培训资料-急性阑尾炎教学查房

教育目的教育目的的内涵教育目的的类型和功能近代西方教育目的的不同取向我国的教育目的2021/7/231教育目的2021/7/231第一节教育目的的内涵一、教育目的的内涵

对教育对象所要达到的规格和要求作出的规定。——郑金洲《教育通论》

国家规定的各级各类学校培养人才的总的质量规格，即对人才的总要求。——冯建军《现代教育原理》教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向等方面的要求。——十二所院校《教育学基础》2021/7/232第一节教育目的的内涵一、教育目的的内涵2021/7/二、教育目的与教育方针教育方针：国家或政党根据一定时期的政治和经济要求而规定的教育工作的发展思路和方向。培养目标：各级各类学校培养人才的特定质量规定，教育目的的具体化。2021/7/233二、教育目的与教育方针2021/7/233目的具体的教育活动促进受教育者的发展国家、政党、个人的行为理论术语、学术性概念方针宏观的发展方向引导教育事业的发展国家、政府的行为工作用语、政策性概念2021/7/234目的方第二节教育目的的类型和功能一、教育目的的类型作用上：价值性目的、操作性目的要求上：终极性目的、发展性目的实际上：正式决策目的、非正式决策目的2021/7/235第二节教育目的的类型和功能一、教育目的的类型2021二、教育目的的功能定向功能调控功能评价功能2021/7/236二、教育目的的功能2021/7/236第三节近代西方教育目的的不同取向个人本位：卢梭、帕克、马斯洛人格本位：裴斯泰洛奇、小原国芳、文化本位：狄尔泰、斯普朗格、生活本位：斯宾塞伦理本位：康德、赫尔巴特、社会本位：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳2021/7/237第三节近代西方教育目的的不同取向2021/7/237个人本位卢梭：培养自然人帕克（进步教育运动之父）：和谐发展、顺其自然马斯洛：自我实现、完美人生

2021/7/238个人本位2021/7/238人格本位裴斯泰洛奇：各种能力和谐发展，实现社会需要小原国芳：全人教育，和谐、健全的人格真善美圣健富||||||学道艺宗身生问德术教体活2021/7/239人格本位裴斯泰洛奇：2021/7/239文化本位斯普朗格：教育是一种文化活动

客观文化价值到个人主观精神的转化。2021/7/2310文化本位斯普朗格：2021/7/2310生活本位斯宾塞：教育为：“完美的生活做准备”

生活预备说《什么知识最有用》（1895年）2021/7/2311生活本位2021/7/2311伦理本位康德：教育应使受本能驱使的自然人变为能用社会规范支配行动的道德人。赫尔巴特：明辨善恶、陶冶意志、去恶从善教育的最终目的——道德2021/7/2312伦理本位2021/7/2312社会本位柏拉图：《理想国》——培养统治国家的哲学家（哲人）涂尔干：教育是社会事物，学校是社会缩影，教育使儿童在各方面得到发展，以适应社会对他们的要求凯兴斯泰纳：公民教育、劳作教育2021/7/2313社会本位柏拉图：《理想国》——培养统治国家2021/7/现代教育目的观科学人文主义的教育目的观人文主义教育观：以人为出发点、以人为中心（个人本位）科学主义教育观：以社会为出发点、以科学为中心（社会本位）科学人文主义：它是人文主义的，因为它的目的主要是关心人和他的福利；它又是科学的，因为它的人文主义的内容还要通过科学对人与世界的知识领域继续不断地作出新的贡献而加以规定和充实。UNESCO《学会生存》2021/7/2314现代教育目的观科学人文主义的教育目的观2021/7/2314第四节我国的教育目的一、新中国教育目的的历史回顾1957年、毛泽东对教育方针的阐述1958年、毛泽东对教育方针的补充完善1978年、宪法对教育目的的表述1981年、《决议》对教育目的的修正1982年、新宪法对教育目的的规定1986年、《义务教育法》1995年、《教育法》2021/7/2315第四节我国的教育目的一、新中国教育目的的历史回顾20二、我国教育目的的理论基础

马克思主义关于人的全面发展学说

问题提起：劳动分工、劳动力的发展基本含义：劳动能力的发展（体力、智力的充分发展和运用）核心：体力和智力（肉体和精神）的统一具体措施：生产劳动与教育相结合↓教育同生产劳动相结合2021/7/2316二、我国教育目的的理论基础2021/7/2316三、我国当前教育目的的分析理论依据——马克思主义的人的全面发展社会性质—