安顺黔西南高一语文苏蓉

安顺黔西南高一语文苏蓉安顺黔西南高一语文苏蓉安顺黔西南高一语文苏蓉2二、沉浸、泡开、转化一、打通、融合、拓展主要内容三、自主、合作、探究牛牛文库文档分享2020/11/291安顺黔西南高一语文苏蓉安顺黔西南高一语文苏蓉安顺黔西南高一语二、沉浸、泡开、转化一、打通、融合、拓展主要内容三、自主、合作、探究2020/11/292牛牛文库文档分享二、沉浸、泡开、转化一、打通、融合、拓展主要内容三、自主、一、打通、融合、拓展建立教学系列内部的有机联系适度整合相关教学内容2020/11/293牛牛文库文档分享一、打通、融合、拓展建立教学系列内部的有机联系2020/11必修一情感与意象（现代诗）必修二含英咀华（古体诗）必修三感受与共鸣（唐诗）必修四情思与意境（宋词）教学策略——化整为零·聚零为整

体现教学的整体性和层次性感受·鉴赏诗歌2020/11/294牛牛文库文档分享必修一情感与意象（现代诗）教学策略——化整为零·聚零为《普通高中语文课程标准》：1．了解诗歌的基本特征与主要表现手法，学习鉴赏诗歌的基本方法。2．理解作品的思想内涵，能够从不同角度和层面探究作品意蕴，不断获得新的阅读体验。3．广泛阅读优秀的诗歌作品，领悟作品的艺术魅力，对作品有独到的感受和创造性理解。4．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。教学目标2020/11/295牛牛文库文档分享《普通高中语文课程标准》：教学目标2020/11/295以现代诗歌单元为例感受·鉴赏

意象意境化整为零聚零为整

整体性层次性2020/11/296牛牛文库文档分享以现代诗歌单元为例感受·鉴赏

意象意境化整为零必修一·第一单元情感与意象沁园春·长沙雨巷再别康桥大堰河—我的保姆必修二·第二单元含英咀华《诗经》两首《楚辞》节选孔雀东南飞汉魏晋诗三首文学类文本·诗歌2020/11/297牛牛文库文档分享必情感与意象沁园春·长沙雨巷再别康桥大堰河—我的保姆必含英咀再别康桥2020/11/298牛牛文库文档分享再别康桥2020/11/298牛牛文库文档分享

意，是人的主观情致；象，是具体的物象。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。袁行霈《中国古典诗歌中的意象》2020/11/299牛牛文库文档分享意，是人的主观情致；象，是具体的物象。意象是融入了主芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。

——李商隐

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟“愁品”2020/11/2910牛牛文库文档分享芭蕉不展丁香结，青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。“愁品”2

意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。

《中国古典诗歌的意境》袁行霈2020/11/2911牛牛文库文档分享意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境必修一·第一单元情感与意象沁园春·长沙雨巷再别康桥大堰河—我的保姆必修二·第二单元含英咀华《诗经》两首《楚辞》节选孔雀东南飞汉魏晋诗三首文学类文本·诗歌2020/11/2912牛牛文库文档分享必情感与意象沁园春·长沙雨巷再别康桥大堰河—我的保姆必含英咀

化整为零聚零为整突出重点各有侧重1.理清各单元、各板块之间关系，构建单元之间、单元内部各篇目之间的关系，循序渐进，综合提升。2.根据教学的重点和难点，综合统筹课程目标、单元要求，形成各篇教学目标。3.关注学生学习的起点，注重培养学生的语言感受力和联想想象力，将文学作品的感受鉴赏和思维训练、表达训练结合起来。2020/11/2913牛牛文库文档分享化整为零聚零为整2020以唐诗、宋词单元为例读写结合比较阅读

知人论世联想想象循序渐进综合提升2020/11/2914牛牛文库文档分享以唐诗、宋词单元为例读写结合比较阅读

知人论世必修三感受与共鸣第二单元蜀道难杜甫诗三首琵琶行并序李商隐诗两首必修四情思与意境第二单元柳永词两首苏轼词两首辛弃疾词两首李清照词两首文学类文本·唐宋诗词2020/11/2915牛牛文库文档分享必修三感受与共鸣第蜀道难杜甫诗三首琵琶行并序李商隐诗两首必以李清照词为例比较阅读

知人论世联想想象循序渐进综合提升2020/11/2916牛牛文库文档分享以李清照词为例比较阅读

知人论世联想想象循序渐进愁

请从直抒胸臆的角度或借景抒情、借物抒情的角度，结合具体诗句说一说两首词的愁情有哪些不同。

2020/11/2917牛牛文库文档分享愁请从直抒胸臆的角度或借景抒情、借物抒情的角度寂寞闲愁：酒从别后疏，泪向愁中尽《生查子》凝眸处，从今又添，一段新愁《凤凰台上忆箫》苦恨悲愁：伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损离人，不惯起来听。《添字采桑子》千古风流八咏楼，江山留与后人愁。《八咏楼》只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。《武陵春》2020/11/2918牛牛文库文档分享寂寞闲愁：2020/11/2918牛牛文库文档分享以《雨霖铃》为例读写结合

应用审美相结合

工具性与人文性相结合

联想想象2020/11/2919牛牛文库文档分享以《雨霖铃》为例读写结合

应用审美相结合

工具性与人文性相《》雨霖铃1.请调动你的想象，用自己的语言描绘第一句所表现的景象，然后请你有感情地朗读这句词。2.请大家展开想象，设身处地感受词人此刻“伤离别”的复杂情感，为词人写一段内心独白。(50—100字)3.下阕中哪一句给你留下深刻印象？你知道被称作“柳永光耀词史的名句”是哪句吗？为什么？2020/11/2920牛牛文库文档分享《》雨霖铃1.请调动你的想象，用自己的语诗穷而后工

——走进柳永的世界2020/11/2921牛牛文库文档分享诗穷而后工2020/11/2921牛牛文库

心里想的世界——达东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮竞豪奢。重湖叠巘(yǎn)清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。——好景——乐事——美政2020/11/2922牛牛文库文档分享心里想的世界——达——好景2020/11/2922牛牛文

另外一个世界——穷

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。2020/11/2923牛牛文库文档分享另外一个世界——穷2020/11/2923

更完美的世界——工

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？2020/11/2924牛牛文库文档分享更完美的世界——工2020/11/2924牛

抓住教材特点，合理开发教材1．建立教学系列内部的有机联系

——体现教学的整体性和层次性。2．适度整合各教学系列的内容

——体现教材内容的综合性和立体性。3．兼顾人文性和工具性，保证语文教学的“基本口粮”，均衡发展学生的应用、审美、探究能力

——体现必修课程的基础性和均衡性。2020/11/2925牛牛文库文档分享抓住教材特点，合理开发教材1．建立教学系列内部的有机二、沉浸、泡开、转化以“语言文字”为教学核心均衡发展学生的应用、审美、探究能力

2020/11/2926牛牛文库文档分享二、沉浸、泡开、转化以“语言文字”为教学核心2020/11/必修三质疑解难古代议论性散文寡人之于国也劝学过秦论师说必修四知人论世古代人物传记廉颇蔺相如列传苏武传张衡传必修五披文入情古代抒情散文归去来兮辞滕王阁序逍遥游陈情表阅读鉴赏·文言文2020/11/2927牛牛文库文档分享必质疑解难古代议论性散文寡人之于国也劝学过秦论师说必知人论世在文言文教学中，突破重“言”轻“文”的樊篱

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。教学目标2020/11/2928牛牛文库文档分享在文言文教学中，突破重“言”轻“文”的樊篱阅读以《苏武传》为例解识无声弦指妙文化寻根精神源头

深入理解中国传统文化的精髓2020/11/2929牛牛文库文档分享以《苏武传》为例解识无声弦指妙文化寻根精神源头

深入理牧羊驱马虽戎服，白发丹心尽汉臣

——杜牧2020/11/2930牛牛文库文档分享牧羊驱马虽戎服，2020/11/2930牛牛文库文档分享思考一:

苏武是不是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的伟丈夫呢？哪些细节让你印象深刻？要求：

1.结合第五、六段做具体阐释。

2.引用原文，要做翻译。2020/11/2931牛牛文库文档分享思考一:2020/11/2931牛牛文库文档分享思考二：

张胜事件中苏武一心求死，而北海牧羊又想尽一切办法求生，这怎么能算是伟丈夫呢？提示：

1.苏武为何求死？又怎样求生？

2.苏武的行为是否前后矛盾？2020/11/2932牛牛文库文档分享思考二：2020/11/2932牛牛文库文档分享思考三：

李陵劝降的方式和卫律有什么不同？李陵劝降的理由有哪几点？探究：

分析苏武和李陵的对话，说说苏武不为所动的根本原因什么？提示：1.苏武如何回答李陵？

2.苏武与李陵的分歧在哪里？2020/11/2933牛牛文库文档分享思考三：2020/11/2933牛牛文库文档分享三、自主、合作、探究2020/11/2934牛牛文库文档分享三、自主、合作、探究2020/11/2934牛牛文库文档分文学类文本·阅读鉴赏一是阅读活动应该落实到语言层面，根据语境揣摩语句含义；二是教师的分析讲解要有利于促进学生的独立阅读；三是要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受，关注学生富有个性的理解，有意识激发学生的想象、联想能力和发散性思维；四是教师对学生在阅读鉴赏中出现的某些认识偏差，要与时给予引导和纠正。2020/11/2935牛牛文库文档分享文学类文本·阅读鉴赏2020/11/2935牛牛文库文档分教学策略——整体把握·各有侧重小说戏剧感受·鉴赏必修三人物与环境（小说一）必修四性格与冲突（中外戏剧）必修五情节与主题（小说二）2020/11/2936牛牛文库文档分享教学策略——整体把握·各有侧重小说戏剧感受·鉴赏2020/1必修三·

第一单元人物与环境《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》必修五·

第一单元情节与语言《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》文学类文本·中外小说2020/11/2937牛牛文库文档分享必人物与环境《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》必情节与语言《林黛玉进贾府》1.在贾母院见到的众人中，哪一个人给林黛玉留下了最深的印象？为什么？2.宝玉这个人物有哪些特点，作者是用什么方法强化了这个人物的形象呢？与王熙凤不同的出场他人眼中宝玉与黛玉眼中宝玉的对比通过刻画宝玉眼中的黛玉反观宝玉的个性特点2020/11/2938牛牛文库文档分享《林黛玉进贾府》与王熙凤不同的出场2020/11/29以《祝福》为例拓宽互动平台以自主学习促合作探究2020/11/2939牛牛文库文档分享以《祝福》为例拓宽互动平台以自主学习促合作探究202把学生的学习成果作为可利用的教学资源，寻找课堂教学新的生长点，促进学生与文本的对话。如何有效地组织阅读教学中的言语实践活动，增进学生和文本之间的对话，是新课程下，转变教师教学方式和学生学习方式，提升学生审美、应用、探究能力的关键。

2020/11/2940牛牛文库文档分享把学生的学习成果作为可利用的教学资源，寻找课堂教学新的生长点虚拟课堂

——网络自主研读：阶段1：整体感知，自主选择写读后感。阶段2：评点鉴赏，写对联概括祥林嫂形象。阶段3：针对焦点问题，展开交流研讨。2020/11/2