学前心理学之第五章学前儿童记忆的发展-课件

第五章学前儿童记忆的发展第五章学前儿童记忆的发展1【教学目的】通过本章学习，认识记忆在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法。【重点难点】重点：幼儿记忆的年龄特征。难点：幼儿记忆力的培养。【教学目的】2精品资料精品资料3你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘……”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”学前心理学之第五章学前儿童记忆的发展-ppt课件4第一节记忆在学前儿童心理

发展中的作用第一节记忆在学前儿童心理

发展中的作用5一、记亿与知觉的发展记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用。一、记亿与知觉的发展6知觉的恒常性和记忆有密切关系。知觉的恒常性和记忆有密切关系。7二、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。二、记忆与想象、思维的发展8三、记忆与语言的发展儿童学习语言也要依靠记忆。儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。

三、记忆与语言的发展9四、记忆与儿童情感、意志的发展通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。四、记忆与儿童情感、意志的发展10五、记忆影响儿童行为的倾向性小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基地；避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。五、记忆影响儿童行为的倾向性11第二节学前儿童记忆的发展一、记忆的发生（一）胎儿的听觉记忆研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止哭泣。研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研究。结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。

第二节学前儿童记忆的发展一、记忆的发生12（二）新生儿记忆的表现1．建立条件反射新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。2．对熟悉的事物产生“习惯化”“习惯化”可以用来调查新生儿的记忆能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程度。（二）新生儿记忆的表现13（三）婴儿的记忆胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐渐出现。【思考】为什么再认会先于回忆发生？（三）婴儿的记忆14二、学前儿童记忆发展的趋势（一）记忆保持的时间延长儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜伏期来看。再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间？二、学前儿童记忆发展的趋势15（二）记忆容量的增加1．记忆广度记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。

2．记忆范围记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富程度。

（二）记忆容量的增加16（三）记忆内容的变化1．运动（动作）记忆出现得最早2．儿童的情绪记忆出现得也比较早3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位4．儿童语词记忆的发展最晚（三）记忆内容的变化17（四）记忆的意识性与记忆策略的形成1．记忆意识性的发展有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。2．记忆策略的形成儿童常见的记忆策略有：（1）反复背诵或自我复述（2）使记忆材料系统化（3）间接的意义识记（四）记忆的意识性与记忆策略的形成18三、学前儿童记忆发展的特点（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展1．无意记忆占优势（1）无意记忆的效果优于有意记忆（2）无意识记效果随着年龄增长而提高（3）无意识记是积极认知活动的副产物三、学前儿童记忆发展的特点192．有意记忆逐渐发展（1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的（2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机（3）幼儿有意再现的发展先于有意识记2．有意记忆逐渐发展20（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好（1）机械记忆用的多（2）意义记忆效果优于机械记忆2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而有所提高。（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高21（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展22（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展23第三节学前儿童记忆力的培养第三节学前儿童记忆力的培养24一、学前儿童记忆力的训练【小组讨论】1．幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？2．请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。一、学前儿童记忆力的训练25（一）利用游戏“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。（二）明确任务记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得更牢。（一）利用游戏26（三）充分理解什么是理解？就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。

（四）赋予意义

赋予要记的内容意义，就是让孩子在理解后再去记。（三）充分理解27（五）巧用时机不同时间学东西，记的效果不一样。（六）多用感官多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。

（五）巧用时机28（七）反复强化幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆。（八）系统归类记忆应该是能记善忆。训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记，还要让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类，整理得井然有序。

（七）反复强化29二、儿童记忆力训练法示例（一）记忆增强训练1．信息减少训练法2．信息增加训练法3．信息增失训练法4．动作训练法5．连续命令训练法6．自由回忆训练法7．广度训练法