小学科学教育视频辅导

一、本课程的性质《小学科学教育》是一门顺应“科教兴国”，提高全民科学素质而设置的新课程，它是一门教学法的课程，它是小学教育专业的一门必修课，也是一门综合课程，既有基本理论、基本知识，又涉及到教育实践。该课程由两大部分组成：小学科学教育总论和小学科技活动。一、本课程的性质1小学科学教育总论部分主要包括：科学教育概论小学科学教育目标及内容小学科学教育实施小学科技活动包括：

小学科技活动的性质和任务科技活动的方案设计和辅导

小学科学教育总论部分主要包括：2二、本课程的教学目的：通过学习，使学生全面系统地掌握小学科学教育的目标、内容、策略、评价、课程资源的利用以及小学科技活动的性质、任务和设计等基本知识，了解国内外小学科学教育的基本情况和发展趋势，开拓学生视野，树立正确的教育观念，提高学生科学教育以及理论联系实际的能力。二、本课程的教学目的：3三、学习方法和规律学生学习时，以自学和学习光盘材料为主，同时学习教师提供的参考书籍，尤其是要认真学习教育部颁布的《科学（3—6年级）课程标准》和科学（3——6年级）课程标准研制组编写的《科学（3—6年级）课程标准解读》，领会其精神。三、学习方法和规律4四、本课程的重难点●第一章科学教育概论第一节科学和科学教育的内涵第二节科学教育的理论基础第三节小学科学教育的基本理念第四节小学科学教育的展望四、本课程的重难点5第一节科学和科学教育的内涵一、科学的内涵（知识体系、创造活动、社会结构、社会生产力、文化形态）二、科学教育的内涵（定义以及对内涵的理解）三、科学教育的特征（客观性、理智性、实践性、准确性、进取性）第一节科学和科学教育的内涵6科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科技专业人才，提高全民科学素养为目的的教育活动。科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握7我们对科学教育的内涵可以从以下几个方面加以理解：（一）教育目标上以培养科学素养为中心

科学教育在教育目标上表现为由以知识技能为中心向以科学素养为中心。科学素养不仅包含对现代科技知识的掌握，而且涉及科学精科学态度、科学方法、科学能力和行为习惯等方面。我们对科学教育的内涵可以从以下几个方面加以理解：8（二）教育内容上强调现代科技与日常生活相结合

现代的学校教育要求向全体学生，满足每个学生的需求，这里不再仅为升学做准备，而是结合日常生活，强调对生活常用的知识的传授。科学本身向社会生活的广泛渗透，也需要科学教育及时把当前生活中需要的科技知识包括进去，让学生更好地在现代社会中生活。

（二）教育内容上强调现代科技与日常生活相结合

现代的学校9（三）教育方式上强调科学内容与科学过程的结合一个现代社会中的人只懂得术语和概念是远远不够的，以科学方法、科学探究为核心的科学过程是一种直接经验，它更注重参与、体验、内化，这一点对学生来说尤显重要。科学内容与科学过程相结合体现在科学教育的内容、方式、方法及整个教学过程中。（三）教育方式上强调科学内容与科学过程的结合10（四）教学过程上强调知识教育与能力培养的结合在科学教育过程中就要让学生多参加科学实践活动，教师要做好组织者和助手，使学生真正从读科学转为做科学。（四）教学过程上强调知识教育与能力培养的结合11第二节科学教育的理论基础脑科学（左、右脑的功能）人的认知结构（组成部分）建构主义哲学（两个基本概念）内化学说理论（基本观点）

STS教育（含义、特征）第二节科学教育的理论基础12（一）什么是STS教育

它是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。

（一）什么是STS教育

它是以突出科学、技术与社会的相13（二）STS教育的特征

①强调参与，学生是未来社会的主人。学生是未来社会的主人。他们将来不仅仅是为了谋取某种职业，而首先是社会的一员，将通过各种程序参与未来社会生活、生产和发展的决策。今后的学习过程，从学习内容到学习方式，都要有利于参与意识的培养和训练。

（二）STS教育的特征

①强调参与，学生是未来社会的14②在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视。现代技术成就本身就是科学的结晶，它的各种产品已经参与到社会生活的各个领域。因此，在科学教育中不重视技术教育。

②在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视。现代技15③在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。现代科学技术的发展，正在冲击和改变着人们的价值观念、伦理观念以及其他社会观念。人们已不再只着迷于宏大的工程建设，因为巨大的经济效益往往不足以弥补其对生态环境的损害；人们不仅赞佩基因工程的奇特魅力，同时也担心它的失去控制可能带来的严重后果；人们惊喜于试管婴儿的诞生，又忧虑由此引起伦理学和法律上的困惑和纠葛；核技术和太空技术的发展，使人们不得不思考战争与和平问题等等。对于这么多重大问题及其观念冲突，科学教育不能只问耕耘而不问收获了。

③在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。现代科学16第三节小学科学教育的基本理念一、科学课程要面向全体学生；二、学生是科学学习的主体；三、科学学习要以探究为核心；四、科学课程的内容要满足社会和学生的需要；五、科学课程应具有开放性；六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。（如何领会这六个基本理念）第三节小学科学教育的基本理念17一、科学课程要面向全体学生

科学课程要面向全体学生意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

一、科学课程要面向全体学生科学课程要面向全体学生意味着要18原因1.从传统的“精英教育”向“大众教育”转变，科学课程的设置不是为了培养少数的科学家和从事科学事业的专业人员，而是要为每一个小学生提供公平的良好的学习科学的机会。

原因1.从传统的“精英教育”向“大众教育”转变，科学课程192.时代对提高全民科学素养的要求。因为：科学技术对人类的生活影响越来越大。不仅表现为高新科学不断进入人们的日常生活，使得生活这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受现代生活，而且表现为每个人在享受现代生活方式的同时，必须高度重视科学技术给人类造成的麻烦，自觉防止与减少科技发展带来的负面影响。这是每个人都必须知道并付之行动。

2.时代对提高全民科学素养的要求。因为：科学技术对人类的生203.充分考虑和尊重学生的个体差异。

科学课程要充分考虑每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异。因此，科学教材在教学要求和编排上都有弹性，它给予了不同地区，不同水平的学生发展的余地。

3.充分考虑和尊重学生的个体差异。

科学课程要充分考21二、学生是科学学习的主体

“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。

二、学生是科学学习的主体“学生是科学学习的主体”是指22●实现学生主体地位的关键是：

转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系

●实现学生主体地位的关键是：

转变教师的学生观，重新定23三、科学学习要以探究为中心

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

三、科学学习要以探究为中心探究既是科学学习的目标，又是科学24●为什么呢？

科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，这类目标必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化的结果。

●为什么呢？

科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素25●怎么体现？

在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。

●怎么体现？

在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义26四、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的发展

应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。

四、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的发展

应选择贴27●科学课程要满足社会发展的需要

满足社会发展需要是由科学课程的功能定位决定的。

●科学课程要满足社会发展的需要

满足社会发展需要是由科28科学教育的功能：

（１）使一个人能自如地融入现代社会生活，能驾驭和享受各种高新科技的成果，具有使用日常科技新产品，参与科技新技术的能力；

科学教育的功能：

（１）使一个人能自如地融入现代社会生29（２）使一个人有科学创造与发明的能力，能参与各种有意义的科技问题的开发与研究，为科学技术的发展做贡献。

（２）使一个人有科学创造与发明的能力，能参与各种有意义的科技30（３）使一个人能正确认识科学技术与社会发展的关系，能积极参与各种科学技术与社会有关问题的讨论与行动，如环保、人口、健康、科普等。

（３）使一个人能正确认识科学技术与社会发展的关系，能积极参与31（４）使一个人能自觉抵制科学技术有损于人类与社会健康发展的种种负面效应，正确对待科技发展与社会进步的关系。

（４）使一个人能自觉抵制科学技术有损于人类与社会健康发展的种32因此，小学科学教育的内容当然要符合科学技术发展的趋势，站在当代科技发展的最前沿，把一些最新的科技发现与发明的成果纳入小学科学课程，并使它符合社会发展的主流价值观与需要。

因此，小学科学教育的内容当然要符合科学技术发展的趋势，站33●科学课程要满足学生发展的需要

小学科学教育的对象是小学生，小学生的心理发展总的来说还处在初步发展阶段，因此，小学科学教育内容还必须考虑小学生的年龄特征，选择一些小学生容易亲近的、喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的，这样才能调动起学生对科学的兴趣与热情。

●科学课程要满足学生发展的需要

小学科学教育的对象是小学34

五、科学课程应具有开放性

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，是一个不断生成的课程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。

五、科学课程应具有开放性科学课程的开放性是指科学教育不35这种开放性表现为：课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要；

这种开放性表现为：课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评36要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历；要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种37在学生探究结果的表述方面也是开放的，不把结论直接写在书上，对同一个问题，不同的人可以得出不同的结论。在学生探究结果的表述方面也是开放的，不把结论直接写在书上，对38

六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展

评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价的指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体应包括教师、学生、家长等。六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展

评价既要39第四节小学科学教育的展望一、小学科学课程的回顾（基本常识）二、我国小学自然教学的调查与分析三、当前国际科学教育的主要发展趋势四、我国科学教育的未来第四节小学科学教育的展望40当前国际科学教育的主要发展趋势1.教学以学生为中心。建构主义认为，学习实际上是不生主体与学习对象之间的一种建构活动，因此学生应成为教学活动的中心。教师应以学生的已知和需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途径，引导学生进行分析与创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。

当前国际科学教育的主要发展趋势1.教学以学生为中心。建构412.强调手、脑组合。因为仅通过间接经验，学生难以取得对各种现象的正确认识，只有亲自动手实践，才能产生体验与感悟。强调手脑结合，对低年级的学生来说，可以走出教室，到大自然、动物园、博物馆等地方进行现场观察与搜集资料，而高年级的学生则强调设计、制作、栽培、饲养与实验操作等。

2.强调手、脑组合。因为仅通过间接经验，学生难以取得对各种现423.进行“真实”问题的学习。以自然现象或社会生活中的有关科技问题为学习主题，让学生在尝试解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态3.进行“真实”问题的学习。以自然现象或社会生活中的有关科技434.采用探究法。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。小组学习方式是经常被用来开展探究学习的有效途径。

4.采用探究法。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供445.重视交流技能的培养。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。

5.重视交流技能的培养。学生要想在探究活动中学好科学，就必456.实施写实性评价。评价不只关心结果，只依赖考试，更要关心过程，要通过对学生学习过程记录的分析，发现他们学习过程中的各种问题，随时进行反馈与矫正。因此，写实性评价就显得尤为重要，要建立学生学习档案袋，对全过程开展评价。

6.实施写实性评价。评价不只关心结果，只依赖考试，更要关心46●第二章小学科学教育目标及内容第一节小学科学教育目标第二节科学探究第三节情感态度与价值观第四节生命世界第五节物质世界第六节地球与宇宙●第二章小学科学教育目标及内容47第一节小学科学教育目标一、世界先进国家科学教育目标简介（“2061”计划和《国家科学教育标准》）二、我国小学科学教育课程目标（一）什么是课程目标（二）总目标（三）分目标（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）（四）各部分目标的相互关系第一节小学科学教育目标48我国小学科学教育课程目标

（一）什么是课程目标

课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，也可以说是预先确定的要求学生通过某门课程的的学习而在相关素质或特征方面所应发生的变化。

我国小学科学教育课程目标（一）什么是课程目标

课程49课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵非常丰富，其主要维度或基本要素有--对科学知识的积累和应用，对科学探究的过程和方法的了解和实践对与科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养。

课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也50（二）总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

（二）总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物51（三）分目标

1.科学探究

①知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

②能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

③能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

（三）分目标

1.科学探究

①知道科学探究涉及的52④能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

⑤能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

⑥会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

④能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

⑤能53⑦能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

⑧能用自己的擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

⑦能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加542.情感态度与价值观

①保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

②珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

③知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

2.情感态度与价值观

①保持与发展想要了解世界、喜欢尝55④形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

⑤在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

⑥意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

④形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问563.科学知识

①学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

②通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3.科学知识

①学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大57③通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廊，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

④通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

③通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廊，形成一些58第二节科学探究一、对科学探究的认识（探究、科学探究、科学探究活动的特征、为什么要在小学科学课程中强调科学探究、小学生认识科学探究的具体内容标准）二、科学探究的过程和方法（主要有哪些，提出问题的内容标准、观察、实验、制作的内容标准）第二节科学探究59对科学探究的认识

（一）什么是探究

在当今国际科学教育改革的热潮中，探究（Inquiry）是出现频率最高的几个关键词之一。按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。其相应的中文翻译有“探问”、“质疑”、“调查”、及“探究”等多种译法。就语义而言，据《辞海》（1980年版）的解释，“探究”指“深入探讨，反复研究”。

对科学探究的认识（一）什么是探究

在当今国际科学教60（二）什么是科学探究

科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑、和研究。

（二）什么是科学探究

科学探究是指人们通过一定的过程和61（三）科学探究活动的特征

1.目标的双重性

科学探究活动的目标，一是指向具体的、未知的某个问题或某类问题；二是指向科学的本质，通过对具体问题的研究探索科学的奥秘。

2.活动的过程性

任何一个科学探究活动必定由若干个基本步骤所组成，每个科学探究活动的具体目标是有差异的，但是各个科学探究活动的基本步骤却是大致相同的。

（三）科学探究活动的特征

1.目标的双重性

科学探623.方法的针对性

对于不同的问题必须采用不同的探究方法，如物理测量的方法，化学分析的方法，社会调查的方法，等等。

4.工具的有效性

科学探究活动中往往需要恰当地使用工具来帮助我们了解感官所不及的事物或现象。比方拨动琴弦来演示声波的存在，用望远镜观察月球的表面,等等。

5.证据的重要性

科学尊重事实、注重证据、实事求是、不迷信权威。

3.方法的针对性

对于不同的问题必须采用不同的探究636.结果的可重复验证性

科学探究的结果必须通过一定方式与他人进行交流，一方面接受他人的重复验证，证明或证伪；另一方面可以在他人意见的基础上进一步完善自身的构思方法和探究结果。

7.结论的开放性

科学探究活动的结论来自对探究结果的归纳整理和逻辑推理，代表了特定的人在特定时段的研究水平，对它的合理怀疑是科学进步的动力，对它的进一步研究可以带来科学发展的新成就。

6.结果的可重复验证性

科学探究的结果必须通过一定方64为什么要在小学科学课程中强调科学探究？

1.探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违背儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。

为什么要在小学科学课程中强调科学探究？

1.探究是满足652.探究是学生获得知识的重要途径，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。

2.探究是学生获得知识的重要途径，要给予儿童真知，更要引导663.探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。这对于儿童科学素养的全面发展十分关键。从中习得的科学过程与方法，对于儿童参与生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础（与科学知识同样重要）

3.探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于674.由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有的知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。

4.由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有的知识和经验，685.探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确与他人交流；学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。

5.探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这696.在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。

6.在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功70

科学探究的过程和方法

科学探究的过程和方法主要是提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等。

科学探究的过程和方法

科学探究的过程和方法主要是提出71第二节科学探究一、对科学探究的认识（探究、科学探究、科学探究活动的特征、为什么要在小学科学课程中强调科学探究、小学生认识科学探究的具体内容标准）二、科学探究的过程和方法（主要有哪些，提出问题的内容标准、观察、实验、制作的内容标准）第二节科学探究72第三节情感态度和价值观一、情感态度与价值观是科学素养的重要组成部分二、情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系三、情感态度与价值观和科学方法、能力的关系。四、情感态度与价值观和科学行为习惯的关系第三节情感态度和价值观73五、情感态度与价值观内容标准的基本结构（对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会关系）六、情感态度与价值观具体内容标准及教学建议小学科学教育视频辅导ppt74情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系

情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系

情感态度与价值75热爱科学，积极参与科学事业，具有正确科学价值观的人，即使知识、技能稍欠缺些，也会激励他奋斗，钻研知识，学习技能，创造出有价值的成果。热爱科学，积极参与科学事业，具有正确科学价值观的人，即使知识76人的精神从来就是一定物质与环境的反映，科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识，培养对科学的情感，形成科学价值观，孕育科学精神。

人的精神从来就是一定物质与环境的反映，科学知识、技能的积累也77科学知识与技能是中性的，既可以对人类产生积极作用，也可以产生消极作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。要使科学活动具有积极的社会意义与价值，首先要求掌握科学知识技能的人具有积极的有利于社会的情感态度与价值观。从这个意义上说，情感态度与价值观是整个科学活动中的导向性因素，起着决定方向的作用。

科学知识与技能是中性的，既可以对人类产生积极作用，也可以产78第四节生命世界一、选择“生命世界”内容的原则二、生命世界内容标准框架（多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活）三、生命世界具体内容标准及教学建议第四节生命世界79生命世界具体内容标准及教学建议

（一）多样的生物

1.多样的生物之一：常见的植物

生命世界具体内容标准及教学建议（一）多样的生物

1.80具体内容标准：

①能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。

②了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

具体内容标准：

①能说出周围常见植物的名称，并能对81③了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

④养成爱护花草树木的习惯。

③了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

④养82教学建议：

①带领孩子们在校园或周围进行观察。要求孩子们用心看、听、摸、闻，可以用尺量，也可以用放大镜观察。

②带领孩子们采集树叶、树干、枝条、树冠、花或果实。

教学建议：

①带领孩子们在校园或周围进行观察。要求孩子们83③观察树干受伤处的瘤、树皮和树叶上的虫瘿，以及树干上爬着的虫子、蚂蚁、蜗牛；观察鸟在树上筑巢、育雏过程；观察突出地面的老根、树根附近的其他植物，以及树皮上的苔藓、地皮、蘑菇等真菌和树上寄生的藤本植物，等等。

③观察树干受伤处的瘤、树皮和树叶上的虫瘿，以及树干上爬着的84④观察校园周围植物的叶。秋天是观察美丽的叶的最好时节。可以组织学生观察生长在枝条上的嫩叶、衰老的叶、不同的形状和颜色的叶、叶序、复叶等。④观察校园周围植物的叶。秋天是观察美丽的叶的最好时节。可以组85⑤要求学生用自己喜欢的方式记录观察结果和感受，如用文字、画图、列表、实物标本等表述和记述这棵树。观察记录的基本要求：写上标题，写明观察日期、天气、温度地点等以及观察者的学校、班级、姓名、同组其他成员等，用简短的文字或图画记录观察到的主要事实等。观察的结果绝不仅仅是获得关于这棵树的根、茎、叶花和果实方面的事实性知识，而要把树作为一个生命体体验和感受，知道它生长、繁殖和它与其他生物的关系等，体现科学观察的多方面性和生物与其他事物的相互联系。

⑤要求学生用自己喜欢的方式记录观察结果和感受，如用文字、画图86⑥农村学生调查本地主要的经济作物，如粮食作物、油料作物、糖料作物、药用植物、香料植物等２～３种，认识其中最典型的常见种类，试着描述它们的主要特征。

⑦城镇学生通过参观植物园，观看图片或录像等多媒体资料，认识主要的绿化植物、观赏植物。

⑥农村学生调查本地主要的经济作物，如粮食作物、油料作物、糖87第五节

物质世界一、物质世界内容标准框图（物体与物质、运动与力、能量的表现形式）

二、物质世界的具体内容标准及教学建议第五节

物质世界88第六节

地球与宇宙一、地球与宇宙内容标准框图（地球的概貌与地球的物质、地球的运动与所引起的变化、天空中的星体）

二、地球与宇宙的具体内容标准

第六节

地球与宇宙89●第三章

小学科学教育实施第一节

小学科学课程的教学设计第二节小学科学教育的主要方法第三节小学科学课程的教学评价第四节小学科学课程资源的开发