信息素养下的小学信息技术教学策略研究 论文

信息素养下的小学信息技术教学策略研究摘要：在信息时代，小学阶段是培养学生信息素养的启蒙阶段，对小学生正确信息价值观的形成发挥着重要的作用。当代社会，每天要处理海量信息，信息素民的必备能力。小学生进入社会后，会遇到更多需要处理的信息，需要更加优秀的信息素养本文所探讨的，就是怎样利用信息技术课程这一主要渠道，通过一整套科学合理地策略，促进小学生信息素养的提升。以下就从信息技术课程与信息素养的关系及的具体策略两个主要方面展开论述。关键词：小学信息技术；教学策略研究；信息素养随着新课程改革的深入推进与核心素养等概念的提出，小学信息技术教学发生了很大的变化。过去教师主要关注的是学生掌握了多少有关信息技术的知识，是用计算机和互联网。现在大家发现，不仅如此，我们更应该关注学生在信息素养方面的成长如信息化的思维方式，信息时代的社会责任以及利用信息技术进行创新学信息技术课程的教学理念和具体的教学方法要发生相应的改变，要从培养信息素养的需求的角度去进行相应的调整。以下进行详细的讨论。一、信息技术课程与信息素养的关系由于西方国家在信息技术领域的起步比较早，所以信息素养一词最早是由国外学者保罗·泽考斯基所提出的，最早的目的是为了明确信息时代人们所必须具息素养中，信息技术的相关知识和技能只是其中的一部分，除此之外还包括信息意识和信息道德等各方面的内容。小学信息技术课程是学生系统化接触信息技术的效的信息素养培养，能够使得学生在信息技术领域保持正确的前进方向，今后可以高效合理地利用信息技术促进自身的全面发展。这就是小学信息技术学科对于培要意义所在。二、小学信息技术课程培养学生信息素养的策略1、建立信息意识在小学开设信息技术课程是我国基础教育的一大突破，其目的是提高学生利用信息技术的能力，使得他们能够适应信息社会的发展，在现在和未来的信息时代社会价值。培养学生信息素养的基础，在于树立学生的信息意识，要让学生产生对信息技术的浓厚兴趣，同时又不能让这种兴趣完全指向信息技术娱乐化这一面上教学中注意教育性与趣味性的平衡，要采取循循善诱的方式去帮助学生建立起对信息技术的正确认识。各种有效的教学方法都应该积极引入课堂，参与到教学实践中。例如，在学习“信息技术新发展”的时候，教师可以通过制作动画短片的形式向学生展示两个不同的例子：两个都对信息技术有浓厚兴趣的人甲和乙，甲的关注点在技术的发展上，比如有了新的编程技术出现，或者有了新的硬件设备，经常找机会去尝果，然后以此来帮助自己获得更多的知识；乙则只是对最新的技术成果进行简单的应用，满足自己的好奇心，尝试一些新的玩法，然后又去追逐更新的技术。通过现甲的做法更正确，对自己和信息技术的发展都有更大的作用，从而实现信息意识的渗透。2、创新教学模式信息素养的培养要依靠教学模式上的创新。如果教师仍然采用传统的教学模式，几乎所有的教学时间都用来指导学生练习各种基本的操作，要求学生记住教材显然不能在信息素养培养方面取得很好的成果。教师要清楚的是，任何能力素养的进步都是以学生为主体的，要引导学生去自行发现和感悟，这样学生才有学习了进行能力素养上的锻炼，建构起深层次的认知。所以，教师要转变传统的教学模式，努力进行教学创新，给予学生更大的探索空间和成长机会。例如，小学信息技术教学的主要目的之一是培养学生获取、组织和处理信息的能力。教师在教学的时候，应该允许学生自行决定想要获取哪个主题的信息，然课堂上学到的知识去进行各种操作，最后让学生分享出来。学生在该领域能力素养的关键，是他们对信息技术的真实利用能力，而不在于他们搜集的到底是不是教师让他们搜集的内容。又如，教师可以每节课抽出一些时间，询问小学生想了解哪方面的信息技术知识，然后根据实际教学条件等情况为学生进行示范或者给学生亲自尝试的机会。3、积极开展实践生活即学习，学习即生活。学习任何知识的时候，理论都是重要的基础，实践则是形成学习成果的必要组成部分。实践是连接学习和生活的桥梁，学习与生活教师已经向小学生介绍过word的基本操作方法，但是学生自己从来没有独立输入过一篇内容，缺少实践能力，那么他们今后在生活中真正需要应用这项能力的时还有太多需要学习进步的地方，操作上还非常不熟练。知识不能只停留于理论，而是应在实践中不断的重新理解，从新学习。所以，教师应该在小学信息技术教学积极开展实践活动，培养学生的实践技能，帮助学生完成理论与实践的结合。能力的进一步学生对信息技术的认识，从而起到培养学生信息素养的作用。例如，在学习“作品素材精加工”的时候，学生需要完成图片、视频和音频的处理，软件的基本功能是相同的，但制作出来的结果是否好看或好听，其实是有着很强的主观因素的。这个时候可以从我们的生活照入手，加工我们的日常的生活照片，或者长辈留下的老照片，有的学生喜欢比较规整的几何图案排列，有的学生则因为性格更活泼一的排列方式，对于色彩他们也都有自己的喜好，最终呈现的照片也会有不同的风格。教师不能在这方面去限制学生，而是要鼓励学生去进行积极的尝试，可以将学式都试一试，让学生分享自己的作品，全班同学对于作品进行评价交流，既能提升课堂的活跃度，提高学生审美能力，又能够促进学生进行更多的实践，促进知识的掌握。4、强化信息道德教师要认识到，信息技术本质上是一种工具，工具究竟起到什么样的作用是很难去完全彻底的控制的。比如菜刀，既可以用来切菜，也可以用来伤人，信息技以使用信息技术来搜集自己所需要的学习资料，开拓自己的视野，或者制作出很多优质的内容分享给更多的人，为世界创造更多的快乐；也可能无节制义”的名义去侵犯公民的个人隐私，给他人带来巨大的伤害。教师必须对学生进行信息道德方面的教育，作为培养学生信息素养的重要组成部分。例如，教师平时鼓励学生自行上网搜集学习资料的时候，学生难免会看到一些不太健康的信息，比如上文提到的“人肉搜索”，发现有人在曝光他人隐私并进学生就此问题向教师请教，教师绝对不能抱着模棱两可的态度或者以“各打五十大板”的方式去解释这个事情，一定要让学生认识到这样做是错误的，不管有什么了法律。还要引导学生去换位思考，如果因为一些小矛盾或者干脆就是对方的某种恶意而使得自己遭受了这种待遇，自己会怎么想。要抓住各种机会去帮助学生树立正确的信息道德。5、保持良好氛围小学生信息素养的培养是一项长期的系统工程。互联网上的信息包罗万象，信息技术的发展日新月异，教师很难判断在较短的时间内信息环境会5G和物联网的发展，会不会突然出现一个高潮，使得小学生能够通过家中的各种电器产品来随时获得各种各样的信息，又会对小学生造成什么样的影响。所以，关键课堂学习氛围，让学生对信息技术知识的获取保持强烈的兴趣，只有这样在面对未来教学上的各种变化时，才能使得信息素养的培养能够持续有效下去。仍以上文提到的“作品素材精加工”为例。教师在课堂教学中本来推荐学生使用“格式工厂”软件，但是有学生提出现在有更方便的在线视频格式转换平台，不用再安装软件了。此时，教师应该去认真了解学生所提出的平台，要与大家一起去尝试使用这个平台，掌握基本的使用方法。随后与大家讨论，这个平台与软件相比有哪些优劣势，硬盘空间，但一旦服务器或者网络出现问题就会无法使用。在开展正常教学活动的同时，保持一个开放轻松的学习氛围，全力跟上时代和技术发展的脚步。综上所述，信息素养是能力的一部分，而信息技术的掌握则属于具体的技能。只有具备较强的能力，才能发挥出技能应用的作用。在小学信息技术课程中，教知识的学习，还要注重他们的信息意识、道德与能力，并将之作为教学成败的关键。为此，必须在信息时代的背景下展开认真的课