第3课《古诗三首 十五夜望月》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课题3古诗三首十五夜望月统编版六年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。3．了解相关中华传统节日的文化内涵。学习重难点有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。学情分析本课的三首古诗都与我国传统节日习俗或传说有关，学生的学习兴趣浓厚。另外，学生对古诗的学习已经初步具备了阅读方法，但品析语句，感受奇特的想象还是有难度的，因此，可以借助图画进行适当引导，用拓展阅读来比较阅读，进而达到体会诗⼈的情感和诗句的语言之美的目的。教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。教学过程学习任务一：创设情境，激趣导入背诵传统节日诗：《春日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《寒食》教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。3.教师引出课题：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。学习任务二：诵读古诗提炼方法1.理解诗题（1）从字面意思理解。（“十五夜”就是农历八月十五中秋节的夜晚，这里点明时间。“望月”点明事件。）（2）由诗题引发思考。通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？2.学生自主学习，教师巡观，重点指导。＊理解诗题，走近作者；＊读准字音，读准诗句；＊结合注释，理解诗意；＊想象画面，感悟诗情。小组内交流学习成果①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。②简介诗人王建。王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。完成学习卡《十五夜望月》学习卡景物我想象到的画面我感受到的情感类似的古诗学习任务三：诵读古诗，感知诗意1.朗读古诗，读通读顺。教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。学生按要求朗读。（1）教师指导：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。（2）教师指导：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。（3）出示停顿节奏。十五夜望月［唐］王建中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？2.把握大意，整体感知（1）明诗意。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。①借助注释，谁来说说“中庭”“地白”的意思。“中庭”的意思是庭中，庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。②谁来说说诗的前两句的大意？预设：前两句的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。教师提出要求：谁来说说后两句诗的大意？预设：后两句诗的大意是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？（3）合作探究：“不知秋思落谁家”中的“落”能改成“在”吗？为什么？教师引导学生通过比较换词的方法来体会“落”字的精妙之处。（不能改。一个“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。“在”字只表明了结果和状态，少了那种意境美。虽一字之差，但诗人的情思美，就在这炼字锤句中展现出来了。）学习任务四：想象画面，体会诗情1.教师提出要求：从诗的前两句看到了什么样的风景？预设1：我认为作者看到了清冷的月光，还听到了栖息在树上的鹊鸦的声音。预设2：“冷”字写出了秋夜露珠的清冷以及夜间的丝丝凉意，是从触觉的角度写的。桂花是作者闻到了淡淡的花香。（写景：白地明月鹊鸦冷露桂花）2.师总结过渡：这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，描写自己的所见所听，所闻所感，真不愧是“诗中有画，画中有诗”呀。教师引导提问：正是因为作者在中秋夜看到了如此景象，诗歌后两句才有感而发，中秋佳节，作者望月由此想到了什么？预设：诗人因自己望月而想到天下人皆望月。教师继续发问：诗人由此用委婉的语气发出了什么疑问？想借此抒发怎样的感情？预设：不知道这秋日情思会落到谁家？抒发思念友人的感情。3.教师提出要求：“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（1）生交流。（2）学生汇报预设1：露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》预设:2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋]王安石《泊船瓜洲》预设3：明月多情应识我，年年相见在他乡。——[清]袁枚《随园诗话》4.齐读全诗，体会诗人的思念之情。5.指导学生朗读古诗。背诵古诗。6.师小结：难怪诗人王建自己望月能联想到天下人望月，以上诗人不都在望月吗？“不知秋思落谁家”，有这么多诗人都在望月怀远，诗人王建肯定也不例外，他表达的虽含蓄，但也表达了诗人的思念之情。课堂小结：这节课，我们运用“四步法”自主学习了《寒食》《十五夜望月》这两首诗，通过想象画面，感悟了诗人蕴含在诗句中的浓浓情意，也领略了古人的