2024年《小草和大树》教学反思篇

第页2024年《小草和大树》教学反思篇《小草和大树》教学反思篇1

课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。

在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大树则高大、挺立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的爱护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。相识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在沟通的'过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭受打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。

然后我设计以下环节来进行：

一、质疑：

是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。

这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。

最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！

一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。

《小草和大树》教学反思篇2

（一）维恩图是一种选择、分类和比较信息的特别有用的工具。在学生视察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的'框里，然后比照两边的特点，把共有的特点写入交*的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就坚固驾驭这一种学习科学的有用工具。

（二）我对本课的实施过程进行了变动，课一起先在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校内里找寻并当心的采集狗尾草，然后在教室里绽开小组视察沟通，完成对狗尾草各部分特点的了解，最终，探讨大树和小草的相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在沟通：科学课真有味道！心里感到特别的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师始终是我的追求。

《小草和大树》教学反思篇3

这篇文章的价值在不同老师的眼中、面对不同的学生，肯定是不同的。

北师大张东娇教授来校指导校内文化课例，郭云老师上的`就是这篇课文。她曾在指导课中反复强调：丰厚文本，深度教学。提出让师生读读相关的书籍。

当我现在教学这篇课文时，很自然地不收课文的限制，文本的教学简洁而轻松，我把时间留给文中主子公带来的书籍资源。

从学校图书馆，孩子们借来了《简爱》《咆哮山庄》《艾格尼斯格雷》，废寝忘食地阅读起来。读中，她们找到了简爱的原型，发觉了与作者的相像之处，阅读课上品评人物，就成了最热火朝天的情形。不要担忧落伍者停滞的脚步，无法沟通时的尴尬，会无形中督促他们奋蹄阅读。

从课内走向课外——这就是我对这篇课文最大价值的发掘。

《小草和大树》教学反思篇4

《大树和小草》是教材植物单元第三课，是在学生视察了校内的树木的基础上进行的。学生在上课之前已经对校内的植物有了一些了解，前面已经学习了校内的树木，这堂课主要是对“小草”的视察，并依据视察的结果对大树和小树这个重点进行突破。

教材要求的是视察狗尾草，但是校内内没有此类植物，我要求学生在教材第8页“我视察的狗尾草”视察表中假如视察的是别的草就可以写上相应草的视察记录。这样，充分结合了我校的实际状况，让每一个孩子都有视察的对象，使视察活动得以有序进行。达到了本课的教学目标之一。对于狗尾草可以由学生课后进行视察，并进行记录。

首先让学生将自己所看到的狗尾草或三叶草画下来，等学生们都画完之后就很简单地能引导他们对狗尾草或三叶草等小草的相识，再分析出特点，引导学生视察，说到象狗尾草之类的小草很简单折断，我就能和很轻易地将他们向“草质茎”与“木质茎”上引导。然后再让学生到校内去视察，这样，学生的视察更具有目的性。同时，由于学生的个体差异，进行适当的分工，他们的视察内容不同，使得在比较大树和小草的时候，得到的不同的`结果，使得视察更充分，效果也更好。

树和小草的相同和不同点，对孩子来说大树和小草是有很大差别的，从不同入手便于孩子们的驾驭，而让学生明白草质茎和木质茎的区分、一年生与多年生等区分后，大部分学生都能很简单地区分，并会在维恩图中写上他们认为大树与小草不同的地方，这时再让学生想想相同之处，如生活在土中，要阳光和水，会释放氧气（光合作用）等，就简单多了。那么教学难点也就轻松突破了，达到预定的教学目标。

因此，我认为，本节课达到了预期的教学目标，比较恰当的运用了教材，与学生一起，通过有目的的视察活动，充分发挥了学生的学习主动性和主动性，使学生的探究实力得到了提高。但是再教学过程中由于利用教材没出现的植物，对学生的学习可能存在肯定的障碍，在今后的教学过程中尽量避开。

《小草和大树》教学反思篇5

《小草和大树》这篇课文讲解并描述了诞生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人的指引时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信念，而是从羞惭与苦痛中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，变更方向，接着写作。三姐妹最终脱颖而出，成为振动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂·勃朗特和两个妹妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚毅意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年头，敢于冲破旧势力的志气与胆识。

读了几遍课文后，我掩卷深思，进行梳理：这篇文章给我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的坚韧意志。通过这篇课文的学习，要让学生学会什么呢？我又对文章细细进行了梳理。课文主要描述的是两部分：一是她们遭受的逆境；二是她们的坚持不懈、发奋努力。这两部分内容在处理时是“平分秋色”还是有轻有重呢？我上网查了一下有关的课例，发觉老师们在上这课时，基本上是用“平分秋色”的方法处理的，先品“遭受逆境”，再品“不懈努力”。看完优秀课例，我又接着梳理自己的教学思路，我想读文后给我留下影响最深的是三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的坚韧意志，那么学生读文后也许也是如此。我又想，编者之所以把这篇课文选进教材，从看法价值观这一目标来看，也是想培育学生们遭受逆境是不屈不挠的奋斗精神吧。我想，通过这节课的教学，应当给学生留下的是一种不屈不挠的看法，是面对困难时坚持不懈的坚韧意志。从写法上看，这篇文章有四大特色：一、中心明确，证明有力；二、描写人物，特性显明；三、恰当争论，深化中心；四、运用比方，表述生动。“中心明确，证明有力”在以前学过的多篇文章中都有体现，“描写人物，特性显明”在前一单元《负荆请罪》、《船长》等文章中已进行重点学习，“恰当争论，深化中心”是学过的《谭千秋》一文的主要特色，衡量下来，依据一课一得的原则，我把“运用比方，表述生动”作为本课重点学习的写作方法。阅读教学的最终目的还是为了学生的“输出”——写，所以在阅读教学中，要有写作训练的意识，抓住“读写结合点”，有效进行说、写迁移训练。但我认为说写训练应当紧密结合文本，并为教学内容服务，对品析人物形象有帮助，不能为了写而写。从本篇课文的特点和教学内容、时间等方面衡量，我确定在品读骚塞的话后，引导学生对课文内容进行补白。所以，在进行教学预设时，经过慎重考虑，我准备采纳“弱化‘逆境’，强化‘努力’，兼顾比方，有效迁移”的处理。

在第一课时的'末了，我引导学生制定其次课时的目标，经过探讨，制定的目标如下：1.品析人物形象；2.学习写作方法。

其次课时伊始，先明确了本节课的学习目标。继而，我引导学生进行了第一次探究：通过第一课时的学习，我们已经知道这不是一篇写植物的文章，作者是采纳了比方的修辞手法，（板书：比方）作者是把什么比方成“小草”，又把什么比方成“大树”呢？因为有了第一课时的读书基础，学生阅读课文后，很快通过沟通解决了这一问题。在学生沟通的基础上，我把“小草”和“大树”板画在黑板上，小草矮小单薄，画在左边；大树高达繁茂，画在右边。接着进行了其次次探究：作者为何把没有胜利前的三姐妹比作“小草”，能从文中找到依据吗?这次探究的目的是引导学生走进文本，阅读“逆境描写”部分，通过读书感受她们的艰难。组织沟通后，我引导学生进行了第三次探究：你认为三姐妹是靠什么把“小草”浇灌成的“大树”？请默读2-7自然段，圈画有关词句，简洁作批注。并给学生留出充分的时间去探究思索、阅读批注、小组沟通，然后全班集体沟通，在沟通时重点引领学生去三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的坚韧意志。通过引导学生特性解读并朗读骚塞的话，相机进行补白说话训练：

夏洛蒂心想：

艾米莉和安恩说：

以此来感悟三姐妹的不屈服。通过她们的转型感悟她们的聪慧才智，通过朗读她们的勤奋，感悟她们的孜孜不倦、坚持不懈。在解读最终及第一节文字时，抓住几个比方句感受三姐妹胜利的来之不易和坚韧意志，并相机补充马克思、萨克雷、毛姆等人对三姐妹及其作品的评价：

马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、萨克雷并列，赐予高度的评价，认为“她是最最精彩的小说家”。

萨克雷说：“《简·爱》使我特别感动，特别宠爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”

英国闻名小说家、剧作家、散文家毛姆将《咆哮山庄》评价为世界十佳小说。

通过阅读评价，学生进一步深化了相识。

在集体沟通的过程中，我相机把不屈不挠、坚韧意志、聪慧才智、勤奋几个词语板书与“小草”上方，并刚好小结：正是靠着“不屈不挠、坚韧意志、聪慧才智、勤奋”的浇灌，“小草”才成为“大树”的。接着出示几则有关逆境成才的名言：

逆境是人生中最好的高校。（别林斯基）

逆境给人珍贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助）

并非每一个灾难都是祸；早临的逆境常是华蜜。经过克服的困难不但给了我们教训，并且对我们将来的奋斗有所激励。（波普）

通过读名言，学生进一步明白了，无论遭受怎样的逆境，只要有不屈不挠、坚持不懈的坚韧意志，再加上聪慧勤奋，就肯定能取得胜利。

在明确目标的指引下，学生们进行了自主、充分地探究，在集体对话沟通中进一步碰撞、明晰，在朗读中品位感受，再加上板书的形象，课末，学生很简单地进行了“自主总结”。

我们六年级组“同课异构”的主题就是“自主总结”，通过解读自己备课的心路历程和课堂师生共同学习的过程，综合组内老师的上课状况，我也对“如何引导学生进行有效的自主总结”进行了自主总结：

一、明确的学习目标为“自主总结”指明白方向

闻名特级老师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标记。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避开学生盲目被牵的关键所在。”课始设立明确的学习目标，让学生清晰地知道本节课的目的、任务，并围绕教学目标绽开学习活动，在“自主总结”时针对“学习目标”将新学问进行归纳总结，学生就会学有所获。如《船长》一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象；2、学习写作方法。感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的“船长”这一人物形象，感悟他的精神品质；学习写作方法指向的是文本形式，关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的，关注的是表达。在目标的指引下，学生再通过探究、沟通，深化相识，“自主总结”也就避开了盲目性。

二、深化的自主探究为“自主总结”打下了基础

在教学中，老师应创设问题情境，引导学生自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发觉。自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给学生多一些思索的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。如黄智、刘影、范妍妍三位老师在《船长》一文的教学中，引导学生对文中语言描写的探究；杨晶主任在《小草和大树》一文的教学中，引导学生对逆境描写作用的探究以及对“小草”如何成长为“大树”的这一问题的探究；徐瑞兰主任在《学与问》疑问的教学中，引导学生对两个事例的探究。正因为学生有了主动探究和发觉，才有了在“自主总结”时对阅历的总结、对学问的归纳和相识的深化。

三、充分的自主沟通为“自主总结”拓展了思路

探讨沟通就是让学生汇报自学状况，说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。可以采纳先小组沟通再集体沟通的形式。在沟通时，老师既要为学生充分表现搭建平台，让学生在思维相互碰撞中产生火花，又要体现主导作用，确定正确，订正错误，补充提高，系统归纳。我们六年级组的每位老师，在自主沟通时，都呈现了很好的驾驭实力。而且，在沟通时，老师们都注意引导学生把书读好，通过读去深化人物内心、感悟人物品质、体会表达方法、理解文本内涵。通过充分的沟通，学生对问题的相识形成了全方位、多思路。在自主总结时能够从不同的侧面去思索，拓展思维的空间。

在自主总结时，老师还应当引导学生对当堂所学、所获进行系统的梳理，从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结，这样学生才会真正有所习得、有所发展。

《小草和大树》教学反思篇6

教学《小草和大树》一课，我扣住“以长篇小说《简爱》著称于世的夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范”这句话中的“逆境成才”来绽开教学，先从“逆境”入手，让学生读书，用自己的话来说说夏洛蒂勃朗特遇到了怎样的逆境？学生通过静思默想后，基本能回答。我就适时进行点拨与小结：

（1）家境贫寒，失去亲人，自谋生计，生活艰难；

（2）写诗希望破灭，遭遇训诫，打击沉重；

（3）一败涂地，损失惨重。

在这一基础上，我这样问：“假如是你，遇到这样的逆境会怎样呢？”学生沟通后，我话锋一转：“但夏洛蒂成才了，还有她的两个妹妹。”接着就出示文章最终一段，让学生感受她们三姐妹取得的辉煌成就。“那她们凭什么创建了这个奇迹呢？”我抛出了这个问题。

接下来，就让学生静默地读书，静静地思索，并在令你感动的地方写上批注。几分钟后，我最终等来了学生精彩的发言：“我从尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终……这句话读出了夏洛蒂她们心中的信念特别坚决，她们渴望胜利。”“她在一阵锥心的`羞惭和苦痛中昂起头来……让它随时刺激、鞭打自己的灵魂这句话让我感受到她有不屈不挠的精神，再大的困难也打不垮她。”“我从夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩……

这句话体会到了她的才智，因为当一条路被堵住时，她就另辟蹊径。”“三姐妹以罕见的精神毅力……这句话让我感悟到她的发愤、坚持、韧性。”……沟通完，我在黑板上写下了这些词语：信念坚决、不屈不挠、慎重选择、孜孜不倦、争分夺秒等词语。这时，“为何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“为何说她是逆境成才的典范？”这些问题也就迎刃而解了。

《小草和大树》教学反思篇7

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：

一﹑扣题整体感知

板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？

对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。

反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。

二、聚焦文学，思索小草和大树的含义

在学生驾驭本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经验。聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢？

这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了肯定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。

反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学一词，再引导学生从文学方面思索小草和大树的代指。这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。

三、质疑：是小草还是大树？

依据上文的学习，在学生对小草和大树的含义有了肯定的理解之后，我再引导学生思索：在文学这条道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草还是大树？以此问题让学生品读课文。

学生在细致读课文的基础上很简单就理解了，这篇课文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所谓的小草，后半部则是大树。随后引导学生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一起先是小草，后来通过自己的努力最终变成了大树。

反思：理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

四、小草到大树所受挫折

在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的小草变成大树，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。

接下来的教学，我主要通过学生的回答来指导，如：

其次小节：在学生找出相应的`句子后，我帮助学生归纳理解，这一部分内容告知我们，三姐妹在艰辛的童年和青年时代，从未放弃过学习、写作。

第三小节，这一部分内容，我将它分成这样几部分来指导学生学习：

首先，我指导学生理解夏洛蒂将信寄出去后，她内心的期盼与惴惴担心，鉴于此，我设计了这样的问题：虽然夏洛蒂她生活贫困，但她却从未放弃过写作，对她而言，写作是多么重要啊！当她将信寄出后，这时候她内心最大的期盼是什么？她会想些什么？

反思：以这样的问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。

随后，对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。

最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。

随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！

课文的最终，也就是三姐妹取得胜利的内容，这边的教学，我主要通过书中的已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的宏大成就。

最终，总结课文后，我设计了如下的作业：

⑴、本课三姐妹的胜利可以用哪些名言警句来概括？思索并把它写下来。

⑵、想画面：三姐妹成名后假如在一次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？

⑶、这篇课文对你有哪些收获呢？写出自己的感受再沟通。

反思：始终以来我都认为，作业是一节课的总结与延长。教材无非是个例子，语文教学的作业设计应当更加多元化，不应当仅仅关注字词的驾驭，应当以发展学生的思维为主！

《小草和大树》教学反思篇8

在教学《小草和大树》一文时，有学生问：老师，我觉得文章题目也可以取：“仙人掌花”。我请他谈谈理由。

学生说：“文章第一自然段有写到：她的生命艰辛而壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。这是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之间有许多的共同点：

1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；

2、仙人掌在恶劣环境中强壮成长，具有不屈不挠的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐劳、坚忍不拔、酷爱学习、不甘命运驱使、与命运和世俗的偏见抗争。她坚持不懈、英勇坚韧地追求志向的性格与仙人掌品质很像；

3、这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也战胜了种种逆境敲开了文学圣殿的大门，取得了胜利；

古人云：“学贵有疑”质疑问难是探求学问，发觉问题的起先。“于不疑处生疑，方是进矣。”学生有疑点，有问题，正是他有思索的重要标记。

不料，在他的质疑带动下，又有同学提出：“以前我们也学过好多介绍人物事迹的文章，大多数是干脆用人物的名字作题目，比如《郑胜利》、《诺贝尔》、《海伦.凯勒》、《少年王冕》等。这篇课文就运用《夏洛蒂.勃朗特》不是一样可以吗？”

我很兴奋，先是表扬了他们敢于质疑的精神，再把两位同学提出的题目一一板书在黑板上，又激励学生以探讨者的姿态去思索：为什么作者是以《小草和大树》为题？请大家自由读读课文，沟通理解。

学生沟通过程中分别得出：

1文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题，骚塞的回信中，文末。

课题：夏洛蒂.勃朗特的一生是奋斗的一生，小草也具有这样强壮成长、不屈不挠的品质。

回信：夏洛蒂在写作道路上遭遇了罗伯特.骚塞冰冷的打击。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树。言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着骚塞对妇女的蔑视，更深层次的`是来自当时保守观念和对妇女充溢偏见的社会习气。

文末：她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄重地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！

2、课题“小草”和“大树”用了打比方的手法。

将胜利前的夏洛蒂比方成“小草”，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长。将胜利后的夏洛蒂比方成“大树”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成长为“大树”的艰辛历程。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！

3、以“小草和大树”为题，形成显明对比，激发读者阅读爱好，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”简单抓住读者、发人深思。

4、“小草和大树”这题目蕴含着深刻的寓意，便于激发读者深化解读文本，在理解文本的基础上，进一步体会主子翁与命运和世俗的偏见，抗争的志气和坚持不懈追求志向的性格。

两位同学对题目的不同看法，兴起了大家对“作者为什么以‘小草和大树’为题”的探讨。不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维，激起了才智的火花。尽管后来两位同学也表示是该采纳“小草和大树”，但他们提出问题产生创建性思维是值得确定的。在集体探讨沟通中，学生还明白了有创意的题目可以使整篇文章生色不少，更激发了学生的创建性。可见，教学中老师应当重视学生质疑实力的培育，营造生成创建性的气氛，激励学生质疑问难。

《小草和大树》教学反思篇9

11月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册《小草和大树》。课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想供应一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。

课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解精确，对“小草”和“大树”的内在联系的相识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的`意识不清楚，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，绽开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于志向化了。

评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，绽开了探讨。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家沟通的坦诚，对教学的较真仍旧表露无遗。由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的相识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。

《小草和大树》教学反思篇10

本文又是篇新课文，介绍的是英国作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。这是一个不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊严。是我们现代人学习的榜样。

下面对提高老师课堂评价语有效性谈几点相识：

一、评价语言要有针对性，要反映出学生发言好在哪儿，错在哪儿。当学生回答片言只语时，老师要在评价中让学生获得学习方法，以此提升学习实力。

二、评价语言要多样，富有改变。如评价学生的朗读，不要仅仅停留在“读得声音洪亮、很有感情”这一肤浅层面上。应当要明确地告知他哪里读得好，为什么要这样读等等。

三、要擅长从学生错误的发言中捕获正确的因素。尤其是对一些中下学生，更要留意激励评价，不只是简洁的.推断和褒奖，注意详细的引导，更多的是内容、方法层面上点拨和引导。当然，评价语言的情感性、幽默性则是更高层面上的引导。

以上就是《小草和大树》教学反思全文，希望能给大家带来帮助！

《小草和大树》教学反思篇11

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

一、抓住课题，感悟内容

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的叙述依次。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的`一项重要实力。指名说，老师帮助修改，力求说得简洁、清晰。

二、抓住重点，感悟形象

首先让学生朗读课文的其次自然段，说说主子公遭受了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主子公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格。

然后引导朗读第三、四自然段，沟通感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚毅性格。再让学生思索面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主子公为变更命运所表现出来的勤奋和坚毅毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最终一个自然段，感受主子公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。

三、回来整体，感悟胜利

学完课文后，让学生沟通对课题“小草和大树”的理解，领悟题目通过显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主子公与命运和世俗偏见抗争的志气和坚持不懈的追求志向的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛缔取得胜利的人生启示。

《小草和大树》教学反思篇12

1、导学案的设计采纳以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热忱，较好的培育了学生合作、探究意识。因初一学生对法律学问只有一节课的储备，因此对一些专业性的学问老师讲解在课堂中就显得尤为重要。

2、教学过程中支配了“联系案例，学法践行”等活动体现了课程的好用价值。

3、教学中虽发挥了学生的主体作用，但在课前材料搜集环节仍存在学生没时间和对政治课爱好不浓的冲突，还须要在以后教学中探究具有好用价值的'方法，真正把学生课前课堂课后有效地融为一体，真正起到对学生素养教化的作用，活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德法律须要，焕发学生道德生命活力的作用。

《小草和大树》教学反思篇13

本次教学设计，我围围着学生在预习时提出的问题：“‘小草’指的是谁？‘大树’指的是