情境创设彰显小学语文教学创新

小学语文的学习能够让学生感受到文字的魅力，感受到中国传统文化的深厚底蕴。因此，必须重视小学语文的教学。当前，部分学生在学习过程中，会感到较为枯燥和乏味，缺乏参与的积极性和主动性，这是因为教师的教学方法相对较为单一，没有充分调动学生的参与热情。因此，教师应当充分重视情境创设教学方法，通过创设情景有效拉近语文与学生之间的距离，提高学生的参与积极性和主动性。一、情境创设的意义（一）激发学生兴趣加强情景创设能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。传统的教学模式下，大多是教师讲解理论知识，学生被动进行接受，通过默写、背诵、记忆等方式掌握语文知识点，这种教学方式相对较为单一，学生在学习过程中会感觉较为枯燥和乏味，丧失学习的积极性和主动性［1］。通过情景教学方式，才能有效提高教学的趣味性。学生通过情景模拟和体验，能够有效增强对知识的理解，提高对知识点的记忆，同时也能增强学生的参与感，让学生感受到语文的魅力，增强学习的积极性和主动性，从而有效提高学习效果和质量。（二）正确把握课本内容加强情景教学的应用，能够有效促进学习与生活的紧密联系，唤醒学生的生活经验，拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好地了解和掌握课文内容。首先，加强情境教学能够有效唤醒学生的生活经验，提高对课堂教学内容的认知［2］。人们常说生活是一个大课堂，生活中处处蕴含着语文，但学生对这句话的理解仅仅停留在表面，并没有真正从生活中感受到这句话的含义，也没有感受到语文的魅力。因此，教师可以借助情景教学的方式让生活情境融入到课堂教学中，让学生感受到生活中处处蕴含着语文，也能感受到语文的美、生活的美，培养学生善于观察生活的好习惯。例如，教师可以通过多媒体将书中的文字用动画或图片的形式进行展示，让学生有更加直观的视觉和听觉冲击，在脑海中不自觉地浮现出与之相关的画面，加强与现实生活的联系，感受到现实生活竟如此美丽，从而进一步爱上语文、爱上生活。其次，加强情景教学能有效拉近课本与学生之间的距离，帮助学生更好地了解课本内容。在语文课本中有很多内容具有较强的时代印记，与学生的生活距离较远，学生很难理解和感受文章所体现出的情感。例如：《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》等相关内容，对于生于和平年代、长于和平年代的学生而言，无法体会其中的苦难，更谈不上了解文章所表达的情感。因此，要充分发挥情景教学的作用，让学生通过模仿演绎等多种方式，增强对那个年代的了解和认知，真正融入到课本内容中，掌握文章所表达的情感。（三）突出学生主体地位加强情景教学能够有效突出学生的主体地位，增强学生的课堂参与感，提高学生的学习效果和质量。在传统的教学模式下，课堂教学围绕教师开展，根据教师的备课内容、教案设计开展课堂教学，教师把握整体的教学节奏和教学安排，学生只是被动接受，通过教师的鞭策和要求达到教学目标。在这种教学模式下，学生缺乏对语文学习的积极性和主动性，没有感受到语文学习的魅力，也没有激发出自我对语文的学习兴趣，在学习过程中容易出现注意力不集中、敷衍了事的现象。同时，在这一模式下，学生缺乏思考的契机，没有锻炼善于思考、善于想象的机会和习惯，在一定程度上也影响了学生的个人成长和发展［3］。但是，通过情景创设的教学方式，则能有效改变这一现状，不断突出学生的主体地位，增强学生的参与感和满足感。首先，教师在教学设计方面会更加考虑学生的个人能力和学习状况，会更充分调动学生参与的积极性和主动性。学生在参与情景创设的过程中会不自觉加强对课文知识的了解，提高学习的专注度和投入度。其次，情景创设方法的应用还能有效提高学生的个人素养和能力，培养学生的创造性思维和想象能力。在情景创设的过程中，教师会借助多媒体展示丰富的图画、动听的音乐，这些都会给学生带来充分的想象空间，培养学生的想象力。（四）提高教学效果加强情景创设教学还能有效提高课堂教学效率和质量，促进学生更好成长和发展。首先，能够营造良好的课堂教学氛围。在传统的教学模式下，课堂教学氛围相对较为沉闷，学生缺乏活力和灵动，不愿意参与到课堂教学过程中，当教师提问时，也很少有学生能够积极主动回答问题。而通过情景创设则能有效改变这一现状，能够将课堂还给学生，让学生通过角色扮演等多种方式更好地展现自我，提高学生的参与积极性和主动性，也能营造良好的课堂教学氛围，实现和谐的师生互动［4］。其次，加强情境创设能够帮助学生更好地掌握知识。通过情景创设能够让学生对课文知识有更深刻的了解和认知，也能对文章所表达的情感有更深入的挖掘，从而加深学生的记忆，提高学生对知识的领会和掌握能力。最后，加强情景创设还能不断提高教师的能力和素质，从而提高教学效果和质量。情景创设给教师提出了更高的要求和标准，教师必须要充分了解教材内容，深入挖掘文章的教学重点，结合学生的实际情况设计情境，才能将教学内容有机融合进去，这无疑能够有效提高教师的备课能力和教学设计能力，提升教师的整体素质和水平。二、在小学语文教学中加强情境创设的有效措施（一）创设导入情境万事开头难，对于课堂教学而言，导入部分是课堂的开始，想要有效提高课堂教学效果和质量，就应当把握好课堂导入工作，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，确保学生对后续的教学内容能有更好的理解和吸收。因此，教师应当设计导入情境，激发学生学习的积极性和主动性。一方面，应当充分结合小学生所处的年龄阶段和性格特点，采用富有童趣、色彩鲜艳、生动形象的事物，来有效吸引学生的注意力；另一方面，则需要充分结合教学主题和教学内容，设计更具针对性的课程导入，确保能够更加自然地过渡到教学内容中，以保证教学的效果和质量。课程导入的方式相对较为多样，可以通过图片导入、资料导入、儿歌导入、谜语导入、视频导入等多种方式，教师应当结合具体的教学内容和课程设置，选择最为合适的导入方式［5］。例如，在学习《四个太阳》一课时，教师可以采取儿歌导入的方式有效提高课堂效果和质量。教师利用多媒体播放《种太阳》的歌曲，用轻快的歌声营造融洽的氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而让学生更好进入到学习的状态中，加强对知识的理解和吸收。再例如，在学习《小书包》一课时，教师可以通过谜语导入的方式开展课程导入。教师可以说：有一物品，身体方方，带子长长，能装文具和书本，是我亲密的朋友，天天陪我上学堂。通过这样的表述学生很容易能够猜到这一物品是书包。因此，自然而然过渡到课堂内容学习过程中。（二）借助多媒体加强多媒体技术的应用，能够有效提高情景创设效果和质量，有效提高课堂教学趣味性。多媒体的应用，能够给予学生更加直观的视觉冲击，也能让教学更加便利。因此，教师在创设情景过程中应当加强对多媒体技术的应用，有效提高教学效果和质量［6］。例如，在记忆字词时，可以充分利用多媒体技术有效提高学生的记忆积极性和主动性。传统的教学模式下，学生记忆生词需要死记硬背、重复练习，这不仅会增大学生学习的压力和负担，也会让学生对学习产生排斥和抵触心理。但利用多媒体技术，则能有效扭转这一局面，让生词记忆成为一种乐趣。例如，教师可以通过多媒体展示带有多个生字词的苹果树，只有学生正确读出或默写出苹果上的生词，苹果才能进入篮子中。通过这种方式能够有效提高学生记忆生词的成就感和满足感，让学生在游戏的过程中加强对字词的记忆，提高学习效果和质量。再例如，可以通过小狗过河的游戏来记忆字词，小狗需要到河对岸去，但河很宽，河流中铺满了石块，每个石块上都有字词，学生只有读对或写对字词才能让小狗前进，通过这种方式也能有效提高学生对字词的记忆。（三）加强角色扮演加强情景创设，应当积极引导学生开展角色扮演，让学生更好地理解和感知文章内容。语文教学不仅仅是要让学生认识更多字词、掌握更多表达技巧，更重要的是培养学生的能力，让学生充分放飞想象，增长见识，开阔视野，提升个人的综合素质和能力。想要达到这一教学目的，不能奢求一蹴而就，而应当循序渐进，逐渐落实和渗透到课程教学过程中，让学生在不知不觉间受到熏陶和感染，提高自身的能力和素质。在语文课堂教学过程中，尤其要善于运用角色扮演的方式，让学生充分了解角色的性格特点和显著特征，在角色扮演过程中更好地感受情感的递进和变化，增强学生对知识的理解和吸收。例如，在学习《动物王国开大会》一课时，可以让学生分别扮演狗熊、老虎、大灰狼、狐狸、梅花鹿等动物角色，可以提前给学生准备好不同角色的动物头饰，让学生在表演时更具有代入感，同时还可以适当添加背景音乐，有效渲染整体的环境和氛围。学生在扮演不同角色的过程中需要充分考量角色的特征，调节语气和腔调，通过这种方式能够有效提高学生的表现能力、想象能力，促进学生更好地成长和发展。（四）紧密联系生活实际想要有效提高情景创设效果，就应当充分结合生活实际，加强对情感的领悟。陶行知先生曾说“生活即教育”，在小学语文的教学过程中，应当充分拉近学生生活与语文之间的距离，培养学生的创造性思维。例如，《文具的家》这一课，主要讲贝贝没有整理的习惯，总是找不到文具，最后在妈妈的教育和帮助下养成了整理的习惯，懂得了爱惜文具。这与学生的实际生活有非常紧密的联系，在现实生活中也有很多同学如贝贝一样，没有善于整理的意识，总会丢文具。因此，教师可以积极引导学生结合自己的实际情况，思考和探讨丢失文具的具体原因，从而与课程内容形成有效共鸣，既加强对课程内容的了解，又能引发学生思考，养成良好的习惯。再例如，小学课本中有许多描述祖国壮丽山河的文章，要求教师在教学过程中培养学生热爱国家、热爱自然的情感，教师可以结合学生的生活实际，进行情景创设，激发学生的回忆和思索，培养学生对国家和自然的热爱。例如，在学习《日月潭》时，教师可以利用多媒体展示自己旅游过程中所拍摄的风景图片，让学生感受自然风光、秀丽风景，增强对国家和民族的热爱。接着，教师可以引导学生分享自己最难忘的旅游经历或印象深刻的优美风景，营造良好的课堂氛围。随之引入《日月潭》的文章学习，提高学生学习的积极性和主动性，更好感知日月潭的美。（五）融合古诗词情境教师应当积极创设古诗词情景，提高学生的语文核心素养。古诗词在语文教学中占有非常重要的比重，加强古诗词教学能够有效帮助学生了解意蕴深厚的中国文化，感知文化魅力，还可以有效陶冶情操，感受古人的情怀和历史的温度。在古诗词教学过程中，教师应当积极创设情境，让学生感受到古诗词所描绘的画面，增强对古诗词的了解和认知，也能有效提高学生的核心素养和能力。例如，在学习《登鹳雀楼》这一首古诗时，教师可以利用网络搜索符合“白日依山尽，黄河入海流”这一画面的图片或视频，让学生想象自己如诗人一般站在鹳雀楼上，看滚滚的河水汇