小结“满”字生动形

象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”

字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的

精神品质。（相机板书环境恶劣、英勇

无畏）

四、课堂总结

本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞

高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满

弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”

有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒

雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗

场面，但留给人们丰富的想象。

活动意图：

《塞下曲》这首诗情景交融。教学E时从景入手，由景入情，前两句重点品读

“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他深!狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将

土不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后；发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的

不足，也加深了对诗情的理解。

5.作业设计：

必做：完成本课练习册相应内容

选做：小练笔

6.板书设计：

一一一、/做人潜＜—埴•生事hF

富三曲”.通去—）机找祖国岭理想业14；。

课时教学设计

课题22.古诗三首

授课时间：课型：新授课时：第三课时

1.核心素养目标：

①文化自信：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

②语言运用：读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情。

③思维能力：体会诗中梅的特点和品性。

④审美创造：感受诗人对梅花高洁气概的赞美之情。

2.学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。

3.教学准备：PPT、图片、视频

4.学习活动设计：

环节一：初读，知诗美

一、激趣导课，认识梅花。

二、解读《墨梅》，初探特点。

三、关注诗人，知其品性。

四、初读《墨梅》，读出节奏。

教师活动：学生活动：

一、激趣导课，认识梅花。1.示例：梅园中的各色梅花，或红艳

1.欣赏梅花图片。师这些梅花给你似火，或粉红似霞，或洁白似雪。

怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）2.相传古人因看到月光映梅影于窗纸

二、解读《墨梅》，初探特点。上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。

2.课件出示墨梅图，师引导这幅图这就是——墨梅。

中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不3.王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的

一样？梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香

三、关注诗人，知其品性。让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一

3.认识诗人。课件出示王冕资料。师幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他

快速浏览资料，你获得了哪些信息？还在画上题了一首诗。

四、初读《墨梅》，读出节奏。

4.课件出示诗文，生自由读一读。4.生自由朗读，注意多读几遍，要把

5.师指名读请一位同学来准确、流诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

利地读一读这首古诗。这位同学读得字正5.根据老师的手势，一起把这首诗有

腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，节奏地读一读。

在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的

节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”

的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读

出来了。

活动意图：

古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了

解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，

引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快

地理解诗句。

环节二：品读诗文，入情入境

一、知淡味。

二、知清味。

三、知诗味。

四、知手法。

教师活动：学生活动：

一、知淡味。1.预设生答如果用诗中的词语概括，

1.（课件出示墨梅图）师引导王冕那就是——淡墨痕。

笔下的墨梅给你留下了什么印象？2.指名读，读出淡雅的味道来。

2.师指导朗读画纸上若有若无的淡

淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵

花开淡墨痕”。

二、品读，理解诗意。3.王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗

作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视

3.师引导树上的梅花怒放枝头，可

王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的功名利禄。

灵气，没有玫瑰的艳丽,没有牡丹的华贵，

只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何

会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记

得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的

人？4.生齐读：朵朵花开淡墨痕。

4.师小结王冕的淡泊名利，多像他

笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！

三、知诗味。

5.师引导王冕为什么会把名利看得5.生：不要人夸好颜色，只留清气满

那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么乾坤。

呢？用诗句回答。6.生交流。

6.师引导自由读这两句诗，静静地示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素

雅清丽，也指作者的淡泊清明。

想一想，并结合王冕的品性，说说你对这

两句诗中的哪些词语又有了新的认识。示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡

幽香，也指作者的清白正气。

7师小结：恬淡开着的梅花，那是王

冕自己心声的写照呀！

四、知手法。

8.师引导王冕借梅花的淡雅清香来

8.生回答：托物言志.

表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种

手法叫什么？（板书：托物言志）

课件出示：

画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

9.生课后收集并背诵赞美梅花的古诗

9.师引导古往今来许多文人雅士和

王冕一样借梅花来表达自己的情怀。

课件出示：

遥知不是雪，为有暗香来。

零落成泥碾作尘，只有杳如故。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月昏。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

活动意图：

新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过

程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出

节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中

巩固，在诵读中体会。

5.作业设计：

必做：完成本课练习册相应内容

选做：小练笔

6.板书设计

/演发梅一若练书昌\

1D（「八）得仙人”达情操邛

“金宜人一再尚情操，

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

审教研组/

教研室校级

核备课组

课题22.文言文一则

授课时间：课型：新授课课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生体会古人勤学的优秀品质。

3.指导书写课后田字格中的字。3.书写时注意“囊”是上下结构,注意笔

顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,

部首是“什”。“恭”，部首是“第

4.指名读,师范读,生再读，生

九、第十画都是“、”。“勤”是左右

试着画出朗读的节奏。

结构，注意左边“堇”的写法，部首是

三、再读课文，品读感知。

“力”。“博”是左右结构，不要漏写右

5.文中什么地方提到了“囊萤夜

上的点。

读”？这里“练囊”的意思是什么？

4.学生小组赛读,师生点评。

“以夜继日”的意思是什么？你读

5.夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜

出了什么？

继日焉。“练囊”的意思是白色薄绢做

的口袋，“以夜继日”的意思是日夜不

停。日，白天。这个人很勤奋，读书刻苦6.

（车胤）家境贫寒,不能经常得到灯油（点

灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车

这篇课文主要讲了什么事？（在

6.胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十

小组中交流。）

个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。

7.读了这篇课文,你想对车胤或

7.生示例：在条件如此艰苦的情况下，您

者自己说点什么呢？

坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学

问的人,我也要向您学习。

活动意图：

整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读

课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。

1.作业设计：

必做：.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

选做：搜集其他有关刻苦好学的文章。

板书设计：囊萤夜读

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜

继日焉。

课题22.文百文一则

授课时间：课型：新授课课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：将前后课文联系起来教学，感受语言表达上的特点和表达情感

的方式。

②语言运用：与现代语言进行比较，体会表达的情感是完全不相同的。

③思维能力：借助注释，理解文意。

④审美创造：引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到李白

的勤奋好学。

2.教学重点难点：

借助注释,理解文意，体会人物的精神品格。

3.教学准备：课时预习卡。多媒体课件。

4.学习活动设计：

环节一：激发兴趣，导入新课

1.课前谈话，导入新课。

2.初读课文，扫清字词障碍。

教师活动：学生活动：

一、激发兴趣，导入新课。1.齐读课题，了解题目的意思。先

1.吟一首《望天门山》导入，了解诗看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么

人李白。你还会背他的什么意思。（木字旁,可能是木棒。）对，一头

诗？（《望庐山瀑布》《将进酒》）今粗一头细的木棒。那么“铁杵”结合注

天,我们要学习的课文就是与李白释指用来舂米或捣衣的铁棒。

有关的文言文。（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍

2.请大家自己试着把课文读一读。2.指名读生字新词。

提出读书要求：自己小声读课文,勾画出着重指导:铁杵（ch。）还（hudn）卒

不认识的字，借助拼音读一读，同桌交流。（zu）业

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“逢、卒”，并在黑板3.生书写时注意逢”是半包围结构,

上的田字格中示范。注意先写“颦”，再写“L”。“卒”

4.自由读文,在读准字音的基础上，是上下结构,部首是，注意"1”

注意句子的停顿,读通语句。不能插到两个“人”中间。

三、再读课文，品读感知。4.生范读：磨针溪，在/象耳山下。

过,经过,趟过。

8.磨针溪呀,在象耳山下。世传呢，

李太白读书山中……

9.生答将铁杵磨成细针，比喻只要

有恒心肯努力,就必有成果。学生齐

四、课堂小结。读。

1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”

说一句话？

2.通过学习本课，你们从课文中受1.铁杵磨成针，功到自然成。只要功

到什么启示？夫深,铁杵磨成针。

2.做学问要有恒心和毅力，只要肯

下功夫,就会取得成果。

活动意图：

学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理

解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲，将一篇简练的小古

文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。

5.作业设计：

必做：抄写本课生字。

选做：积累描写勤奋好学的词语。

6.板书设计

铁杵成针

磨铁杵欲作针

反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理

功到自然成

7.教学反思与改进:

成功之处：

课时教学设计

课题23.“诺曼底号”遇险记

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：正确、流利地朗读课文，

②语言运用：学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

③思维能力：从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

④审美创造：感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人

崇高精神。

2.学习重点难点：感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己

人的崇高精神。

3.教学准备：PPT、图片、视频

4.学习活动设计：

环节一：激情导入，提示课

1.导入新课。

2.读题质疑。

3.初读课文，整体感知。

教师活动：学生活动：

1.师导入大海是美丽的，大海是汹

涌的，但大海又是无情的。有关大海的故

事说不完也道不尽,今天让我们登上一艘

漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄2.了解作者。

——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不

惧、舍己救人的精神令我们感动。（配

《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）

3.哈尔威船长是如何化险为夷的？

2.出示课题。

时的场面是什么样的？

3.读题质疑。

活动意图:

兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的

意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激

学生的好奇心。

环节二：品味语言，感受“英雄”

1.引导想象品读，体会人们的惊慌。

2.体会文中人们逃生的场面。

3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。

4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。

5.教师小结。

教师活动：学生活动：

1.示例：听到了尖叫声、哭喊声、

1.播放《泰坦尼克号》影片片段音频。上物品坠地的声音、人们奔跑的声音…

师指名交流你听到了什么？仿佛看到了仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看

什么？了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔

2.体会文中人们逃生的场面。师引导在了地上……

课文是怎样描写这一场面的呢？请同学2.再次播放《泰坦尼克号》影片片

们读课文，找出相关段落。音频，生齐声有感情地朗读人们争先恐

3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。逃生的段落。

师启发同学们，求生的欲望让乘客们一3.预设：推操中会有人落海，抢救

窝蜂地拥上救生艇，你推我操，继续这样作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救

下去的话，会出现什么新的危险呢？艇会翻……

（1）师生合作朗读对话部分，引导（1）师生合作朗读文中对话部分。

学生体会船长的镇定果断。（2）这是一个临危不惧、镇定自定

（2）从这样的声音中你们感受到这处事果断、指挥有方……的船长。

是一个怎样的船长？

4.想象人物画面，体会船长的英勇无

私。4（1）这感人的画面深深地刻在了

（1）师引导想象：同学们，你们的们的脑海，请大家自由练习，有感情地

脑海中呈现了怎样的画面？一读这几个自然段。生自由练读后，指

5.教师小结。朗读，师相机指导。

5.全班交流；师适时评价，激发同

们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。

活动意图：

语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生

间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员

对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌舌

让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。

5.作业设计：

必做：完成本课练习册。

选做：搜集当时的事故背景。

6.板书设计

7.教学反思与改进:

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课题24.黄继光

授课时间：|课型：新授|课时：第一课时

L核心素养目标：

①文化自信：默读课文，能从课文中描写描写语言、动作的语言中，感受人

物的英雄气概。

②语言运用：重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。

③思维能力：能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

④审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。

2.学习重点难点：

1.朗读课文，体会语言的趣味。

2.理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气

概。

3.教学准备：PPT课时预习卡

4.学习活动设计：

环节一：情境渲染，触动情感

一、情境导入。

二、简介黄继光及课文背景。

教师活动：学生活动：

1.师深情导入：同学们，这座高1.生：黄继光。

高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战2.生齐读课题。

争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千3.倾听并欣赏关于黄继光的英雄事

万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而迹。

牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这

样一位年轻而伟大的战士,让我们一起，

深情地呼唤他的名字——

2.板书课题：《黄继光》

3.简介黄继光及课文背景。

活动意图：

过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生

带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄

继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生

阅读课文的兴趣。

环节二：检查预习，走进文本

1.初读课文，检查预习

2.了解顺序，感知文本。

3.再读课文，理清思路。

教师活动：学生活动：

1.初读课文，检查预习1.生自读，师巡视并相机指导。

（1）师引导：现在把生字送回到课（1）生交流，师适时小结。（出示课

文中，你还能读准确吗？件）

（2）课件出示自读提示。（2）师指名读；生齐读

（3）检查生字词预习。（3）师指名认读，相机正音：“役”

（4）指导识记生字读音是“yi”，不要读成“河”；“屡”

读，不要读成了“16u”o

（4）a.形近字识字：役（战役）

屡（屡次）摧（摧毁）

2.了解顺序，感知文本没（没有）缕（一缕）催（催促）

(1)师引导：文章完整而生动地b.形声字识字：“胸膛”是身体的

叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄一部分，所以是月字旁。右边的“堂”

事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙表示读音。

的？写了黄继光哪些感人的画面呢c.多音字：晕'yun(晕倒)

(2)生默读全文，思考问题。yiin(日晕)

活动意图：

本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激

发他们学习本课的兴趣。

5.作业设计：

必做：完成小练习册

选做：了解更多的时代背景。

6.板书设计：

23.黄继光

按事情发展顺序主动请战一执行任务-英勇献身

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

审教研组/

教研室校级

核备课组

课时教学设计

课题23.黄继光

授课时间:课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：体会体会人物品质。

②语言运用：朗读课文，体会语言的趣味。

③思维能力：引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。

④审美创造：引导学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课

文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。

2.学习重点难点：抓住描写英雄本身的行为、语言及心理活动等引导学生体

会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用

胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：

1.自读感悟，体会人物品质。

2.全班交流，引读感悟。

3.总结拓展。

教师活动：学生活动：

1.自读感悟，体会人物品质。

(1)课件出示阅读要求。

1.(1)快速浏览课文，同桌互相交

课件出示：

流朗读时画出来的句子，并说说自己的

用自己喜欢的方式阅读课文。

理解。

边读边在文中圈画描写黄继光动

2.(1)从这两句中可以看出黄继光

作、语言的句子，想一想你从中体会到

对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。

了他怎样的英雄气概。

2.全班交流，引读感悟。

(1)交流“主动请战”部分。师

引导：黄继光是在怎样的情况下主动请

战的？表达出黄继光怎样的思想感情？(2)师生合作朗读，读出黄继光愤

(2)师指名朗读，相机指导：注怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚

意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重定”。

读“愤怒”“坚定”。

(3)交流“执行任务”部分。

师引导：一个战士牺牲了，另一个(3)“黄继光突然站起来了！在

战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了暴风雨一样的子弹中站起来了！”

伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎(4)生答：是视死如归的精神，为了

么做的呢？保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，

(4)师问：在枪林弹雨中，黄继光为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的

拖着受了重伤的身体，顽强地站起来国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪

了！在没有任何武器的情况下，他用自耀着灿烂光辉。

己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！

同学们，那不是一块没有生命的石头，

没有感觉的铁板呀！那是一个活生生

的、有血有肉的人呀！人的生命只有一

次，难道他不珍视生命吗？是什么力量3.总结学法。

让他置生命于不顾？自读课文一圈画出相关语句一讨论

3.总结拓展。师总结：同学们，正交流从中感悟到的人物精神品质一有感

是有了许许多多像黄继光这样为了祖情地朗读。

国和人民的利益，勇于献身的英雄，我

们的祖国才会日益强大。这种精神不仅

仅存在于战场上，也存在于科学界。在

那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业

的科学家们，同样具有崇高的精神品

质！请打开课本，运用刚才的学习方法

读一读《祖国，我终于回来了》.

活动意图：在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学

生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学

家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生

的视野.

5"作业设计：

必做：完成本课练习册，抄写课后词语表词语。

选做：读课后阅读链接。

环节二：明确要求，建构文脉

1.讨论交流，明要求。

2.听故事，知方法。

3.读例文，学方法。

4.具体事，说特点。

教师活动：学生活动：

1.讨论交流，明要求。1.（1）从自己喜欢的方面进行介绍

（1）师引导：我们应该怎样介绍自自己。

己呢？（2）生体会介绍自己，要抓住主要特

（2）课件出示习作要求。征来写。

2.听故事，知方法。

（1）师引导：介绍自己时要抓住什

么来写呢？请大家先听一个故事，看看从2.（1）生学习方法师利用故事，引导

中受到什么启发。生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。

3.读例文，学方法。3.（1）文段一中的“我”的突出特征

（1）师引导：老师先来给大家介绍就是“小”，文段二中的“我”的突出特

两位新朋友，大家可要认真听，看看他们征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣

有什么特点。服”。

课件出示：

•平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，

小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给

人的整体感觉是离不开一个“小”

字。

•我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着

一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁