北师大版三年级数学上册课件送温暖

道路桥梁涵洞隧道工程图识图道路桥梁涵洞隧道工程图识图道路桥梁涵洞隧道工程图识图太道围44道路、桥梁、涵洞、隧道工程图4.4.1道路、桥梁、涵洞、隧道工程图概述4.4.2道路硌线工程图443桥梁工程图4.4.4涵洞工程图44.5隧道工程图21世纪是信息社会，是中学素质教育必修课程。然而信息技术作为一门新兴学科与传统各科有着本质的不同，因此我们绝不能沿袭传统学科的教学模式。我们一定要根据学生的认知规律进行有针对性的课程调配，以求充分利用有限的课堂时间创造最大的课堂效率。鉴于此，本文结合一线教学实践，对如何构建初中信息技术高效课堂流程进行分析与探索。1.提高实际操作技能必备环节信息技术对实践技能要求比较高，因此学生掌握基本理论知识后，我们还需要通过设置实践性练习来帮助他们迁移知识，生成技能。1.1设置主题探索在基本的理论知识学习后，我们可以给同学们设置“主题”探索任务，让同学们以完成某以小课题为目的进行初步实践操作，这个过程中发现知识漏洞，从而及时弥补，完善知识素养。一般来说，我们可以在单元小结时设置主题探索任务，以便驱使同学们回顾旧知识，捋顺知识点之间的脉络，让大家通过实践操作将知识点贯串起来，形成连贯的实践技能。这样设置其实是让学生经历了“发现问题――探索问题――解决问题”的知识迁移能力过程，有效驱动同学们集中相关信息技术知识来突破实践操作，进而形成更为完备的操作能力和信息素养。比如：在学习完人教版《制作网站》内容，我们可以契合学生的兴趣点，让他们给自己的班级创设一个趣味读书网站。在这个主题任务的驱动下，同学们全面体验从“创建站点”到“制作主页”的全过程，这期间，任何相关知识漏洞都会暴露出来，然后在边学边做中得到及时弥补，提高信息技术素养。1.2筹备合作学习针对综合性的主题任务时，为了拓展课堂容量，提高课堂效率，我们可以根据学生的实际认识规律，以“组间同质、组内异质”为原则搭配成5人左右的学习小组。这样设置可以让同学们在组内充分发挥自己的特长和优势，在共同解决问题的过程中实现优势互补，共同进步和提高。承接上例，针对为自己班级创设趣味读书网站的主题学习活动，同学们可以在组内分工合作：（1）组内优等生指导下让基础薄弱的同学动手创建站点。（2）美工方面有优势的学生设计优美的网页，要注意网页色彩、图片的应用及版面策划，阅读量大的同学可以提供阅读材料。（3）各位组员从不同的角度搜集素材加上后期制作的完成网站内的网页。（4）请同学们思考一下，网站构建后，那么多的文件如何进行管理？然后，学生小组解决问题，教师可以适当地指导，如针对技术方面的指导要让学生依靠教材和互联网的指导。合作学习可以在有限的时间内通过合作拓展知识容量，各组员通过信息交流相互学习，实现弥补知识漏洞，共同提高知识素养的教学目的。1.3完善科学评价学生完成任务后，要向教师及时汇报，汇报的方式要以小组为单位，以作品展现的方式为主。上例主题活动小组合作创设完毕后，各组将网站网页作品展示出来供教师和其他同学点评。教师点评应该摒弃传统学科教学中非对即错的思维，应该能及时发现学生的闪光点，不足之处要给予科学的指导。例如：小李同学的作品主要体现在他的网站主页的设计非常别致，是一个动画作品，我从他的作品中看到了这名同学阅读积累的历程。但是美中不足就是太突出自我，没能更多的信息凸显和推广“趣味读书”，美工素材收集最好与主题相关。这样评价让学生对自己的作品有正确的认识，有利于及时调整学习重点，提高学习效率。2.拓展课堂知识容量的两个方向2.1知识延伸一节课的教学有效性必须要求拓展延伸的有效性。因此，为了有效教学，必须有效拓展延伸。初中信息技术教学要坚持拓展原则，拓展教学是常规教学的重要环节之一，教师要坚持每节课都有拓展的内容，但是也要坚持拓展要以教材和课堂主题学习活动为基石，不要过度的超越，因为任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的，为了实现这个目标就必须要深挖教材，尊重教材的价值取向。旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法。例如：对信息技术基础的教学过程中要拓展学生的素养教育，让学生在日常生活之中有积极获取信息的能力;有筛选正确信息的能力;有自觉抵制不良信息的能力。2.2开拓创新初中信息技术教学要坚持创新原则，在信息技术教学中要把创新贯穿于备课、上课、课前、课中、课后和课内、课外的教育教学的全过程，开发学生的求异思维，让学生多角度、多方向、多途径地思考问题，有利于培养创新精神。让学生在面对信息技术知识的过程中去发现新问题，大胆地试验，在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。总之，信息技术是一门对实践操作要求比较高的课程，要想提高课堂效率我，就得设置完整的任务，让学生体验知识生成和发展的全过程，只有这样才有可能在实践中开拓创新，连贯旧知识，生成新技能，有效达成教学目的。农村地区中学计算机教育的普及，是实施素质教育的重要举措，也是推进我国农村地区基础教育现代化的重要步骤。目前，农村地区中学计算机教育存在不少困难和问题，应当引起重视。一、问题1、思想陈旧，管理薄弱农村地区经济欠发达，思想观念相对落后，导致少数学校和教师对实施计算机教育的重要性认识不足。当然，思想的滞后除了主要的经济原因，还缘于一种错误观念，那就是受传统的应试教育思想的影响，认为农村地区的孩子读书主要考上大学，而计算机教育无关紧要，这种观念存在于家长和学生，甚至部分地方领导、老师也都持这一观点，这也导致计算机教育管理上的薄弱。管理的松散具体体现在少部分领导对农村地区中学计算机教育教学工作不够重视，学校也缺乏健全的有关计算机教育教学的规章制度，从而直接影响着整个农村地区中学计算机教育的实施。2、经费不足，设备短缺大部分农村地区的经济落后，国家对边远山区和少数民族的教育政策落实不到位、教育投入不足、扶持力度不够。农村地区中学计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。有些学校的计算机几乎是摆设。因为教育经费紧张，很多学校的计算机都是靠捐赠而来的，学校再买一台配置高的计算机做服务器，这些机子大多数都是淘汰了的，当然配置较低，运行速度较慢。多媒体教室更是严重不足，学校几乎没有条件使用多媒体进行教学，现代化的教学手段和方式难以在很多中学实施，教师只能用传统的教学手段开展教学。3、教师缺乏，业务素质低据调查，大部分计算机任课教师没有经过正规与系统的学习，他们或者是经过短期培训，或者通过自学而转行，所以整个教师队伍的水平有限，师资力量急待改善加强。这是由于农村地区受地域和环境的限制，工资待遇较低与生活上的不便，很难吸引计算机专业的毕业生。即使个别本地的计算机专业的毕业生愿意回来工作，但由于工作环境差，计算机配置低，他们不能长久地安于现状，很难长时间地留下来从事计算机教学工作。4、教学内容简单枯燥在农村地区，中学阶段的计算机课程内容涉及的概念与原理比较多。对大多数使用计算机的人来说，信息技术显然不包括检修计算机的技术在内。我们使用一种工具时并不一定需要清楚了解它的构造。就如对于电视机只要能在需要时使用它就行了，至于它完成工作的原理对使用者来说并没有很大的意义。有的教师上课都不规范，或者只讲汉字处理、数据库等应用软件，或者在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法造成学生受益少、机器的利用率低、教学质量不高的局面，当然更没有高效益可谈。二、对策针对上述问题，笔者认为应从以下几方面入手，改变农村计算机教育面临的问题1、加大计算机教师培训力度面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师已经供不应求。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了让教师培训有章可循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在９２年就下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。2、加大宣传教育，提高认识，把计算机课列入课表和课程计划中《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以正式文件的形式下发以来，我国的中小学计算机课程教育进入了一个新的发展阶段，由原来的只讲ＢＡＳＩＣ语言的课程模式向基础知识、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来，《纲要》对规范教学起到了导向的作用，改变了ＢＡＳＩＣ语言一统天下的计算机课的教学模式。但由于种种原因，目前计算机课仍有很大的随意性，课时保证不了，有的只讲ＢＡＳＩＣ语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小，机器的利用率低、教学质量不高，当然没有高效益可谈。造成这种现象的原因是多方面的：一是计算机学科发展历史短，各方面不规范、不成熟；二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课，在课程计划中没有计算机课的课时，在课程计划执行情况的检查中挂不上号，当然多学、少学没人干涉；四是受考试指挥棒的指挥，计算机课没有评估考核。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。因此，加大宣传教育，提高认识，尤其是教育管理者的认识，显得尤为重要。计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道，保证课时是上好计算机课的基本前提。从一些地方课时计划执行情况的调查中可以看出，配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设，但课程计划中却没有计算机课课时，这是一个矛盾。虽然目前无机少机学校不是很多，但这些学校开设计算机课的情况仍然不尽人意。因此应考虑将计算机课列入课程计划给予一定的课时，并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创造条件开课。总之，只有提高认识，科学管理，加大投入，同时，努力提高计算机教师队伍素质，并把它科学地确定课程内容、开发适合于使用新信息技术的教学结构、确定合理而科学的评价标准等教育、教学过程中各方面的措施系统地结合起来，提供良好的运行环境和管理机制，才会最终实现优化教育效果的目标。农村计算机教育才能逐步走出困境。道路桥梁涵洞隧道工程图识图道路桥梁涵洞隧道工程图识图道路桥梁1太道围太244道路、桥梁、涵洞、隧道工程图4.4.1道路、桥梁、涵洞、隧道工程图概述4.4.2道路硌线工程图443桥梁工程图4.4.4涵洞工程图44.5隧道工程图44道路、桥梁、涵洞、隧道工程图3441路、桥梁、涵洞、陇道工粗图概述道路是一种主要承受移动荷载(车辆、行人)反复作用的带状工程结构物,其基本组成部分包括路基、路面,以及桥梁、涵洞、隧道、防护工程、排水设施等构造物处于城市內的道路称为城市道路,处于城市以外的道路称为公踣,穿入山岭或地下的道路称为隧道,跨越江河、峡谷等障碍的道路称为桥梁,而埋在路基内横穿踣基用以宣泄小量水流的构筑称为涵洞。441路、桥梁、涵洞、陇道工粗图概述4442道路线工程图道路的路线工程图主要由路线平面图路线纵断面图和路基横断面图所组成,用来表达道路路线的平面位置,线型状况,沿线的地形、地物,纵断面标高与坡度,土壤地质情况,路基宽度和边坡路面结构,以及路线上的附属建筑物(如桥梁、隧道等)的位置及基与路线的相互关系。442道路线工程图5442道路线工程图44.2.1路线平面图44.2.2路线纵断面图44.2.3路基横断面图442道路线工程图6443标桥跨结构(上部结构)一一它是线乔梁的组成{路跨越障碍时的主要承载结构奖杆西凝北附属结构——包二cE括栏杆、灯柱支座等桥墩和桥台(下部结构)—它们支承桥跨结构,并将荷载传至地基,位于桥中间的叫桥墩,位本既尺寸海际离以,其亲均以罪米諱于桥两端的叫桥台ⅹ交逝设计研究胛××线甲地至乙地二级公XX合同限X×天总体布置图审核图+443标桥跨结构(上部结构)一一它是线743桥梁工程图桥梁的分类按受力方式分—有梁式、拱式、悬吊式三种基本形式以及它们之间的各种组合形式。按用途分—有公路桥、铁路桥、公路铁路两用桥及专用桥等按桥长和跨度分—有特大桥、大桥、中桥、小桥等。按建桥的材料分—有石桥、钢筋混凝土桥、木桥、钢桥等。43桥梁工程图843桥梁工程图44.3.1桥梁工程图概述44.32桥梁总体布置图443.3构件结构图44.3.4斜拉桥43桥梁工程图944涵洞工程图涵洞是埋设在路基内用来宣泄小量流水的长条形工程构筑物。涵洞的分类按孔数可分为单孔、双孔和多孔涵洞。按洞顶有无填土可分为:暗涵和明涵。按建筑材料可分为:砖涵、石涵、混凝土涵、钢筋混凝土涵等。按构造型式可分为:园管涵、盖板涵、拱涵、箱涵等。44涵洞工程图1044涵洞工程图涵洞的构成洞口形式有端墙式和翼墙式两种。进水口和蜡墙基礁、程出