学生有效课外阅读的策略 论文

学生有效课外阅读的摘要：中国是一个有着全世界悠久阅读传统的国家，我们势必要从小培养孩子的阅读习惯，让我们博大精深的中国文化通过阅读的方式一代一代地传承下去。关键词：臧息相辅阅读兴趣授之以渔积累中国有着全世界悠久的阅读传统，但现在的人们似乎不愿意坐下来安静地去读一本书。一眼望去，人们都拿着手机，打电话的打电话，发信息的微博的刷微博、发微信的发微信、打游戏的打游戏。当然，他们并不是不阅读，有的是每几分钟就刷一次微信或微博，来获取有用的信息。但是现在博太流行，让人担心在它们的影响下，我们的下一代只能阅读片段信息，只会使用网络语言！我作为一名普通的小学语文教师深感责任重大，我们势必要阅读习惯，让我们博大精深的中国文化通过阅读的方式一代一代地传承下去。因此，针对小学生年龄特征及阅读现状提出了“小学生有效课外阅读的策略”这一研究课题。在本文中，我会从课题的理论依据出发，从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法等多方面提出策略。一、理论依据从小学生的身体和生理发育状况来看，他们渴望获得知识，渴望了解人生和世界的一切，因为仅凭课本上有限的资源来了解世界当然是不够的，培养孩子课外阅读来拓展他们的知识面。“臧息相辅”是我国最早的教育学论著《学记》提出来的，它的意思是课内学习与课外练习是相辅相成的对读书有这样一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、”这句话说的太精准了！如学生没有书可读，空有读书的欲望，就像蜜蜂没花可采，怎么能酿出蜜来呢？所以我们要培养孩子的阅读，要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，趣。二、激发学生阅读兴趣兴趣在学习活动中有双重作用——动力和定向。在某种意义上说，培养学生的学习兴趣，比学习本身更重要。教育家孔子也曾说过“知之者不如之者不如乐之者。”这句话最好地说明了兴趣是最好的老师。所以，作为我们教师要尽自己的努力来激发学生的课外阅读兴趣，让学生快乐的阅读。1.择优选读，让学生主动阅读。小学生的课外阅读我们最好从的故事入手。让他们先听故事、然后去读故事、再去说故事。譬如：我会在阅读课上问：“孩子们，你们想不想听老师讲故事”他们一个个都来了兴趣，用期待的目光看着我。我会声情并茂地把故事娓娓道来。正当孩子们静静垂听、情感交跌，期待大结局的时候，我会突然停止，无不动容地跟“故事情节错综复杂，后面的更精彩呢，你们想不想知道后果如何啊？若想得花就赶紧自读原文哦”。这样孩子们的阅读兴趣就被调动起来了。也可以经常进行文活动来调动孩子们的阅读兴趣。如：表演故事诵读比赛等。多管渠道地打开学生的课外阅读，他们的阅读能力就会来。2.分享自己的阅读感受。教师比其他任何职业的人都要多读书，来提高自身的修养，丰富自己的学识。在阅读课上，我经常给学生讲述自己最近本书，有了哪些收获和感受，顺势再追问孩子们最近又读了哪些书，有什么样的感受和收获，与同学们一起分享。这“现身说法”跟学生一起在情感上产共鸣，他们的阅读欲望也被调动起来。3.带领学生阅读，给学生做个好榜样。教师在课堂教学时好词佳句随口娓娓道来，这样学生能从老师身上真切地感受到读书的价值。亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书，“要我读”为“我要读”。4.推荐适合小学生的优秀课外读物。小学生由于年龄小，辨别”语文老师有责任教育他们读好书，向他们推荐一些适合他们年龄段的课外读物。最好推荐与讲读课有联系的一些课外读物。因为语文教材中的文章，大多都是各个时期具有代表性的名家名篇，具有独特风格和艺术特色。读了这些课外读物，可帮助他们对课内文章的理解，让他们很有成就感，从而爱上读书。三、课外阅读方法毋庸讳言，有了兴趣还需要讲究阅读的方法，所谓授之以学会了好的阅读方法才能高效地汲取知识的营养，扩大他们的知识面，增加他们的语言积累，提高他们的写作能力。1.根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”：（1）浏览性的泛读。对小学生来说泛读就是随便翻翻。哪些书适合随便翻翻呢?浅显易懂的书或阅读价值不高的书，可运用浏览性的泛读。大致地了内容，在很短的时间内获得更多有价值的信息。（2）探求性的速读。这种读法的特点就是快，就是培养学生以词句为单位的整体性阅读。查阅资料或寻求某一问题的答案时就可以运用这种速度法。（3）品味性的精读。精读就是逐字逐句地精细研读。这种方法能有效地帮助学生牢固地掌握知识，学生的思维能力也能得到提高。如一些名家名秀作品，应运用这种读法，来品味它的立意与构思，欣赏它的精美词语，把书中的精华变为自己的知识营养。2.圈点勾画和记读书笔记。当读到一些生动的比喻句或拟人句、优美的短语、精彩的人物对话、名人名言、歇后语成语、优美的古诗等就可以圈点勾画；当学生阅读一些好对所阅读的文章进行摘抄，积累其中的好词佳句；同时可把自己的理解和感受记下来。这样能培养学生的阅读感悟能力。“不动笔墨不读书”，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得3.丰富课外阅读方式。比如学生自读：利用课后时间要求学生去读指定的或学生感兴趣的读物，引领学生自悟、体验，相互交流，养成不动笔墨书联系实际解决问题的习惯和能力；师生共读：与学生共读一本书，围绕书中的问题展开交流探讨；亲子共读：现在的父母或由于工作，或由于网络孩子的沟通越来越少，让阅读走近孩子与父母，搭起沟通的桥梁。4.设立图书角来进行环境的布置。我让班上的学生每人带5本自己感兴趣的书放在班级图书角里，互相借阅。可“书非借不能读也”每个学生都兴趣然，阅读兴趣浓厚。不同风格、不同种类的书籍开阔了孩子的眼界，拓宽了孩子的阅读范围，那种看别人书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、再阅读。5.坚持课外阅读与写作、听说相结合。在学生阅读课外书籍后，通过布置写日记、写读后感等多种形式发表自己的见解、想法，并交流来提高学力；不定期检查阅读效果，用课内5分钟，对预先指定的课外读物，请学生交流读后的收获和体会，以此加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。四、教会学生学会积累要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲.赏读成诵。我们可以让学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文、片段，要出声、入情赏读，直至诵记于心。2.做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。笔记可以帮助我我们积累知识，帮助我们思考。因此，我们要鼓励学生记读书笔记。读书笔记包括摘录优美词语、精彩的语句、片段，写读后感或编写提纲等，这样能力可以得到提高。3.编赏手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字又有插图，这样就会有图文并茂、相得益彰的过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱好读书。总之，阅读的方法多种多样，关键是要做到有的放矢，合理运用，争取在有效的时间内获取更多新知、信息来丰富课外知识，提高阅读能力。学读带来