小学道德与法治《学会尊重》教学下载部编版

19.青山不老统编版·六年级上册19.青山不老统编版·六年级上册11.学会本课的8个生字。2.在默读中，寻找关键词句，了解文中老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹，理解课文为什么以“青山不老”为题。教学目标1.学会本课的8个生字。教学目标2一课时一课时3谈话导入“晋”六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)谈话导入“晋”六年级上册语文课件-第6单元19青山不老4谈话导入“晋西北”“晋”是山西，“晋西北”通常指的是保德、河曲、偏关三县，隶属于忻州市。六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)谈话导入“晋西北”“晋”是山西，“晋西北”通常指的是保德、河5

山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。介绍背景六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化6听了关于晋西北的介绍，你的心情如何？如果到了这里，你最希望看到什么？介绍背景六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)听了关于晋西北的介绍，你的心情如何？介绍背景六年级上册语文课7默读课文，边读边画下自己不懂的词句，在有感触的地方写下你的感受。初读课文六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)默读课文，边读边画下自己不懂的词句，在有感触的地方写下你的感8肆虐：任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。盘踞：非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。归宿：人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地。劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。理解词语六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)肆虐：任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成9淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土。荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。如臂如股：臂，从肩到手腕的部分。股，大腿,自胯至膝盖的部分。总体来说就是像臂膀一样强壮,像大腿一样粗壮!林网：指纵横交错,像网一样的林带。沟：指山涧，山谷。（出示图片）理解词语六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥10防风林理解词语六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)防风林理解词语六年级上册语文课件-第6单元19青山不老11再读课文，用横线画出关键词句，完成“阅读提示”中的前两个问题：老人在什么外部条件下创造了什么奇迹？再读课文六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)再读课文，用横线画出关键词句，完成“阅读提示”中的前两个问题12再读课文

再读课文，用横线画出关键词句，完成“阅读提示”中的前两个问题：老人在什么外部条件下创造了什么奇迹？狂风肆虐干旱霜冻沙尘暴十五年八条沟七条防风林三千七百亩林网外部条件奇迹六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)再读课文再读课文，用横线画出关键词句，完成“阅读13十五年了，老人创造了什么？（奇迹、绿洲）如今，老人面临着什么情况？（孤独：只剩一人；艰辛：早出晚归；年迈：八十一岁）你一定有对老人的不理解，有什么问题想问问老人吗？老人的回答你一定也猜到了，说说看。再读课文十五年了，老人创造了什么？再读课文14当强劲的西北风刮得脸上生疼，双手龟裂时，他……当干旱肆虐，致使田地荒芜、颗粒无收时，他……当五位志同道合的老人相继离世时，他……当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍然……当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择……再读课文

老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。当强劲的西北风刮得脸上生疼，双手龟裂时，他……再读课文15

绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。再读课文看着黑板上的词语，你的心情如何？绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩16你们看到的，也是作者看到的；你们敬佩的，也是作者敬佩的；你们喜悦的，也是作者喜悦的。当作者离开老人时，他感慨万千。朗读课文最后两个自然段，体会作者的心情。有问题吗？感悟中心你们看到的，也是作者看到的；你们敬佩的，也是作者敬佩的；你们17“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？那么“与山川共存，与日月同辉”的是什么？（用有限的生命创造出的无限的价值，是他的生命的意义。他的生命在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）感悟中心六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就18“另一种东西”：你看见老人的生命转化成的另一种东西了吗？（看得见的有青山，绿洲；看不见的还有面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造的精神，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的情怀。）感悟中心六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)“另一种东西”：你看见老人的生命转化成的另一种东西了吗？感悟19补充介绍：1棵生长了50年的树的价值：每年可生产出价值31250美元的的氧气和价值2600美元的蛋白质，同时可以防止大气污染（62500美元），涵养水源、促进水分再循环（37500美元），防止土壤侵蚀，增加土壤肥力（31250美元），还可以为鸟类及其他动物提供栖息环境（32150美元）。这些综合价值计算到一起，这棵树每年的价值应该是20万美元。感悟中心六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)补充介绍：1棵生长了50年的树的价值：每年可生产出价值31220常言道“留得青山在，不愁没柴烧。”老人是为子孙后代造福啊，他留下的一棵棵树就是未来的财富，老人会老去，可是“青山是不会老的”。从课文的结尾中，你感受到了什么？（作者对老人由衷地敬佩、赞美之情）这个句子在全文中起什么作用？（中心句、点睛之笔）感悟中心六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)常言道“留得青山在，不愁没柴烧。”老人是为子孙后代造福啊，他21再看课题，这就是以中心为题。感悟中心六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)再看课题，这就是以中心为题。感悟中心六年级上册语文课件-第622板书设计再读课题，你看到了什么画面？六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)板书设计再读课题，你看到了什么画面？六年级上册语文课件-第623课时作业一、给下列加点字注音。土炕()树梢()肆虐()盘踞()县志载()淤()泥劲()挺眷()恋不禁()波光粼粼（）擎（）天柱铁锹（）二、把词语补充完整。()同舟三()五()与()共存与()同辉kàngshāonüèjùzǎiyūjìngjuànjīnlínqíngqiāo风雨年载山川日月六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)课时作业一、给下列加点字注音。kàngshāonüèjùzǎ24今天的你们很棒哟！明天继续加油！！六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)六年级上册语文课件-第6单元19青山不老一课时人教（部编版）(共25张PPT)今天的你们很棒哟！明天继续加油！！六年级上册语文课件-第6单251.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。2.阅读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。3.学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的