小学语文学习任务单的设计与运用

学生是学习的主体。知识的积累、学习习惯的养成、学习技巧的掌握都是至关重要的。因此，教师需要做的不仅要传授课本上的知识内容，更要激发学生的潜能，引导其自主学习、不断探索，进而形成具有合作性、探究性及自主性的学习方式，让学生能够在具有差异的过程中仍能够朝着自己的目标前进［1］。学习任务单的出现，将语文课本中不同类型的文章进行分类，让学生更有侧重点地进行学习，打破了一成不变的教学模式，进而让学生能够加深理解记忆、掌握所学内容，并且对语文课堂产生浓厚的兴趣，提升其积极性，创造出参与课堂建设的途径，提升学生的求知欲望，进而有意识地主动探索，并积极解决课堂中所面临的困难，提升学生的综合能力及素质。一、小学语文学习任务单的设计（一）学习任务单的概念学习任务单就是为了帮助学生实现自主学习的目的，教师为其制定、设计的一种支架，其中包括三个部分：即学什么、为什么学、怎么学。学习任务单，是教师对于实施主体学生制定的具体任务。其有明确的目的，通过层层递进的方式，将不同能力的学生进行区分，进行因材施教，使他们能够共同进步，具有层次性、差异性、目标指向性、反馈性等特点。在现在的教育模式下，根据教学的实际情况，结合教材、学生的基础，理清思路，摸清重点、难点及教学的特点，进而与教学目标进行匹配，由浅至深，科学设计，认清学生之间的差异性，进而结合课前、课中、课后的习题练习，让学生能够在负担较小的情况下得到较大的进步。（二）学习任务单在小学语文教学过程中的作用对于小学生而言，其学习能力、认知有限，并且对于教材上的知识结构认识有所欠缺，因此，教师设计学习任务单时，要将学生的学习能力及其知识结构有机结合起来，形成由简到难，完整、系统的教学流程，让学生能够在看到学习任务单时，形成自己独立的思考，进而认识到即将要学的知识内容及重难点知识，能够有序开展学习工作，提升学习效率。学习任务单能够为学生之后的学习打下基础，让其掌握自主学习的能力，探索课本中的魅力，从学习目的到有计划展开，培养学生的学习习惯及方式，为其学习指引方向，引导学生发现学习的趣味性，从而不断深入挖掘，赢得学习的成就感，使其在能力上得到提升［2］。（三）学习任务单的设计1.根据学生个体学习情况进行设计每个学生对于课本的认知、理解能力都有所差异。因此，教师在设计语文学习任务单时应当对学生的情况进行了解，分析学生对所学的内容掌握程度比预期达到的效果相差多少，还要掌握学生在面对学习任务单时的情况，包括能够自主进行学习、学习的能力以及学习的程度等。在全面了解学生情况后，可以根据实际的情况进行调整，满足学生的发展需求，从而制定更符合学生的学习任务单，使其更具有延展性、层次性。面对学生差异较大的情况时，可以让已经达到预期效果的学生尝试新的突破，提升学习的难度，融入一些课外的内容进去，拓展和培养学生的思维能力；对于距离预期效果较远的学生，可以层层递进，为其打下扎实的基础，让其逐步跟上班级的脚步，用耐心、鼓励去推动其进步。2.制定合理的学习任务单根据教材的内容分步进行设计，让学生学习有节奏、有效率，这样既能使学生明确学习的方向，找到学习的动力，又能对教师提供指导作用，使其能够有的放矢。例如，在教学中，教师需要了解学生对所学知识的掌握情况，发现学习任务单在设计过程中存在的缺陷，然后根据发现的问题进行相应的修改，不断完善、优化其学习任务单中涉及的内容。在设计学习任务单时，应具有逻辑关系，依次进行深化，让学生能够扎实基础的同时，能力得到提升，逐步完成其学习任务。教师需要明确教学的目标，根据学生学习掌握的知识内容，分阶段达成任务，进而实现总的学习目标。例如，在学习部编版四年级课文《扁鹊治病》时，首先要让学生能够自行阅读课文，对于不认识的生字词通过查阅的方式标注出来，其次进行完整的阅读，思考文章中扁鹊与蔡桓公对话过程中的艺术，两者之间故事的发展走向等，最后阐述本文所需要表达的内涵，需要我们掌握什么道理等［3］。教师通过任务的设置，让学生在课前能够带着目的去学习，去思考，从而为达到学习目的进行阅读，更好地提升学习效率，加深学生的学习印象。二、小学语文学习任务单的设计需要注重的问题新课改要求将课堂交还给学生，以学生为学习主体，教师引导为辅。在设计学习任务单时，应当充分突出学生的主体性，围绕他们的学习走向进行设计，从而展开教学活动，突出重点、难点。（一）教师以引导为主，切记不可越俎代庖学习任务单的出现，让某些教师在认知中出现了教师被取代、教师作用不大的想法，这是不正确的观念。教师虽然从原来课堂的主体向引导的角色转变，但学习任务单的出现，让教师的引导作用增大。小学阶段的学生在自控力、学习能力上还有所欠缺，因此，教师需要根据学生的情况，注意扮演的角色，提升学生课堂的注意力，评价学生的学习能力及状态，通过适当的方式让学生意识到自己的不足之处，从而加以改进。例如，在部编版语文教材《司马光》这课中，教师可以通过制定以下学习任务来引导学生进行学习：1.通过姓氏特点来引出课文的主人翁，进而揭示课文题目，让学生进行正确的朗读，学习文言文的短句，拼读课文中“司”“登”等生字，进而用手中的笔，结合课文及注释对自己不能理解的部分进行标注，以便后续学习中提出［4］。2.通过初步的阅读，用生动形象的图画方式表达出来，或者用自己的方式将课文进行讲述。由教师对重点字、词等进行讲解，让学生能够理解其中的含义，带领学生去感悟课文所想表达的含义，理解司马光的聪明机智，鼓励学生向司马光学习，让他们在面对事情时沉着冷静，做一个聪明、冷静的人。3.进行拓展阅读，通过对比古文及现代文的区别，找出其中的不同，进行分析。也可以让学生进行思考，找出具有异曲同工的文章，进行学习，拓展思维。当然，有条件的情况下，可以鼓励学生进行仿写，要求具有鲜明的人物形象对比。以学习任务单为依据，鼓励学生明确目标，合理安排学习节奏，进而让学习效果更加明显，让学生喜欢并认同文言文的语言魅力，通过强大的概括能力、精简的语言及读起来朗朗上口的节奏，促进教学质量的提升。（二）增加师生之间的互动，引导学生进行探索式学习、自主性学习小学阶段的学生在进行知识积累的同时也需要掌握学习的方式，激发学习的积极性。学生通过与教师的互动、与同学的交流，能够促进合作能力及自主学习的提升，这对于学生未来发展而言，是有力的基础铺垫，为其发展指引方向。而在教学过程中引入学习任务单，让学生自己去尝试不一样的学习方法，可以鼓励学生组成学习小组，互帮互助，相互讨论，让其能够在面对问题时积极交流，分享学习经验。如在学习《海滨小城》这一篇文章时，设定任务清单，由教师提出问题，包括这篇文章描绘了海滨小城几个地方，有何特点等，让学生通过阅读、小组讨论交流，增加课堂的互动性。教师进行观察，分析学生的学习状态，进行深入的评价，鼓励其参与到讨论之中，以此激发学生的积极性，提高学习效果。（三）调动学生的学习气氛，注重学生的差异性在一个班级中，学生在学习能力上具有差异是必然的，教师要为学生制定相应的任务清单，有针对性地进行指导及帮助。特别是对于基础较为薄弱的学生而言，教师的关注、指导对他们来说都是一个鼓励，维护其自信心能够有利于其长期的发展。制定任务清单，让学生能够在这个过程发现自己的不足，不断进行锻炼。教师的引导能够让其更好地完成任务，恢复自信心，从而迎头赶上大家的脚步。调动学生的学习气氛是为了营造学生学习的环境，让其对课本上的知识、拓展的知识产生极大的好奇心，进而激发其自主学习的意识，不断完善、提升学习的能力。在部编版二年级课文《雷雨》的学习中，让学生留意生活中出现雷雨天气的变化，分为雷雨前、雷雨中及雷雨后周围景象的变化，再结合书本上的内容，将其相应的内容圈画出来。其次分小组进行讨论，探讨文章中哪些动词写得好，好在哪里，如果换一个词效果又如何。最后让学生根据文章的内容进行仿写，将课堂的内容进行充实，使学生在面对学习任务单时不是感到枯燥乏味，而是感受到学习的动力及紧迫感，从而能够认真阅读，完成任务单上的学习任务。在设计任务清单时，可以通过多种形式的方式进行展现。例如，表格、文字、图画等，结合学生的特点、兴趣来展示学习任务单，提升学生的注意力，进而高效完成任务单。三、小学语文学习任务单的运用策略（一）结合已学知识点拓展新的知识，打好学习的基础在部编版语文教材中，选择使用文言文《司马光》进行教学，让学生能够了解其中所需要传递的意义后，教师可以设置拓展模块，进行比较性的阅读。通过文言文与现代文的对比，让学生有更直观且清晰明了的认识，理清其中的相同点及不同点，进而引导学生对文言文的认识，并且对这种体裁具有的特点有进一步的认识。相对传统灌输式教学而言，学习任务单能够让学生的记忆力更深刻，并且能够激发他们学习的兴趣，为今后的学习夯实基础。（二）在设计过程中利用留白的方式让学生积极参与课堂在教学过程中，课本只是引导学生学习的载体之一，更多的信息需要以课本为点进行拓展。对于学生而言，拓展的知识又影响着其语文的学习。因此，教师在设计学习任务单时，可以通过留白的方式，让学生在补白中提升学习的能力，完善课本中没提到的知识点，进而更加全面掌握所学的内容。常见的有：课本中对作者的描述很简短，需要学生通过互联网、课外书籍等对作者所处环境、生活的遭遇等进行收集了解；书本上的词汇含义、典故等，需要通过多渠道的方式进行学习，从而更加深刻地了解这些内容，降低语文学习的难度，并且在收集的过程中会发现一些有趣的事情，提升学习的积极性。例如，在四年级下册《繁星》的学习中，可以让学生在课堂外收集作者冰心的资料、写作背景等，并且可以对《繁星》进行深入、全面的阅读。在引导学生学习书本内容时，对作者看繁星的经历，从时间、地点及其样子进行描写，感悟其中作者所处环境、心情变化，通过填写表格的方式形成班级分享，再反复进行细读，深入感受其画面，表达出自己的感想，体会其中抒发的情感，引导学生去热爱自然。四、总结在小学语文教学过程中，对于学习任务单的设计、应