2024年《五彩池》教学反思(汇编篇)

第页2024年《五彩池》教学反思(汇编篇)《五彩池》教学反思1

我的课题是四年级上册选读课文《五彩池》，这赛场上的四非常钟实在不易。不只是我个人，整个学校做课团队，为期一周的注全心，倾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了这次课堂教学的呈现，过程艰辛，但颇为受益。

《五彩池》是一篇写景文，由天上瑶池的传闻切入叙述人间瑶池，运用了比方、排比等手法,向我们呈现了四川黄龙五彩池让人惊异的景象。课文条理清楚，语言简洁易懂，但如何让学生循文入义、披文入情是本课教学的重难点。

要循文入义，首先得让学生读通、通顺文本，读都读不通顺，要体会作者生动的描写就难了，所以在《五彩池》教学中有对文章长句朗读的指导。

学生面对长句，要么读得结结巴巴、断断续续，要么憋足劲一口气读下来，不做稍许停顿休息，句子的美感完全被破坏，如何指导学生读好长句始终是我从教以来含模糊糊的事，自己范读让学生学着读来，只是文章中特定这么一句的感觉式读法，没有清清晰楚的规律性的说明与延长。好在有这次磨课，长句指导的落到实处才被探讨出方法来。

要读好长句子，可以把意思相同的内容放在一起，意思不同的内容间隔开来读，简洁地说，也就是一个意思一个意思地断句。如《五彩池》中长句断句读来就是：

多数的水池/在绚丽的阳光下，闪烁着/各种不同的颜色的光辉，似乎是/铺展着的/巨幅地毯上的宝石。

此外，长句中“的”字繁多，读时应当轻声些，不能过重突兀。

文本读通、读顺后，就得让学生理清文脉，对文章结构内容有个整体了解，此后，才好深化于段、句中，在字里行间品悟生动的描写以及鲜活的情感，这即是循文入义、披文入情。《五彩池》教学在这方面有几处亮点——

亮点一：指导学生想象画面、入情入境朗读时步步细化，层次清清晰楚。

引导学生多种形式读文，先把握描写内容，找到呈现五彩池形态各异的句子自由读；再指导边读边想象画面后，选择喜爱的句子读出画面来；接着，就喜爱的句子感受作者的惊异与赞美练读；然后，由师范读全段，生继而学师读全段；最终，师生协作有感情地背诵段。师生互动，由句到段，由入境入情读到入境入情背，层层递进，读悟结合。

亮点二：品悟描写颜色的词语，感受词语所传递出的多重感观体验。

指导学生把五彩池的“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”和瑶池的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”、“紫”对比，感受五彩池的色调不仅给人以视觉上的震撼，连嗅觉、味觉等也被五彩池的美所触动。学生感受到五彩池的色调比瑶池的五色更有立体感，更具感染性，从而切切实实感受到作者的大自然造物奇妙的无限慨叹。

亮点三：引导学生对比式阅读，体会不同描写上的特色，促进学生写作思路方法上的开拓。

把《桂林山水》一文中描写漓江水静、清、绿的语段和《五彩池》中描写池水色调绚丽的语段进行对比，让学生分组找两个语段的'相同点和不同点，从而让他们感受到同样是写水的文章，作者看到的不同，体会也就不同，但是只要抓住了景物的特点就能把美带给大家。同时，透过不同的文字的对比，感受不同的写作手法，拓宽学生景物描写方法的学习。

亮点四：创设情境，让学生置身文本画面之中，与作者同行、同赏、同感。

当然，好的教学设计还得配上好的驾驭实力，这样，课堂才能灼灼生辉。敏捷处理突发状况，包括应对环境、设备方面问题的实力，照旧是我今后还需不断加强完善的地方。

《五彩池》教学反思2

对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，激励学生多说，进行说话训练呢？

《五彩池》这篇课文采纳“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”详细描写了五彩池数量多、形态美、池水艳丽多彩的景象；同时又揭示出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。

一、紧抓特点，进行说话训练

文中其次小节用形象的比方写出了五彩池的形态多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时仿照课文的比方句进行说话训练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形态呢？”在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。于是，我起先播放一组五彩池的秀丽图片：在四川松潘藏龙山上，很多大大小小、形态各异的水池，在阳光的照射下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊羡声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的.想象，下面请你依据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们起先主动地思索起来。不一会，很多同学就举起了手……

二、供应范例，进行说话训练

在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生仔细视察，得出这类词的规律是“物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既簇新又好玩，然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，依据句式“有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。”练习词语积累和说话。通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异漂亮”。教学效果也很不错。

三、写广告词，进行说话训练

在最终的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一则广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精华进行设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。

看来，在语文教学中，老师必需尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口，多练，多写。这样的训练，信任“言多必得”。

《五彩池》教学反思3

《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字美丽。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形态的特点和池水奇丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩池的漂亮奇妙，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的酷爱。

全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读爱好；其次、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色调；第五自然段即课文的最终一段是作者的赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。

通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点，我特意设计了以下几个环节：

一、读：

课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形态和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了许多五彩池的'图片，做成电子相册，在奇妙的音乐声中，学生尽情地领会这五花八门的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜爱的方式读起课文来。当读到“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到酷爱大自然情感的熏陶。

二、说：

课文的第4自然段是详细介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素养得到真正的发展与提高。

三、写：

当孩子们还沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。

四、画：

对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，起先画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态．．．．．．”当孩子们的一幅幅色调斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．

五、查：

学生在课堂上所学的学问是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外学问。在学问的海洋里，孩子们像找到了一个学问宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！”．．．．．．这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的爱好，同时课内学问的学习，也得到了延长。

当然，在这节课里也存在着不足之处：

1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。

2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培育学生的背诵实力和爱好。由于时间有限，没能做到，颇为缺憾。

总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，须要我们不断地去探究与创新。

《五彩池》教学反思4

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。

3、理清课文的叙述依次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的漂亮，培育酷爱祖国河山的思想感情。

教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

教学过程：

一、引入。

二、初读课文，感知大意。

1、五彩池特别漂亮，请同学们自读课文，思索作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

2、学生读书思索。

3、汇报读书收获。（漂亮、奇妙）

4、梳理课文重点。（二、三四自然段）

思索：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景美丽的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是漂亮的五彩池给游人留下了深刻的印象。今日我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思索：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较干脆、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力气，加之课堂上讲解并描述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。假如课堂上这样处理：“传闻王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。原委是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告知大家。”假如讲解并描述时心情饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读爱好的因素，肯定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。

三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

五彩池的漂亮令人神往，作者是怎样向我们详细描绘这漂亮的画面的？

1、自读其次节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

2、沟通读书收获：

(1)沟通五彩池的特点。（数量多、大小不一、形态各异、颜色多样、改变多）(2)探讨省略号省略的内容，启发想象出更多形态的水池。

3、小结。

4、朗读训练。

思索：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最终引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。假如这样处理，可能更好：

(1)自读勾画重点词句，思索五彩池的特点。

(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。

(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比方句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，光明刺眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的.美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

(4)引导学生想象画面，老师这样讲解并描述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在绚丽的阳光下，呈现出多种不同的色调：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最好玩的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交织，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色调缤纷、五花八门、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培育想象力。

(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培育学生借助语言绽开想象的实力，体会作者对漂亮的五彩池的宠爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

四、观赏五彩池池水的漂亮和奇妙。引读这一节。

五、探究缘由，了解大自然的奇妙。

1、依据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？2、学生读书思索。

3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

4、依据提示，用自己的话介绍缘由。

(1)同桌介绍。

(2)指名以导游身份向大家介绍。

5、小结。

思索：利用第3自然段的第一句和最终一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺当地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的缘由。首先抓出缘由要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，打算完整汇报缘由；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清晰了缘由。(3)学生以导游和游客的身份相互对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一缘由：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色调）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清楚，层次性强，能较好地培育学生的语文实力。但在引导上还值得思索，当发觉第一位学生只能借助教材读出缘由时，应刚好处理，要么让学生自己读书思索组织语言，要么让学生通过探讨相互启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一缘由放在将书中现成内容学生之后探讨并无大碍，假如将这一环节提前到梳理缘由要点处，然后学生用自己的话说缘由将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体相识。

六、学写广告词。

1、引入练习。

2、学生独立打算。

3、汇报沟通。

七、课外延长：举荐阅读《中国名胜经典》

思索：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究缘由，主要在于老师心情不够高，顾虑较多，惊慌有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中老师应充分打算，放下包袱，给自己足够的信念精神饱满地投入课堂，引领学生开展好玩的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！

《五彩池》教学反思5

《五彩池》是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采纳图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中美丽的语言深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的创建力和想象力，我还支配了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形态，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创建想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。

不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的.引导做的还不很到位。在教学过程中老师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有阅历老师学习，使自己的教学在上一个台阶。

《五彩池》教学反思6

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、让学生自主学习，感悟语言。

我觉得以往教学过于注意思想教化，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽视了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。

二、让学生练说，训练语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的`主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深化的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。

如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许很多多奇妙的形态，我便让学生加以想像，仿照课文的比方句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”学生说出了各种不同的形态，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那奇丽多姿的色调，“有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。”进行积累词语的训练。

三、给学生创设情境，实践语言。

学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际实力。老师的“教”就是要有效地组织全体学生主动主动、有情好玩地参加各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，主动地做打算，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在沟通中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培育了适应生活的实力，而且在实践活动中实现了再创建。

《五彩池》教学反思7

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采纳“总分总”的结构，围绕“五彩池奇妙的景象”详细描写了五彩池的数量多、形态多、颜色多，同时又揭示出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题亲密相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前打算活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习爱好，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——奇妙，而后引导学生品读能体现五彩池奇妙的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的漂亮，体会作者的思想感情。

1、读一读

阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形态各异、五彩斑斓时的`协作读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的奇妙，感受语言文字的漂亮。

2、品一品

在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体会。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形态多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。

3、换一换

在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形态多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的精确。

4、想一想

本文文字美丽，运用了比方、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇妙。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，信任同学会对缘由有更深、更完整的了解。

《五彩池》教学反思8

“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读实力逐步提高，对语言文字的'理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领会课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，老师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

对《五彩地》这样描写细致、语句美丽、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

第一步是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，体会作者的奇妙构思。

其次步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、酷爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思索酝酿：当你面对憧憬已久的奇妙美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品尝：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊异、了解成因后的茅塞顿开、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。

在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培育他们感受美、鉴赏美的实力，使他们树立起正确的审美观。

《五彩池》教学反思9

《五彩池》是一篇写景的文章，运用了比方、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池漂亮奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池漂亮奇异的景象，并且产生宠爱这个地方的感情。因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采纳默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

在整体教学过程中，我发觉学生并没有真正的感受到五彩池的那种漂亮与奇妙，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上观赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的漂亮与奇妙。

另外，经过对教案的反复斟酌，我发觉在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要仔细探讨课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围围着“你是从哪里感受到五彩池的漂亮与奇妙的”这一问题绽开的，在上课一起先我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。

本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的缘由，为了突破这一难点，我实行了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五彩缤纷的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的'照耀三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不行。最终，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。

另外，本学期我参加了我校参与区里的比较阅读的课题，通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有许多。另外还通过比较引导学生相识到用词要精确。通过比较阅读策略的运用，加强了培育学生的语文感悟实力。

一节课下来，学生基本能够体会到五彩池的漂亮与奇妙，并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。另外，老师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。

《五彩池》教学反思10

最满足的：

1、阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力。如在教学文中其次自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

2、感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是作者来到山上，看到了五彩池的形态多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的.好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，个面积累语言。

不满足的：

在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。

困难与障碍：

因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我信任教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的漂亮和奇妙

《五彩池》教学反思11

在教学中我不止一处支配了学生的自学，通过朗读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体会，在读中感悟。如在五彩池池水颜色的形成这一环节就首先支配了学生自学，然后再集体沟通。可是在学生自学的过程中我发觉一些学生不知怎样做，有的把书上的句子全部勾画下来；有的虽用了不同的符号标在课文中，但却不能用自己的语言表达；有的学生表达的不全面。于是在教学后经过反思我发觉对学生自学实力的培育不是通过他们自己学就能形成的，而是要赐予学生适时引导和肯定的方法或途径才行。在重新整理的教案中我就把这一环节变成了两个环节。先让学生划分出几个缘由，然后集体沟通，学生再探讨形成的缘由时，就有了依据。

《五彩池》这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言美丽流畅很适合朗读训练。因此我在每一环节的教学中都支配了不同的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，目的就是激发学生的朗读爱好。在朗读中培育学生的语感，在朗读中培育学生的生活情趣。通过朗读发觉文章的美丽，发觉生活的乐趣。不足之处是应当设计一处配乐朗读，《渔舟唱晚》中美丽的乐曲很简单使人进入课文中所描画的那种情境，我想假如这样设计肯定更能激发学生的朗读热忱。

在教学中我不仅重视培育学生的创新精神，还重视了语文基本素养的培育。如给课文分段是语文的基本实力，所以在课堂上我利用了肯定的.时间让学生亲自去分一分、试一试，即使出现问题也不行怕，大家探讨使学生更简单学到学问和本事。再有对几个词语的理解，我采纳了比较法、找近义词法、字典理解法等，深化语言文字的含义去理解，挖掘课文中的语言精髓，培育学生的写作实力。

通过这次讲课我深深地感受到我设计的这节课虽然内容丰富，形式多样，但是在教学时却遇到了不少麻烦，也就是时间的问题应省掉很多过于拖拉的环节。

《五彩池》教学反思12

在教《五彩城》时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力，《五彩池》教学反思。如在教学文中其次自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的.漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是作者来到山上，看到了五彩池的形态多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积累语言。

在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。

《五彩池》教学反思13

本篇课文用生动形象的语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过引导学生反复朗读感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的`漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，老师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

第一步是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，