幼儿园观察记录学习故事：雪化了

大班学习故事：雪化了淄博高新区华侨城海嘉幼儿园崔莉活动来源：早上下起了今年冬天的第一场大雪，幼儿来园时鞋子衣服都湿了，进教室后都叽叽喳喳互相说着自己来时的情景以及感受。有的说：“我衣服和头发上落满了雪，现在头发都湿了，像刚洗完头一样；我的衣服也都湿透了”；有的说：“地上很多水，太滑，我都不敢走了”；还有的说：“我的鞋子踩雪踩湿了”……，孩子们掩饰不住自己的兴奋，显然对这场大雪非常感兴趣。于是，我及时抓住这一教育契机，进行了这次科学尝试探究活动《雪化了》。预设的活动目标是：通过尝试，知道雪化成水的过程以及用什么办法会使雪融化得更快。激发幼儿积极参与科学探索活动的兴趣，体验与同伴交流的乐趣。活动准备：教师和孩子们一起到户外收集一大盆干净的雪，回到班级每位幼儿一个小杯子，准备好抹布、地板擦。活动开始：我问孩子们：“刚才我听到好多小朋友说自己的衣服和鞋子都湿了，怎么弄湿的啊？”海栋说：“是那天上下的雪，落在我衣服上，我的衣服就湿了。”芸芸说：“我刚才踩在雪里了，我的鞋子里都是水，袜子全湿了。”我问道：“哪里来的水呢？”幼儿七嘴八舌的抢着说：“是雪化成了水……”我说：“好，今天我们就来玩雪，看看雪是怎样化成水的。”我请幼儿每人用一个小杯子在大盆里取一杯雪，坐回到位子上，引导幼儿摸一摸雪有什么感觉，再观察雪像什么。琳琳说：“雪摸起来觉得特别凉，像冰糕一样。”铭铭说：“看这杯子里的雪像盐。”玥玥说：“雪像白糖。”……我问：“你们现在杯子里的雪化成水了吗？”幼儿：“没有。”“那怎样才能使雪化成水呢？小朋友们都来试一试，看看怎样使你杯子里的雪尽快的化成水。”为了更明确哪种方法能最快的使雪化成水，我引导幼儿一起看表：“现在表的小针指着9，大针指着6，这个时间是多少来？对，是9：30，如果你杯子里的雪全都化成水了，再来看看表上的针指到了几，你自己记录到纸上，我们看谁用的时间最短。”让幼儿有明确的时间概念。在我提出明确要求后，幼儿开始进行不同的尝试，玩得非常投入，没有一个嫌凉的。我在巡回中看到了以下情景：牛克抓起一把雪，使劲攥在手里，想通过反复攥的力量将雪融化；超超往杯子里哈热气，想通过嘴里的热气将雪融化；东东把雪弄成一小块一小块的，用手捏，说这样化得快；还有好几个小朋友跑到美工区中找来小木棍、小勺在杯子里使劲边捣边搅；这时我发现哲哲用准备擦桌子的抹布将杯子包了起来，便上前去问他为什么这样做？哲哲回答说：“杯子里的雪很凉，我用布包住杯子，杯子就暖和了，里面的雪就会化了！”这时建广走到我跟前说：“老师，我想往杯子里接点水，那样雪化的快。”和建广坐在一起的海栋也走过来说：“我也要接水，我要接热水！”我问道：“那你们觉得接热水雪化得快还是接凉水雪化得快？”海栋抢着说：“接热水化得快！”建广反驳道：“不对，应该是接凉水化得快！”我说：“那你们俩个去试验一下，建广接凉水，海栋接热水，接热水的时侯可要注意安全，不要烫着，然后你们看着表，比比谁杯子里的雪先化成了水，好吗？”“好！”两个孩子高兴的到盥洗室接水去了。以上这些都是幼儿在用自己的方式在尝试，很少有以前一味模仿别人的现象，并且在尝试的过程中互相交流、互相比较，参与的兴趣浓厚。在尝试过程中，也能够发现幼儿思维上存在的不同，有的孩子对于手中现有的东西去想办法，而有的孩子能够想到借助于其他的物品来达到目的。由于幼儿将杯子里的雪摁的很结实，所以用是时间比较长。最后通过比较，幼儿自己得出了以下结论：海栋与建广：往杯子里加热水雪化的最快，加凉水化得稍慢一点，但比起其他的方法还是快一点。林林等幼儿：用木棍、小勺等搅拌都可以尽快的将雪融化。牛克、东东等幼儿：把雪掰成小块或用手使劲攥都可以帮助雪融化。超超：往杯子里哈热气好象不怎么起作用，过了好长时间雪也没化。哲哲：用布把杯子包起来，布太薄了，杯子里的雪暖和不过来，所以化不了。最后孩子们一致公认：雪加入热水化的最快。在全班幼儿经过各种尝试后，我进行了小结：“雪遇热会很快融化，凉水虽然凉，但是相对来说比雪的温度要高，加上水对雪的稀释，因此融化的比较快；用木棍和小勺搅拌会产生磨擦，而磨擦也会产生里一定的热量，所以这种方法也可以使雪尽快融化；我们人体有体温，所以把雪掰成小块或用手使劲攥都可以通过手上的温度使雪融化。哈出的热气以及用布包住杯子产生的热量太小，起不到使雪融化的作用。”幼儿通过尝试获得不同的感受，并自己做出了结论。有的幼儿在自己的方法不见效的情况下，及时的和其他幼儿交流，并采纳他人好的经验，再用别的方法尝试。整个活动气氛轻松又自在。将杯子刷干净放回原处，活动继续进行。我问幼儿：“小朋友们看看外面，为什么屋顶上的雪没有化，而地上的雪都化了呢？”玥玥说：“是汽车压的，所以地上的雪就化了。”泽玥说：“是因为地上的雪让人踩了，产生磨擦了，房顶上的踩不到，没有摩擦。”孩子能够立即将我总结的方法与其他类似的现象结合起来，并用自己的语言表达出来，让我特别欣慰。“哦，是这样啊，那我们来实验一下。”我将几个雪球扔在地上，请几个幼儿用脚踩，幼儿非常兴奋，用力踩雪球，转眼间雪球就变成了水。我继续提问：“你们观察一下，看看这些被我们踩过的雪和盆子里干净的雪有什么不一样的地方？”依林说：“这些雪被我们踩得很脏！”“对了，这也是地上的雪比屋顶上的雪化的快的一个原因。你们知道吗，脏雪要比干净的雪融化的快，因为脏雪的颜色深，深色的东西它吸收阳光的热量比白色的、亮色的要多，就像夏天人们一般都不穿深色衣服一样，因为那样会更热。”配班老师及时用地板擦将地面清理干净，防止幼儿滑倒，活动继续进行。“我还发现一个奇怪的现象，为什么马路中间的雪化的快，而马路两边的雪却化的慢呢？”超超说：“因为马路中间汽车很多，汽车开过去后都有尾气，尾气是热的，地上的雪感觉到热就化了。”哲哲说：“马路两边汽车压不到，所以雪就化的慢。”我说：“哦，原来是这样啊，我们班的小朋友可真聪明，知道那么多，今天你们可当了我的老师了。”幼儿的回答出乎我的意料，说明他们有一定的知识面，也说明幼儿已初步学会关注周围所发生的一些事和现象，所以能够清楚的表达自己的想法。老师以求教的姿态提问，也激发了幼儿反映的积极性，同时老师对幼儿的评价也使幼儿有一种成就感和满足感。“小朋友们都很喜欢雪，可以堆雪人、打雪仗，可是雪也会给大家带来很多的不便，马路上的雪如果不能及时融化，就会很危险，所以每当下雪的时候，环卫工人就会想很多的办法去除雪，你们知道环卫工人都会用什么方法吗？”超超抢着说：“我妈妈跟我说过，往马路上撒盐！”“对了，那你知道为什么撒盐就会让雪融化吗？”“嗯……不知道！”“崔老师来告诉你们，撒盐可以降低水的熔点，也就是说一般水在0度会结冰，但是撒了盐的水要到零下好几度才能结冰，所以可以融雪。撒盐融雪还有更深奥的道理，等你们长大了上学了，就会明白更多的科学知识。”对于大班的孩子来说，如果去讲盐的化学成分可以融雪，显然不合适，幼儿难以理解，因此我就用比较简单易懂的语言讲给孩子们听，对于科学知识初步的了解，并且激发他们长大后探索学习更多科学知识的兴趣。为了让幼儿继续体验玩雪的乐趣，我和孩子们一起以变魔术的游戏结束本次活动：每人将一小雪球放在手心，然后攥起拳头，大家