数学教学评一致的单元整体教学的设计与实施

数学教学评一致的单元整体教学的设计与实施目录contents引言释疑：如何理解数学新课标中的教例证：如何在单元教学设计中保障教审思：如何在实际教学中落实教CHAPTER01引言深化教育改革2022年4月，教育部颁布《义务教育数学课程标准（2022年版）》，旨在深化教育改革，落实立德树人的基本任务。数学新课标意义数学新课标是对以往所颁布的课程大纲、课程标准的继承与创新，密切联系着我国实际国情，反映了我国着力提高育人质量的教育诉求。课程目标变化数学新课标是核心的变化在于课程改革进程中目标的变化，由双基转变为四基、四能，再转变为以核心素养为导向的课程目标。课程设计原则数学新课标中课程目标、课程结构、课程内容、教学活动、课程评价的设计与规划秉持着一脉相承的原则，强调素养导向以学生发展为目标。目标设定转变数学教育其核心目的在于让学生实现从掌握知识到增加智慧，从学会数学到会学数学的重要转变。教、学、评一致性教、学、评一致性是确保教学质量的关键，有助于学生实现个性化学习和发展，培养创新能力和实践能力。引言CHAPTER02释疑：如何理解数学新课标中的教123教师的教、学生的学以及学习的评价应该具有一致的目标，这是“教、学、评一致性”的核心含义。教、学、评一致性的定义清晰的目标是“教、学、评一致性”的前提和灵魂，没有清晰的目标，就无所谓教、学、评的活动。清晰目标是教、学、评的前提教学“有效”的证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。有效教学证据教、学、评一致性的内涵与意义目标是课程教学的支点，而评价则贯穿教学始终以促进目标的达成，但实际课堂教学中教师难以做到评价先行。目标的重要性处理好教、学、评之间的关系，对于推动教、学、评一体化的实施有着举足轻重的作用，解决教、学、评一致性的问题。处理好教、学、评关系2022年颁布的课程标准，针对内容要求提出了与之相对应的学业要求和教学提示，注重实现教、学、评的一致性。注重实现教、学、评一致性课程标准明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，为教师落实教、学、评一致性提供了清晰的指导。提供清晰指导教、学、评一致性的内涵与意义课程目标与评价应该保持一致，确保评价与目标相匹配，为教学提供指导和依据。课程目标与评价保证目标与评价的一致性，确保学生能够明确学习目标，并朝着正确的方向努力。评价的一致性课程目标设定是教学的基础，它决定了教学内容和教学方法的选择，并指导着学生的学习方向。目标设定学习目标既是教师教的方向，也是学生学的标杆，更是学习评价的基准，需使评价先行。评价任务教师应当使评价先行，在评价设计中进一步审视目标的科学性和合理性，有效分解目标并设计评价。目标分解0201030405课程目标与评价的一致性教学内容与目标是教学的基础，确保了教学的方向和学生的学习方向。教学内容与目标知识结构教学目标教学内容是知识结构的核心，是教师引导学生理解概念、掌握方法和培养能力的关键。教学目标是教学内容的延伸，是教师期望学生达到的能力水平，用于指导学生的学习方向。030201教学内容与目标的一致性学习目标学习目标是教师教的方向，也是学生学的标杆，更是学习评价的基准。教师应当使评价先行，在评价设计中进一步审视目标的科学性和合理性，有效分解目标并设计评价，保证目标与评价的一致性。学习目标和评价任务为教师的教学设计提供了清晰的、宏观的、易于操作的框架。教师根据目标进一步梳理知识体系，调整课时安排，将目标转变为合理的、与学生学习经验相对接的学习活动。分步实施，为学生提供序列化的学习体验，从而实现教、学、评的一致性。评价任务课时安排教学方式学习活动学习目标、学习活动与评价任务的一致性CHAPTER03例证：如何在单元教学设计中保障教教学目标决定教学方向教师需以课程标准为依据，正确理解教材，巧妙运用教材，科学分析学生认知特点，确定单元学习目标。评价任务促进学习学习目标不仅是教师教学的方向，也是学生学的标杆，更是学习评价的基准。教师需使评价先行，审视目标的科学性和合理性，有效分解目标并设计评价，保证目标与评价一致性。确定合理清晰的目标学习目标与评价任务学习目标既是教师教的方向，也是学生学的标杆，更是学习评价的基准。教师需使评价先行，在评价设计中进一步审视目标的科学性和合理性，有效分解目标并设计评价，保证目标与评价一致性。目标一致性与评价连贯性单元教学设计注重目标与评价的一致性，确保学习目标与评价任务相辅相成、紧密相连。这种一致性有助于学生更好地理解知识，培养学习能力，提升学习效果。将学习目标转变为评价任务学习活动与目标匹配学习目标和评价任务的确定为教师的教学设计提供了清晰的、宏观的、易于操作的框架，教师需根据目标进一步梳理知识体系，调整课时安排，将目标转变为合理的、与学生学习经验相对接的学习活动。实施计划与教学环节分步实施学习活动，为学生提供序列化的学习体验，实现教、学、评的一致性。以“多边形的面积”单元为例，设计项目学习为主，学生通过实际测量计算不规则空地的面积。探究活动与数学应用教师通过知识性探究活动引导学生发现有意义的问题，经历知识探究的全过程。学生通过实际操作和讨论交流，对多边形的面积进行探究和验证。合理规划学习活动CHAPTER04审思：如何在实际教学中落实教维果茨基认为教学要走在发展前面，教学能够促进学生的智力发展，教学决定着儿童的发展水平、发展速度。教学与发展的关系教学在发展中有着重要的主导作用，教学既要适应学生的现有水平，同样也创造着学生的最近发展区。教学的主导作用对于教师所设置的学习活动来说，需要适应学生的最近发展区，即任务难度可以略高于学生目前已有的认知水平。适应学生水平辩证看待教学、评价与发展之间的关系03把握教学内容与核心素养发展的一致性教师应该厘清根据评价的教学设计与根据成绩的教学设计之间的区别，打破唯成绩论、一考定终身的僵硬局面。01评价任务与目标匹配对学生的评价而言，评价任务的确定应当与既定的学习目标相适应，与学生的能力水平相匹配。02关注核心素养发展教师在教学中应当辩证地看待教学、评价与发展之间的关系，关注核心素养的阶段性和各阶段间的一致性。辩证看待教学、评价与发展之间的关系突出评价的多维度、多元化、多样化，关注学生的情感、态度与价值观，关注学生应用意识和创新意识的培养。突出评价的多维度、多元化、多样化评价内容的选择要凸显育人的价值，关注学生科学精神和社会责任的培养。评价情境的创设要激发学生的学习兴趣。评价内容的选择辩证看待教学、评价与发展之间的关系评价的重要性：评价不仅仅是教学中的一个重要环节，还是伴随教学始终影响教师教学的一条主线。评价任务与核心教学目标匹配：单元教学设计更加强调评价设计先于教学实践，即当教师确定单元的核心教学目标后，应该随之形成与教学目标相适应的评价任务。打破唯成绩论：教师应该厘清根据评价的教学设计与根据成绩的教学设计之间的区别，打破唯成绩论、一考定终身的僵硬局面。关注情感态度与价值观：突出评价的多维度、多元化、多样化，关注学生的情感、态度与价值观，关注学生应用意识和创新意识的培养。评价内容的选择：评价内容的选择要凸显育人的价值，关注学生科学精神和社会责任的培养。评价情境的创设要激发学生的学习兴趣。0102030405正确认识评价在教学中的重要地位以往的评价往往忽视了让学生经历知识发展的过程，而素养的形成需要学生经历数学活