2024年《卖木雕的少年》教案

第页2024年《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案1

学习目标：

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游，工艺品”等词语。

2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学难点：

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前打算：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

师：同学们，今日张老师带大家一起走入神奇的非洲。首先让我们来观赏几组图片，专心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

二、揭示课题

1、师：刚才看了这么多的图片，信任同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今日，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

3、读了课题，你有什么问题吗?

三、初读课文，整体感知

1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有许多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

2、指名沟通，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说详细一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师：想去观赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮丽，宏伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

3、师：课文中还有许多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

出示：琳琅满目、各种各样、构思新颖 、活灵活现、爱不释手(小老师带读——开火车读)

4、师：从这些出示的词语中可以看出“名副其实”，“游人如织”，“非常壮丽”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段详细介绍了非洲的木雕(第3，4段)

咱们一起去观赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美妙的词来形容一下你所看到的木雕(精致，活灵活现等)

5、(出示第3，4段)师：这么精致的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么活灵活现的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

出示：

大瀑布真是(名副其实)，那里(游人如织)，景色(非常壮丽)。摊点里陈设的木雕(琳琅满目)，(各种各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(活灵活现)，我一看就(爱不释手)。

指名说——齐说。

过渡：精致的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的心情又发生了哪些改变?找出相关的语句体会。

(2)刚才是对“我”的`描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的缺憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

2、指名沟通，随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

3、是啊，为什么少年会如此地敬重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的挚友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们接着学习。

其次课时

一、回顾导入。

1、认读词语，简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了，因为种种缘由我和这个卖木雕的少年都有了些许缺憾，那最终“我”会是带着缺憾回国的吗?这节课我们接着学习。

二、深化学习，揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的改变。

2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是其次次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心愿，少年的情意，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

(呈现了非洲人民对中国人的情意，从而也看出了他的淳朴与和善。)

三、总结全文，情感延长

1、师：我回国后，确定会把这个非洲少年介绍给挚友相识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名沟通)

板书：中国人是我们的挚友!

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充溢爱，希望世界——和平。

四、指导书写。

板书：27卖木雕的少年

挚友介绍木雕——选择木雕——放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的依次记叙

国际友情

《卖木雕的少年》教案2

第一课时目标：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、能读通课文，积累词语。

3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

第一课时教学过程

一、谈话导入

首先老师谈话导入：小挚友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部巡游一番。然后观看瀑布的图片，并沟通看后的感想。借机引出课题：今日我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的`少年。读题，提问。

二、初读课文，相识生字

先请同学们带着这些问题来读读课文，接着老师检查学生的读书的状况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

三、熟读课文，了解大意

我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光巡游呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思索。经过沟通得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小挚友用（）标出来，并想想你读懂了什么？

四、精读描写瀑布、木雕的句子

①莫西奥图尼亚大瀑布真是名副其实。这里游人如织，景色非常壮丽。

品读这句话，理解“名副其实”、“游人如织”、“壮丽”，感情朗读这句话。

然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

②这些坐凳构思新颖 ，大象雕得活灵活现。

品读这句话，理解“构思新颖 ”、“活灵活现”，再出示投影图片，让学生观看。最终感情朗读这句话。

③摊点里陈设的木雕琳琅满目，各种各样，想到挚友的嘱咐，我在一个摊点前停下来，细致地选择。

让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各种各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

这节课老师带领大家一起去观赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精致的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们接着学习。

其次课时目标：

1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

2、感情朗读课文。

其次课时教学过程

回顾导入

昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语驾驭的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

1、读读词语

名副其实游人如织非常壮丽清楚可辨（大瀑布）

琳琅满目各种各样构思新颖 活灵活现（木雕）

细致欣赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

2、运用词语

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的实力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

《卖木雕的少年》教案3

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友情。

教学重点：

1、有感情的朗读课文。

2、体会卖木雕少年的质朴和善，了解非洲人民同中国人民的友情。

教学难点：

通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友情。。

教学策略：讲解与感悟相结合。

教学打算：课件中非友情资料

教学过程：

一、谈话导入。（出示课件）

1、同学们，这节课让我们共同走进神奇的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。在非洲南部，闻名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色非常壮丽。在瀑布四周，有很多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。

二、新授：

（一）整体感知课文：

1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。

2、看谁会填：（这个填空你肯定会填）

“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担忧（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个准备，空留一个（缺憾）。而为了不让我带着（缺憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个便利携带的（木雕小象墩）。

这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发觉没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（缺憾）

（二）、研读缺憾

1、师：“缺憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

师：“缺憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

2、出示第九自然段：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

第一部分：体会“我”的缺憾

1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么缺憾？

指名回答（干脆从这句中可以找到缘由：因为“我”不能带走这件精致的工艺品）

2、作者说工艺品特别精致，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精致，请用横线划下来。学生先划句子，在指名回答

理解：琳琅满目活灵活现（出示木雕图片）

看图填词语：（）的木雕

3、面对如此精致的木雕，我为什么不能买，空留一个缺憾呢？请你轻声读49自然段，用“”划出描写“我”言行的句子，用“～～”划出少年言行的句子。

再读句子，说说你有什么感受？

指名说划的句子。

重点理解：

（1）我的缺憾

爱不释手什么意思，从这句话可以看出什么？

读出宠爱的语气

师：这么好的木雕，作者为什么不能买，谁能用书中的语言告知大家？

学生读句子。

（2）少年的缺憾

您是中国人吧？

师;来自非洲的游客由成千上万人，为什么少年就能揣测出我是中国人呢？（课件出示补充材料）

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，老师有感情地朗读。）

出示：周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特殊修建了闻名的坦赞铁路。为了修这条铁路，XX供应无息贷款9.88亿人民币，运输各种设备材料100万吨，工程浩大，技术困难，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了珍贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的'一条重要交通干线。

问：看完资料你有什么新的体会？

这就是黑人少年特殊喜爱中国人的缘由。友情是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友情的种子，在黑人少年的心中发芽开花了。

（3）分角色练习读课文。

4、过渡：虽然我留下缺憾，但是对于我这个中国人，少年却把这个缺憾给弥补了过来，他是怎样做的呢？请你轻声读文章的最终几个自然段，读完后，把你感受最深的句子划下来，说说你的体会。

重点体会：

（1）晚风吹拂，黑人少年特地到宾馆等候我，他边等边想：（）。

（2）对比理解“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”的含义。

行李已经超重，怎么能带上这沉甸甸的座凳？

（3）“不，不要钱，中国人是我们的挚友。”重点谈体会。

师：挚友一般指相识的人，黑人少年和我素不相识，为什么也称挚友

老师：我与这位卖木雕的少年素不相识，却因中非人民许久以来积淀的情深意重而成为了挚友，怎能不令我们感动呢？

让我们饱含激情把他们之间的对话再读一读吧。

（4）出示对话，练习朗读

“我雕了个小的，可以带上飞机”

“太好了。”

“不，不要钱，中国人是我们的挚友。”

“我们是挚友，我们是挚友。”

三、拓展练习，情境写话（5分钟）

是啊，“中国人是我们的挚友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美妙心灵和友好情意。当我接过少年沉甸甸的座凳回到宾馆时，心里感动极了，向宾馆全部的人说起了这件事，他们对这位少年赞叹不已，假如你就是其中一员，你会怎样夸夸这位少年呢？请写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在作文纸上，留意用词精确、句子通顺。

指名读

四、老师总结：黑人少年的一言一行表达了非洲人民对中国人民的友情，中非友情世代相传，万古长青。让我们记住：我们是挚友，我们是挚友！愿全世界的人民都成为挚友。

《卖木雕的少年》教案4

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、积累成语。

3、揣摩课文的叙述依次。

4、分角色朗读课文。

5、体会卖木雕少年的质朴和善，感受非洲人民对中国人民的友情。

教学重点：体会卖木雕少年的质朴和善，分角色朗读课文。

教学难点：感受非洲人民对中国人民的友情。

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、初步感知课文内容，正确流畅地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行沟通。

3、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，

2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

四、检查预习状况：

（一）检查读书，分段朗读课文。留意难句的指导。

（二）检查生字：

1、读生字，留意“琳”的读音。

2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

3、指导难字：

（1）难字：“恳”的上面最终一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

（２）形近字：州（）宾（）构（）

洲()浜（）沟（）

五、默读课文、了解叙述依次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

3、全班沟通。

理清课文的依次：

听挚友介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

其次课时

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、体会卖木雕少年的质朴和善，感受非洲人民对中国人民的友情。

教学重点是卖木雕少年的质朴和善，分角色朗读课文

教学难点是感受非洲人民对中国人民的友情。

教学过程：

一、谈话导入

今日我们接着学习27课《卖木雕的少年》。

二、整体感知课文：

读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

回忆上节课，我们理清了课文的依次，谁能说说是按什么依次写的？

(听挚友介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕)

三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴和善，感受非洲人民对中国人民的友情。

1、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？

（和善质朴对中国人民很友好）

2、默读课文，填写下面的表格。

默读要求卖木雕的少年表现

体会感受

神态

动作

语言

3、沟通学习成果。

（1）从哪看出卖木雕的少年很和善质朴对中国人民很友好？

出示：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

为什么少年要缺憾呢？

分角色朗读5-9自然段。体会少年的和善和对中国人民的友好。

（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

（多么的善解人意，多么的.和善）读出来

（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”

假如把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的挚友这些词句的含义)。

分角色朗读10-14自然段。

4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能问少年为什么那么熟识中国人，为什么说中国人是我们的挚友？）穿插中国曾经在20世纪70年头救济建设了坦赞铁路，中国人民的无私救济给非洲人民留下了很好的印象。

5、朗读全文，再次体会少年的质朴和善。

四、分角色朗读课文

五、拓展练习：

1、运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕

《卖木雕的少年》教案5

1、假如有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

2、识字写字指导。释是翘舌音，宾是前鼻音，要留意读正确。栩字不要读成羽。写字方面：售字的上半部分，不要少写一横；驮字的右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，留意不同之处。

3、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕。挚友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精致的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出我放弃买木雕后的缺憾心情。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是干脆表现。如，我却迟疑了我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾我感动极了。老师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年揣测我是中国人，为文后中国人是我们的挚友埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的挚友呢、这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年头救济建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明国际理解是双方的行为，中国人民的无私救济在非洲是多么深化人心。

4、本课词语特别丰富，老师不但要留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。可按下面的步骤进行：

(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语。老师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，游人如织的织不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；琳琅满目的琳琅本意是美玉，这里比方美丽宝贵的东西；活灵活现中的栩栩是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的'语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。老师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。

5、本课的对话较多，老师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧!要读出恳切的语气；您是中国人吧、是揣测，要读得比较轻。老师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

6、课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望我能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不准备买木雕后，少年先是觉得缺憾，后来又确定送一个木雕给我，除了中国人是我们的挚友外，更是希望我不要带着缺憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情意，也表现出他的质朴、和善。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生干脆写一写。

《卖木雕的少年》教案6

教学目标：

一、学问实力：

相识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写巡游、工艺品等词语，每个小组自制一套字词卡片。

二、过程方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

三、情感、看法、价值观：

感受非洲人民对中国人民的友好情意。

教学过程：

第一课时

一、资料共享。

1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？

2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片（张贴在黑板上），请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3、学生自由表达。

4、在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2、学习生字新词。

（1）利用课件认读生字，并想方法快速记住字形。

（2）认读生词，探讨词语意思。

（3）轮读课文，相互订正字音。

（4）说一说课文主要写了一件什么事。

3、朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。

4、引导学生概括课文的主要内容。

三、研读感悟。

1、自主阅读思索：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的？

2、同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。

3、集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

其次课时

一、品读入情。

1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的.看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放课文录音）

2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4、朗读展示，老师引导学生评议。

二、学习发觉。

1、请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的新发觉。

2、每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发觉。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

三、总结收获。

1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获？

2、沟通自己的读书收获。

四、读读写写。

1、出示生字卡片，开火车快速认读。

2、视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3、老师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4、学生练习书写，同桌互评。

《卖木雕的少年》教案7

[设计理念]

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、老师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了肯定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾画出一个纯朴而又美妙的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。课文精确而得体地运用了很多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要留意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需老师引导学生在读中感悟，在沟通中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情意。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时老师也要供应有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。

[教学重难点]

一是了解非洲人民同中国人民的友情;

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

三是积累一些四字词组。

[教学打算]

1、老师打算：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年头援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友情地久天长》的乐曲)

2、学生打算：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒!〉〉来了解课文的背景。

[课时支配]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手等四字词语，从而体会我的缺憾。

2、正确、流畅地朗读课文。

[教学过程]

一.导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)

2、这就是闻名遐迩的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮丽，游人如织。这里有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

3、教学卖。揭题。

二.初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并刚好正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客非洲少年)

文章讲了我们俩的一件什么事?出示：

我到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

自由打算指名说

三.紧扣缺憾研读第一板块16自然段

(一)出示第9自然段。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

1、师：小挚友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗?

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发觉了吗?缺憾在这段里出现了几次(两次)，一次是少年缺憾，一次是我缺憾。(板书：缺憾)

(二)学习第一块16自然段：体会我为什么缺憾?

1、理解缺憾

(1)什么叫缺憾?

(2)联系学生平常生活说说：你有过缺憾的经验吗?师生互谈缺憾的经验。

2、体会我为什么会缺憾?

(干脆从这句中可以找到缘由：因为我不能带走这件精致的工艺品)

3、请细致读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么缺憾，你从哪些词句里看出来了(详细缘由)。

4、沟通缘由：因为木雕小象墩构思新颖 ，大象雕得活灵活现，令我爱不释手。我为自己不能买下它而缺憾。

(1)理解活灵活现

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?

③指读这句话。

(2)理解爱不释手：

①释是放下的意思。整个词是说

②想象说话：看着自己这么喜爱的象墩，确定是赞叹不已了，我会怎么说呢?

(3)理解琳琅满目

①课文还有哪句话也形容了这些木雕?木雕各种各样，琳琅满目

②琳琅满目这个词语的意思就是美妙的东西特别多。

③(播放课件)观赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以很多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于保藏。

5、闯关填空，理解我缺憾的缘由：

(1)出示各种各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

(2)摊点里陈设的木雕(琳琅满目)，(各种各样)。其中象墩(构思新颖 )，大象雕得(活灵活现)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸)的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(缺憾)。

自由打算指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么缺憾呢?让我们下节课来学习。

四.书写指导，作业巩固

1、书写售、卖：

引导学生发觉出售的`意思与卖相同，让学生自己去发觉售书写时应留意的地方。老师范写学生临写

2、抄写文中四字词组。

第二课时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、接着学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗?出示：(这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。)

引导学生用上活灵活现、构思新颖 、爱不释手、各种各样等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这活灵活现的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很缺憾。但少年为什么缺憾呢?让我们接着去学习课文。

二、紧扣缺憾研读其次板块715自然段：理解少年缺憾什么?

1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年缺憾什么?

2、沟通第一次对话部分

(1)自己的木雕不能卖出去。(板书：不能出售)

(2)师生对读，读出语气。

(3)分角色表情朗读。

(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以缺憾吗?还有别的答案吗?

3、研读其次次对话：

这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的挚友。我们是挚友!我感动极了，连声说，我们是挚友!

(1)他把中国人当成是挚友，因为挚友的缺憾而缺憾。

(2)那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢?

师生对读：老师夸张地强调你们是挚友这句话。

(3)读到这里，你有什么疑问吗?

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话?为什么要送木雕，而不是卖?莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特殊喜爱中国人呢?

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年头，中国人曾大力救济非洲。(老师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。)

周总理曾三次赴非，访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特殊是帮助他们修建了闻名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府供应无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术困难，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了珍贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能沟通一下吗?

此时，假如你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样?

(4)你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情意吗?去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情意，他不希望我带着缺憾离开非洲。

读出两处我们是挚友这个语句的理解。

(5)同学们，这一块沉甸甸的木雕莫非仅仅是一块木雕吗?它还是什么?

出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还缺憾吗?(板书：不)

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友情地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得活灵活现的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年漂亮的心灵，愿这美妙的情景永驻我们心间。

四.书写指导

1、学生自由地探讨辨、堆、驮三个字的书写。引导学生留意三个字的笔画。2、自由书写，并刚好评价。

五.老师总结

[板书设计]卖木雕的少年

挚友

中国游客不缺憾非洲少年

不能出售

中国人是我们的挚友!

《卖木雕的少年》教案8

学习目标：

1、复习巩固本课的生字词。

2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

重难点：

1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

3、积累本课的四字词语并恰当敏捷的运用。

前置作业：

1、默读课文514自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的状况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

2、我想对那个非洲少年说：

教学流程：

一、复习词语，导入新课

1、出示以下两组词语：

第一组－琳琅满目，各种各样，构思新奇，活灵活现。（写木雕）

其次组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝缺憾。（写人）

（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）

2、说说这篇课文的大意及叙述的依次。

二、学生依据前置作业，小组合作学习，沟通。

1、出示前置作业：

（1）、默读课文514自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的状况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

（2）、我想对那个非洲少年说：

2、提出学习要求，学法指导，学生小组合作学习，沟通

三、全班沟通汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。

（一）、走近少年，初识少年的`形象

主要抓以下三句话，来引导学生，初步相识卖木雕少年的形象。

1、依据反馈，出示以下句子：（5—9自然段中）

那少年走到我眼前，恳切地说：“夫人，买一个吧！”

“您是中国人吧？”那少年望着我，揣测着。

少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

2、细致读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年特别想让我买他的木雕//那个少年的看法特别恳切……)

3、带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的特别想和恳切的看法读出来吧！（先指名读，再分组读，齐读。）

（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情

导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，做不成生意而流露出一丝缺憾吗？（板书：一丝缺憾）少年究竟是为了什么而流露出一丝缺憾呢?我们接着深化体会.

1、出示句子：

看样子，他是特地在这里等候我的。

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的挚友。”

2、引导学生体会这三句话,体会少年究竟是为了什么而流露出一丝缺憾，进一步体会少年对中国人民的友情。

（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？（学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）老师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再静默地读一读这三句话，一边读，一边思索。

（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中特地等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情意一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）

（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝缺憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）

3、资料补充，加深理解

（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：

（2）、出示补充材料，打出相关图片与文字：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会

（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？

（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感谢，是非洲人民对中国人民的友情。）

（4）、老师小结：难怪少年对我说——老师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的挚友。”（相机板书：中国人是我们的挚友）

四、课外拓展，升华情感

看着面带笑容、露出两排雪白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。

我想对那个非洲少年说：

老师在引导学生说一说后，总结，评价。

五、积累本课的四字词语。

《卖木雕的少年》教案9

教学目标设计

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学方法设计1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友情。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力，升华对买木雕少年的宠爱之情。

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行沟通，引入课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述依次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

四、学习生字

1、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕——选择木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、词语特别丰富，留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。

(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的`语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。一、抓重点词句，深化感受黑人少年对中国人民的友情。

1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情）

2、学生读后反馈。

3、找寻深化感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子的确许多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思索呢？

生：①少年为什么感到缺憾？生：②他怎样对待缺憾呢？

师：对了，这些问题就是引领我们深化阅读的向导。我们先看少年的缺憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

(1)自由读读他们之间的对话，留意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话？（恳切地说该怎么说。揣测的话谁来试一试。）

(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最终能不能流露出缺憾的神情。）

(4)少年为什么感到缺憾，明白了吗？

为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，老师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜爱的自然段。

二、特性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班沟通

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

4、课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生干脆写一写。5、研读其次次对话

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的挚友。’……他笑了，露出两排雪白的牙齿。”

⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“兴奋地喊”、“感动极了”，这些话简单读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，兴奋兴奋，感动感动！

⑶读着读着，你明白了吗，最终，黑人少年为什么笑了？

六、补充阅读：中国援建坦赞铁路

七、情境写话

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及很多当地人都对这个黑人少年赞叹不已，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品，观赏评点。

板书设计卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕课后反思

《卖木雕的少年》教案10

本文是由语文教案工作室上传的：《卖木雕的少年》教学设计。

学习目标

相识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“巡游、工艺品”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

感受非洲人民对中国人民的友好情意。

请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

资料共享

老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

学生观看录像后自由表达。

在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。

小组合作学习。

小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。

认读生词卡片，探讨词语意思。

轮读课文，相互订正字音。

说一说课文主要写了一件什么事。

朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。

引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

自主阅读思索：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。

集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时

品读入情

激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的'友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

朗读展示，老师引导学生评议。

学习发觉

请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的“新发觉”。

每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发觉”。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

沟通自己的读书收获。

读读写写

出示生字卡片，开火车快速认读。

视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

老师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

学生练习书写，同桌互评。

《卖木雕的少年》教案11

新课改给比较沉闷的语文教学注入了朝气与活力。学生学习语文的爱好提高了，思维活跃了，口语交际实力、综合性学习实力都比过去增加了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后好像又缺失了点什么。

有人说小学语文课是感性的`，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思索。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸倾听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课好像让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉醉于情感的激烈之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的相识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师找寻思维情感的三个语言附着点“缺憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深化推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？

请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思索，并激励：没关系，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中特地等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师谆谆教导地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友情。

《卖木雕的少年》教案12

１、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

第一课时

一、启发谈话、提示课题

１、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

２、学生进行沟通。

３、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容

１、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

２、检查生字状况，把朗读的句子读通顺。

３、朗读提示：

分段朗读课文，引导学生评议。

４、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述依次

１、布置默读，默读课文，边读边做记号。

２、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

３、全班沟通：

理清课文的.依次：

听挚友介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕

四、学习生字

重点指导：

售字的上半部分，不要少写一横；驮字右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，留意不同之处。

其次课时

一、复习生字词

１、各种形式朗读词语。

２、朗读自己最喜爱的自然段。

二、特性阅读，突出重点

１、学生分小组学习自己最喜爱的部分：

介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕

⑴有感情地朗读。

⑵说说从哪里可看出少年的可爱？

２、全班沟通。

３、想象：

找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕

《卖木雕的少年》教案13

教学目标：

1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。

2、体会卖木雕少年和我的缺憾的不同含义。

3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。

教学过程：

一、导入：

师：知道Oneworld,onedream.吗?这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个幻想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小挚友知道这五环分别代表什么?(蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的幻想，就是让世界充溢爱。今日，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的'字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1、自由读课文。师：想了解他吗?那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，留意课文中的生字新词，把课文读通读顺。

2、检查学生读文状况。师：课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文仔细听。

三、结合课文，了解南非。

1、莫西奥图尼亚大瀑布：

师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?依据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布：名副其实非常壮丽师：正因为大瀑布的景色宏伟壮丽，才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?)

2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神奇而怪异的造型，使之成为世界各地乐于保藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明白木雕的(多)，都已经充溢了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各种各样)

3、有句话说得好学以致用，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧!

过渡：只有领会了莫西奥图尼亚大瀑布的壮丽，带回了精致的木雕，才不虚此行，不留缺憾。缺憾是什么意思?(不称心，惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次，分别指谁缺憾?

四、研读课文，体会我和少年的缺憾。

1、我为什么而缺憾?

句子：我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精致在哪儿?找到相应的句子。理解活灵活现，能给他换一个意思相近的词吗?望着如此精致得象墩，难怪我会如此喜爱，从哪儿能看出来?(爱不释手：出示释的意思：①说明;解说②消退③放开;放下④出狱)在这里是什么意思?她宠爱得放不开手，那是种怎样的宠爱?指导朗读，读出宠爱之情。

为何不能买下它?默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右犯难，难以取舍，他迟疑了，甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。

过渡：最终我还是确定不买这个象墩，板书(不成)但心中仍留有缺憾，那少年呢?

2、少年为什么而缺憾?

因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成)

找到少年说的话。

a买一个吧!

b夫人，您买一个吧!留意提示语：那少年走到我跟前，恳切地说。

(1)比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。

(2)可以看出少年当时的看法怎样?(特别有诚意)

过渡：当我放弃买少年的木雕后，少年虽有缺憾，但却问了句您是中国人吧?

这是少年的(揣测)，我们再读这句时语气应当轻一些。训练朗读。

少年为何这样问?请同学们大胆揣测一下。

五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而缺憾吗?会不会有其他的缘由呢?我们下节课接着学习。

板书：卖木雕的少年我

卖不成缺憾买不成?

《卖木雕的少年》教案14

其次课时

教学目标：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程：

一、复习导入

出示词语：名副其实游人如织非常壮丽琳琅满目各种各样构思新颖 活灵活现五官端正爱不释手语无伦次清楚可辨一模一样

1、认读

2、选择合适的词语填空：

大瀑布真是（），这里（），景色（），摊点陈设的木雕（），（）。

其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线，分析课文

1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

思索：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布原来与主题无关，可

为什么要这样写呢？

生：因为瀑布很出名，很壮丽。

师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的`美来衬托什么美呢？

生：木雕精致。

师：从课文的哪些地方可以看出木雕是非常精致的，谁能找出相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书：选择木雕

师：看到这样精致的木雕，你有什么想法？

生：想买一个。

师：是呀，那作者经过细致选择，最终选中了一个象墩子，那她买了吗？

生：没买。

师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。

3、生默读课文。板书：放弃买木雕

生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。

生：那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”

师：从中你可以看出什么？

生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师：还有哪句？

生：“啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。

师：“我”为什么语无伦次？

生：因为“我”特殊喜爱象墩子，又不能买。

生：可以看出我很冲突。

师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？

生：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

师：为什么缺憾？

生：因为非洲少年看出我很喜爱这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能

买它，而感到缺憾。

生：非洲的木雕是非常精致的，少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买，

所以他感到缺憾。

师：少年此时心里会想些什么？

生：您要是买一个该多好呀！

师：“我”也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。“我”是那样的喜爱木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份缺憾离开非洲的呢？

4、选择自己喜爱的方式读十至十五自然段。

板书：送木雕

师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？

生：衬托非洲少年美妙的心灵。

师：送木雕是在什么时间？

生：晚饭后。

师：那同学们想象一下