学前儿童注意的发展优讲课堂

第三章 学前儿童的注意1课资讲解第三章 学前儿童的注意1课资讲解第一节注意概述一、什么是注意（一）注意的定义观察并思考：请你仔细观察右图的服装，并围绕此服装说一段话。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

2课资讲解第一节注意概述一、什么是注意2课资讲解（二）注意有以下几个特性：指向性。人的心理活动反映的对象和范围。集中性。人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。除此之外，注意还具有非独立性。注意不是一种独立的心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。3课资讲解（二）注意有以下几个特性：3课资讲解(三)注意的外部表现

1、适应性的运动2、无关运动的停止3、呼吸运动的变化（四）注意的功能

1．选择功能

2、维持功能

3．监督和调节功能【自我分析】

今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？4课资讲解(三)注意的外部表现4课资讲解（五）注意在学前儿童心理发展中

的作用注意具有选择功能、维持功能和调节功能。（一）注意使儿童对环境中的各种刺激做出选择性的反映，并接受更多信息。（二）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。（三）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激做出相应的准备，从而更好地适应周围环境的变化。5课资讲解（五）注意在学前儿童心理发展中

的作用注意具有选择功能、维持具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要影响。6课资讲解具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆发展、坚持性发展及幼儿的1.注意与学前儿童知觉的发展

注意与知觉的关系特别密切:首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。视敏度、视觉偏好等7课资讲解1.注意与学前儿童知觉的发展注意与知觉的关系特别密切:72.注意与学前儿童记忆的发展注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。8课资讲解2.注意与学前儿童记忆的发展注意使感知的信息进入长时记忆系统3.注意与学前儿童的坚持性幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动;如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止了。注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往，甚至形成不良的道德品质和性格。9课资讲解3.注意与学前儿童的坚持性幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一4.注意与学前儿童的学习一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想，就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们的学习成绩也远远超过一般儿童。相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整个智力活动也会受到影响。如果不用心观察，观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以发展起来。10课资讲解4.注意与学前儿童的学习一个孩子，如果注意去看、去听、去记、总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。11课资讲解总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理二、注意的种类 根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不随意注意。【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？12课资讲解二、注意的种类12课资讲解引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物的强度

刺激物的对比关系

刺激物的运动变化

刺激物的新异性2．人本身的状态需要兴趣知识经验等13课资讲解引起无意注意的原因有两类：13课资讲解【案例分析】

看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播鹿晗演唱会则一看到就目不转睛，为什么？14课资讲解【案例分析】14课资讲解（二）有意注意

有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。【自我分析】

学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？15课资讲解（二）有意注意15课资讲解有意注意依赖于很多因素，最主要的有：

1．明确的活动目的和任务

2．对活动结果的直接兴趣和间接兴趣

3．合理的活动组织

4．已有知识经验的影响

5．良好的意志品质。述16课资讲解有意注意依赖于很多因素，最主要的有：述16课资讲解第二节学前儿童注意的发生和发展

一、学前儿童注意的发生儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。（一）原始的注意行为新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。（二）选择性注意的发生、发展所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。17课资讲解第二节学前儿童注意的发生和发展一、学前儿童注（三）有意注意的萌芽儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。第三阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。18课资讲解（三）有意注意的萌芽18课资讲解【案例分析】

小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？19课资讲解【案例分析】19课资讲解【案例分析】

母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？【案例分析】

掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？20课资讲解【案例分析】20课资讲解二、学前儿童注意的发展（一）学前儿童无意注意的发展【话题讨论】

在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？小班幼儿的无意注意明显占优势。中班幼儿的无意注意进一步发展。大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。

21课资讲解二、学前儿童注意的发展21课资讲解3岁前儿童注意基本上都属于（）注意3—6岁儿童（）占优势，有意注意开始发展。1、无意注意占优势（1）刺激物的各种物理特性仍然是引起儿童无意注意的主要原因思考：都有哪些刺激物的物理特性？（2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因22课资讲解3岁前儿童注意基本上都属于（）注意22课资讲解（二）有意注意的发展

幼儿有意注意的特点：

1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。

4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。23课资讲解（二）有意注意的发展23课资讲解【案例分析】

“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？24课资讲解【案例分析】24课资讲解三、学前儿童注意品质的发展（一）注意的范围不断扩大注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间内所把握的对象的数量。在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度思考：注意的广度取决于哪些因素？25课资讲解三、学前儿童注意品质的发展25课资讲解【案例分析】

分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？26课资讲解【案例分析】26课资讲解27课资讲解27课资讲解28课资讲解28课资讲解思考：可以从此实验中得出怎样的结论？注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意的广度越大。29课资讲解思考：可以从此实验中得出怎样的结论？注意的对象愈集中，排列越实验二：鹤不群株目兔转鸡立守睛待30课资讲解实验二：鹤不群株30课资讲解31课资讲解31课资讲解结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。鹤立鸡群守株待兔目不转睛32课资讲解结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注影响注意广度的因素（１）生理的制约（２）注意对象排列的特点（３）个体的知识经验思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中应当注意什么？33课资讲解影响注意广度的因素思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼儿一、学前儿童注意品质的发展（二）注意的稳定性不断提高

注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。34课资讲解一、学前儿童注意品质的发展（二）注意的稳定性不断提高34课资【案例分析】教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？35课资讲解【案例分析】35课资讲解１、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。２、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。３、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。36课资讲解１、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，提示：幼儿注意稳定性发展的特点通常情况下，3岁儿童集中注意（）分钟，4岁幼儿集中注意（）分钟，5—6岁幼儿集中注意（）分钟。总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意的稳定性还比较差，但在良好的教育条件下，注意稳定性有所提高。37课资讲解提示：幼儿注意稳定性发展的特点通常情况下，3岁儿童集中注意（（三）注意的分配能力不断增强是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动你能举出注意分配的例子吗？注意的分配是幼儿教师必备的技能素质。38课资讲解（三）注意的分配能力不断增强是指在同一时间内把注意指向于两种思考：

１、注意分配的基本条件有哪些？

２、幼儿注意分配的发展特点如何？注意分配的条件：１、同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度；２、几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失彼。39课资讲解思考：

１、注意分配的基本条件有哪些？

２、幼儿注意分配的发（四）注意的转移动力不断发展什么是注意的转移？注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。请同学们举例

思考：在什么情况下，注意的转移比较缓慢？

40课资讲解（四）注意的转移动力不断发展什么是注意的转移？40课资讲解请判断下列活动中注意转移的难易：１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。41课资讲解请判断下列活动中注意转移的难易：１、刚玩过“老狼、老狼几点了思考：在什么情况下，注意的转

移比较缓慢？1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。42课资讲解思考：在什么情况下，注意的转

移比思考：注意的转移和注意的分散相同吗？注意的转移——主动注意的分散（分心）——被动思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。43课资讲解思考：注意的转移和注意的分散相同吗？注意的转移——主动幼儿的学前儿童注意品质的发展1、注意的范围不断矿大2、注意的稳定性不断提高3、注意的分配能力不断增强4、注意的转移动力不断发展44课资讲解学前儿童注意品质的发展1、注意的范围不断矿大44课资讲解【案例分析】

你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？1、看书时，有的同学能“一目十行”。2、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。3、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。45课资讲解【案例分析】45课资讲解作业：１、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？

2、幼儿的注意品质发展如何？如何根据他们的注意品质特点进行有针对性的教学，请谈谈你的看法。46课资讲解作业：１、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？46课资讲解第三课学前儿童注意的培养47课资讲解第三课学前儿童注意的培养47课资讲解

(一)引起学前儿童分心的主要原因案例一一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果.1无关刺激过多引起一、学前儿童注意分散的原因和防止48课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因一、学前儿童注意分散的(一)引起学前儿童分心的主要原因案例二胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚注意力不集中.2疲劳引起引起疲劳的原因有：１、缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）；２、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。49课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例二49课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例三今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了.于是课堂大乱.3目的要求不明确50课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例三50课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例四中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。4注意不善于转移51课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例四51课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例五老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事情了.5无意注意和有意注意没有并用52课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因案例五52课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因1无关刺激过多引起2疲劳引起3目的要求不明确4注意不善于转移5无意注意和有意注意没有并用53课资讲解(一)引起学前儿童分心的主要原因1无关刺激过多引起53课（二）学前儿童注意分散的防止【分组讨论】

为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应注重做好哪些方面？54课资讲解（二）学前儿童注意分散的防止54课资讲解二、学前儿童注意分散的防止（一）防止无关刺激干扰；（二）制定合理的作息制度；（三）养成良好的注意习惯；（四）适当控制儿童的玩具和图书的数量（五）使幼儿明确活动的目的和要求；（六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。（七）提高教学质量；（八）对幼儿进行有意注意的训练（九）必要的情感支持。55课资讲解二、学前儿童注意分散的防止（一）防止无关刺激干扰；55课资三、审慎处理幼儿多动现象

你见过这样的儿童吗？从早上起床开始一直到晚上睡觉，无时不刻地在动作和玩闹中，没有一刻地停歇。你如何看待这样的儿童呢？观看视频，思考并回答问题：“多动”与“多动症”是否是一回事呢？如何看待儿童的多动现象呢？观察反思生活？多动≠多动症56课资讲解三、审慎处理幼儿多动现象作业：１、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？

2、幼儿的注意品质发展如何？

3、如何防止幼儿注意分散？57课资讲解作业：１、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？57课资讲解58课资讲解58课资讲解一、学前儿童注意力的评价（一）评价标准【话题讨论】结合幼儿注意发展的特点，我们应从哪几个方面来评价幼儿注意力发展的状况？

第三节学前儿童注意力的评价与培养59课资讲解一、学前儿童注意力的评价第三节学前儿童注意力的评价与培养51．注意的有意性A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干扰。B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干扰。C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状态。60课资讲解1．注意的有意性60课资讲解2．注意的稳定性根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可参考如下评定标准。A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能连续集中注意25分钟以上。B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能连续集中注意20分钟以上。C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下，中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼儿只能连续集中注意20分钟以下。61课资讲解2．注意的稳定性61课资讲解3．注意的转移根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将注意从一个活动转向另一个活动。C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内，还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活动。62课资讲解3．注意的转移62课资讲解4．注意的分配根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。A级：能将注意同时指向3～4个对象上。例如，在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。B级：能将注意同时指向2种对象。例如