如何有效整合小学英语教学与信息技术教学

信息技术教学与小学英语教学之间有着密切联系，当今时代，信息技术已走进教学课堂，为信息技术与小学英语教学的有机结合提供了条件。所以，在教学活动中，教师需树立相应意识，根据两者联系选用多样化手段开展教学活动，以推动学生的学习与发展。考虑到其涉及较多教学内容，所以下面分别进行阐述。一、应用信息技术创设英语生活情境，激发学生英语学习兴趣英语是一门外语，小学阶段的学生又是初步接触，所以，他们会感觉到学习的困难与压力。教师如果不能及时消除学生学习的紧张感，减轻学生学习的难度，就会使学生抗拒英语学习，从而影响学生学习英语的态度与效率。结合学生的生活开展英语教学，可以使学生对英语教学产生兴趣，并缓解学生的紧张感。教师可以应用信息技术创设英语生活情境，根据学生的生活导入教学，这样就可以降低学生学习的难度，并且激发学生英语学习兴趣。例如，教师在带领学生学习《Wouldyoulikeapie》的时候，就可以应用信息技术创设生活情境导入教学，引导学生进行预习，这样不但可以为开展高效的教学打下基础，还可以使学生获得预习的经验，培养学生自主预习的意识。教师在教学前，可以先应用信息技术制作教学视频。例如，Mary和Ellie一起去餐厅吃饭。Mary问：“Ellie，wouldyoulikeanapple?”Ellie回答：“No，thankyou.”Mary继续问：“Wouldyoulikeanicecream?”Ellie回答：“Yes，please.”教师可以应用信息技术将教学视频发送给学生，并且要求学生以观看和分析视频的方式预习单元知识，这样就可以为学生布置课前预习的任务。在开展教学时，教师可以先播放教学视频，并要求学生讲解视频的对话含义，同时可以鼓励学生以表演的方式将对话内容表演出来。然后，教师可以引导学生思考Mary与Ellie后续的对话，并鼓励学生设计对话内容，这样就能导入教学中［1］。教师这样应用信息技术开展小学英语知识教学，不但可以降低学生的学习难度，还可以激发学生学习英语知识的兴趣。二、应用信息技术设计英语游戏教学，提升学生参与教学热情小学阶段的学生并不能很好地集中注意力参与教学。教师应用信息技术设计英语游戏，就可以吸引学生的注意力，并使学生在游戏过程中学习英语知识。教师也可以将注意力培养融入游戏中，这样就可以提升学生自我控制能力。教师这样教学，可以提升学生参与教学的热情，并锻炼学生的自控能力。例如，教师在带领学生学习《Howoldareyou》的时候，就可以引导学生了解家长的生日与年龄，并根据家长的生日与年龄，以及学生的生日与年龄设计游戏内容，这样不但可以丰富英语游戏的内容，还可以在英语游戏中进行素质教育，从而促进学生的全面发展。教师在教学前，可以应用信息技术设计调查表。调查表中是关于学生家庭人数、年龄与生日的内容，教师可以要求学生在课前完成调查表，这样能够保证教学游戏的顺利进行。教师在开展教学时，可以先向学生提出简单的问题。例如，Howmanybrothersandsistersdoyouhave?Howoldareyou?Howoldareyoursiblings（兄弟姐妹）?等。通过这些问题可以加深学生对调查表中内容的记忆。接着，教师可以应用信息技术向学生介绍快问快答游戏，并且运用本单元的重点句型问答。在结束游戏后，教师可以引导学生回忆父母过生日与自己过生日的场景，这样就能进行有效的素质教育。三、应用信息技术结合实际教学英语，锻炼学生运用英语能力教师开展小学英语知识教学，不但需要学生掌握教材中的英语知识，而且需要锻炼英语的听、说、读、写能力。教师在应用信息技术开展小学英语知识教学时，就可以结合英语知识在实际生活中的用法进行教学，这样不但可以帮助学生了解学习英语知识的价值，还可以使学生掌握在实际生活中运用英语知识的方法，同时可以提高学生学习英语知识与运用英语知识的积极性，由此来锻炼学生运用英语的能力［2］。例如，教师在带领学生学习《Icanplaybasketball》的时候，就可以结合实际生活中运用英语的场景进行教学，由此来带领学生进行实践教学，使学生直观感受学习英语知识的价值。教师可以应用信息技术展示多种运动的图片，并且根据图片带领学生认识本单元的重点词汇知识。接着，教师根据本单元的重点句型与学生进行互动。例如，Canyouplaybasketball?Doyoulikeplayingbasketball?等句子帮助学生理解本单元的重点词汇知识。然后，教师可以应用信息技术展示统计表，统计表上写上多种运动的名称。教师可以将学生分为多个小组，并鼓励学生运用英语提问的方式统计学生喜欢的运动，这样就能培养学生运用英语知识交际的能力。四、应用信息技术拓展小学英语教学，促进学生英语水平提升小学英语教材的内容并不能满足学生的学习需求与发展需求。教师需要有意识地带领学生进行拓展教学，才能满足学生的学习需求，并促进学生英语水平的提升。教师可以根据教材内容延伸教学，由此快速拓展教学，来帮助学生轻松理解知识，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识量。教师整合小学英语教学与信息技术教学，不但需要应用信息技术创新教学的内容与方式，还需要加深学生对信息技术的了解，并且引导学生运用信息技术自主学习。教师可以应用信息技术拓展小学英语教学，并在教学中引导学生运用信息技术自主学习，由此能够促进学生英语水平的提升，并且培养学生运用信息技术学习的习惯。例如，教师在带领学生学习《Drawinginthepark》时，就可以带领学生到多功能教室进行教学，这样可以引导学生自主探究教学知识，并锻炼学生应用信息技术的能力，同时可以使学生对教学保持好奇心。教师可以应用信息技术将教学内容制作成多个视频，并根据教学视频的内容设计多个问题。教师通过引导学生分析教学视频，就可以引导学生进行自主学习。教师通过学生解答问题，就可以了解学生的学习情况。教师在教学时，可以为学生布置根据教学视频自学的任务，并且要求学生在自学后解答问题，这样就可以为学生提供自主学习的空间。教师可以通过信息技术了解学生的学习情况，并及时地指导学生学习，由此可以保障学生学习的效率［3］。结束教学后，教师可以鼓励学生讲述应用信息技术自主学习的方式与过程，这样可以激发学生应用信息技术自学的意识。教师就此顺势要求学生运用信息技术自学一篇文章，以培养学生课后学习的习惯。教师这样教学，可以为学生今后的学习奠定基础。五、应用信息技术开展英语单词教学，增加单词教学趣味性通过研究分析发现，小学生最大的特点是好奇心旺盛、形象思维、喜欢色彩艳丽、三分钟热度。而英语单词对于学生而言是抽象难懂的，所以在小学英语单词教学中，普遍会出现这样的情况：学生对英语单词学习不感兴趣，不愿参与教学活动，使得单词教学效率与理想存在较大差异。而信息技术的应用可有效解决这一问题。所以，在教学活动中，教师需将信息技术的应用重视起来。同时，这些技术可在潜移默化中增加单词教学的趣味性，降低学生的学习难度，帮助学生快速理解单词、记忆单词。例如，在教学《Myfriends》时，教师便可将信息技术利用起来，借助其增加单词教学的趣味性。就这部分知识而言，其特点在于：与学生的生活有着密切联系，且具有较多形容词。为确保学生主动积极地参与教学活动，教师可在课前对相关知识进行探究，应用互联网进行资料收集，以单词卡的形式呈现于学生面前，这样，原本抽象难懂的单词便可以形象生动的方式出现，学生的视觉便可受到刺激，从而快速理解知识、掌握知识、记忆知识。又如在教学《Isthisyourpencil》时，教师便可利用信息技术进行单词游戏的制作，即：一个人在教室里走来走去，并捡到了一些东西，而这些东西上标有英语单词。在教学活动中，教师可通过移动鼠标进行英语单词的教授。在这样的教学活动中，单词是以形象生动的方式呈现的，教师选择的教学方式具有较强趣味性，所以学生能主动积极地参与教学活动，并对英语单词进行有效记忆。由此可见，通过信息技术的应用，可使单词教学的趣味性增强，使学生在潜移默化中完成英语单词的理解、记忆，使教学活动的实效性得以提升［4］。六、应用信息技术开展句型教学，提升学生语言应用能力英语教学的根本目的是灵活运用所学知识与他人进行交流。而这一目标的达成与学生的语言运用能力有着密切联系，且与学生的句型掌握情况息息相关。所以，在小学英语教学中，教师需将句型教学放在重要位置，并通过信息技术的应用创设真实语境，为学生灵活运用知识提供保障。例如，在教学《Isthisyourpencil》时，教师便可通过语境创设这一方式开展句型教授。首先，教师可在课堂伊始呈现与教学内容有关的动画视频。由于动画视频具有图文结合的特点，所以可以较为容易地集中学生的注意力，为学生进入学习状态提供保障。其次，教师给予学生一定引导，使其对句型进行模仿。当学生对句型有了一定了解后，教师可以提出这样的问题：“Doyouknowwhatthesesentencepatternsmean?Whatsituationsaretheyoftenusedin?”在问题的引导下，学生可对其进行探究，并说出不同的答案。最后，教师可以继续播放相关视频，引导学生进行观察。在学生观察完后，教师可以呈现制作好的游戏，并通过挪动鼠标、点击单词等方式引导学生运用所学句型进行对话。例如，教师点击了单词book，学生就可说出这样的问句与答句：Isthisyourbook?Yes，itis./No，it’snot.通过这样的教学活动，学生在潜移默化中加深了对知识的印象，语言运用能力也得到有效提升［5］。学生成长于信息技术飞速发展的时代，教师将小学英语教学与信息技术教学相整合，就可以引导学生运用