体育测量与评价及体育测试的意义

体育测量与评价第一章1.

体育测量与评价：是对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。2.

简述体育测量与评价学科的性质？

1）从大的科学体系看：体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大类科学门类。

2）从系统科学的角度看：体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。

3）从信息科学角度看：体育测量评价是体育信息输入--转换--输出的过程。

4)从教育科学的角度来看：体育测量评价是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴学科。

5）从体育科学的角度来看：体育测量评价是一门综合性的交叉科学，与其关系密切的学科有运动生理学、运动解刨学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学。

6）从方法论的角度看，体育测量评价是一门应用科学，具有较高的实用价值。

3.

体育测量与评价学科的研究对象与任务？它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度，实现过程及结果的解释、评估和判断为研究对象，从而揭示体育测量评价活动的规律性。

第二章1.

测量：测量是根据法则给事物赋予数量。也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。2.体育测量：是按照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。3.

测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。（反应表示测量结果的数字符号的性质和类型）4.测量的可靠性：5.测量的客观性：6.测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。

7.如何理解测量与测验，测量的三要素是什么？

测量：是一种手段，是通过测量把各种事物或现象定量化，以便人们进行比较、分析和评价。

测验：是为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统。

三要素：事物属性、法则、数字符号。

8.影响测量的可靠性、客观性、有效性因素有哪些？客观性：1)测试者水平2)测验的规范化、标准化程度3)测量的指标特征4)测量的尺度可靠性：1)受试者个体差异及能力水平2)重复测量间隔时间3)受试者能力发挥的水平有效性：1)测量的可靠性2)效标有效性3)受试者总体特征4)测量指标的数量8.

体育测量编制的基本原则有哪些？

1.科学性原则2.可比性原则3.适用性原则4.相关性和独立性原则。9.

成套测验的特点是什么？1）总体属性与其各个测验成分高低相关

2）各成分测验之间是独立的3）评价时应结合实际综合考虑10.

以测试学生的体能为例，编写测验的实施细则。

测验的目的：测量受试者的体能状况对象：测量三性：

11.

体育评价有哪些类型？

1.相对评价

2.绝对评价

3.进步度评价12.

体育评价的三种基本形式是什么？

1.诊断性评价

2.形成性评价

3.终结性评价

第三章1.

身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。2.

指距：两上肢向左右做水平伸展时两侧中指尖点间的直线距离。3.

跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至根点的垂直距离。4.眼耳平面：由头部三点，即左右侧耳屏点和右侧眼眶下点所确定的平面，为人体测量的标准平面。5.身体成分：水、脂肪、蛋白质、矿物质和碳水化合物等物质组成。6.体型：是将人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体外形特征。7.直立的标准姿势：侧面观—头顶、耳屏、肩峰、股骨大转子、腓骨小头、外踝一直线、前后观—头顶、脊柱、两足踝一直线。8.身体形态测量注意事项？受使者应注意1.身体测量时除头部及坐高取坐姿外，其他测量一律取直立姿势，并注意保持耳眼水平位。

2.受试者男性着装为上身裸露，下着短裤，赤足；女性为上着背心，下着短裤，赤足。测试者应注意

1.测试者一般测量受使者的右侧肢体。

2.测量仪器应保持清洁,定量检验校准。

3.熟练掌握测试方法和测点。

4.测量仪器读数时,视线应垂直与测量仪器上的标度部分，不可斜视。

5.测量的计量单位和取值。

6.尽量减少测量误差。9.身体成分的间接测量方法？

1.水下称重法2.电阻抗法3.超声波法4.皮褶厚度法体型分类的依据是什么？人体脂肪、肌肉、骨骼肌发达的程度脊柱侧弯的分类及评价？分类：正常背、驼背、鞍背、直背评价：偏移距离若小于1.0才cm者为正常；1.0~2.0cm为轻度侧弯；2.1cm以上为重度侧弯。11.

腿型及足弓的评价方法？腿型：

（1）直型腿：受试者两膝部、两腿内侧、足跟均可靠拢互相接触，或间距小于1.5cm

（2）X型腿：两膝部可靠拢但两小腿内侧及足跟不能互相接触，且间距大于1.5cm以上

（3）O型腿：大小腿之间不能合拢，足跟可靠拢两膝间距大于1.5cm以上足弓：

（1）正常足：足弓内侧缘在外侧部分。

（2）轻度扁平足：足弓内侧缘在中间部分。

（3）中度扁平足：足弓内侧缘在内侧部分。

（4）重度扁平足：足弓内侧缘超出内侧部分。

第四章评价心血管系统的机能的三态反应。相对安静状态、定量负荷状态及最大负荷状态下的机能反应。立位、卧位姿势脉搏差的测量与评价。测量对象：7~18岁健康青少年。测量方法：桡动脉触摸法受试者仰卧至脉搏安定后，测量1min脉搏为卧位脉搏。站立至脉搏安定后，测1min脉搏为立位脉搏。立-卧位脉搏差等于立位脉搏数减去卧位脉搏数。差值越小表明心脏机能越好。评价：优秀0~5次良好6~11次一般12~19次差20次以上3.运动后心率潜力的评价。计算公式:心率潜力=220-(年龄+运动后即刻心率)优50次良30~49次中20~29次下10~19次差0~94.布兰奇心功指数及评价。布兰奇心功指数=心率（收缩压+舒张压）/100布兰奇指数在110~160范围内为心血管机能正常；平均数为140；如超过200，应检查心血管机能。5.哈佛台阶指数及评价。哈佛台阶评定指数=×100评价：优90良80~89中65~79下55~64差556.五次肺活量试验及评价。五次肺活量试验，主要用以测定呼吸肌的耐力。受试者取立位，每15s测量1次肺活量，共测5次。15s时间，既包括吹气时间，也包括休息时间，因此在75s之内测量5次肺活量。5次测量结果基本接近或逐次增加为机能良好，反之，逐次下降，尤其最后两次显著下降为机能不良。体育测试的意义良好体能水平是当代大学生健康学习和生活的基础，也是实现全面发展的必备要素之一。大学生体能测试的目的是为了促进大学生加强锻炼，提高体质健康水平，让学生意识到健康对人一生的进步发展的重要性。拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，只有让学生懂得坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质、提高健康水平。

就学生自身来说，完全厌恶体育运动的年轻人是少之又少的，然而在现实中喜欢并没有转换成一种动力，或者说一种结果。可以肯定的是，学校设置体育课的目的并不是为了无端地设置一道身体素质考核的屏障，如何让学生喜欢锻炼、自觉锻炼应是学校体育课的最终目的，真正的锻炼，在于兴趣，而不在于强制；真正的教育，在于效果，而不在于方式。应从有利于提高我国学生的体能素质的实际出发，有必要及时调整《学生体质健康标准》测试指标的标准，培养大学生运动能力和自我锻炼能力。细节决定成败，局部影响整体。体育测试能够发现学生身体素质的不足点，再通过体育教学手段可以提高体育测试结果，体育测试的则能直接反映出体育教学的不足之处，体育测试也能指导体育教学，并且通过体育测试的结果，不仅能够发现学生身体素质的健康情况，同时也能通过一些数据，能够适当的调节体育教学的方式。总的来说，体育测试有以下几个能力：1、了解学生的身体素质体育测试就像期中、期末考试一样重要。期中、期末考试对我们的文化知识的掌握情况进行测试，检验我们的文化知识，体育测试可以帮助我们了解自身，身体机能的基本情况。对身体的健康情况及时的掌握。2、提高学生的运动激情体育测试在很大的程度上提高我们的运动激情，当我们的体育测试成绩较差的时候，对学生可以起到提醒的作用，让学生认识到体育运动的重要性，使学生的运动热情高涨，增加学生参加体育运动的兴趣。3、提高、改善体育教学学校通过对学生体育测试，能够了解学校的体育教学的基本情况，体育测试的结果能够检验学校体育教育的方式、方法是否有效、科学。当学生的每一项体测结果都普遍