小组合作在美术课堂中的重要性 论文

小组合作在美术课堂中的重要性在初中美术课堂中，尤其是课业压力较大的现状，美术课一定是孩子们最喜爱的课，每次上美术课，孩子们都激动地说：“老师，下节课是我们班的美术课！我们上什么呀？”每次看到孩子们兴奋的神情，我也由衷的感觉到很开心，能让孩子们喜欢和信任真的很幸福。但是，怎么能让美术课堂最大优化呢？我是通过采用小组合作的学习模式，使同学们在课堂中的主体地位大大增强，同时还得到了更多表达自己观点以及与同学交流的机会，这使得学生对美术课堂的兴趣变得更加浓厚。兴趣应该是最好的老师，一旦培养起学生对课堂的兴趣，则教学将起到事半功倍的效果。小组合作学习方式的有效组织引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。在我上课的时候，他们可以尽情展示自己的才能，小组之间提问问题和回答问题不需要举手，站起来回答就行，回答完毕就坐下。甚至，有时候不需要站起来回答，比较自由，由此激发各个组之间的兴趣。使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，最终实现有效学习。我们在以后的教学活动中还要努力实践，大胆试验，根据学生兴趣爱好，创设出更为有效、符合学生实际的合作方法，使每一位学生在学习过程中的成长。那么，如何才能使小组合作学习取得良好的教学效果呢？下面来说说我在实践中应用小组合作学习的一点体会。一．通过小组合作学习，激发了学习兴趣。学习兴趣是持久学习的基础。初中美术学习需要保持一定的兴趣。作为一名才站在讲台上的人民教师，我在教学中不仅仅有机会就去学习前辈们的教学方法，在实际教学中我也会尽可能每节课多讲多思考，回来思考自己在课堂上的得失。在美术课的教学过程中没有交往，没有互动就不存在教学。而小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为我的美术课上学生最喜欢的一种活动方式。小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神、人际交往，在良好的氛围中培养对美术的兴趣。二．通过小组合作学习，培养了学生品质。在合作学习中，学习发生矛盾和冲突是一种必然现象，通过同学之间的交流、争辩，才能愈辩愈明。在争辩的过程中，每一个成员都会获得更新知识的机会，从而超越自我，战胜自我、否定自我。合作学习中的冲突可以让学生学会从不同的角度看问题，克服自己思维的狭隘与不足，促使自己反思得失，进而使小组每个成员认识到尊重他人、理解他人、学习他人的重要性，提高学生合作的能力。初中生与小学生不一样，已经开始形成自己的人生观与价值观，这个时期非常重要，因此，在初中美术教学中，我们的核心知识与价值取向一定要足够准确，要符合社会的主流认知，传播正能量。在上八年级《大家动手做条龙》一课时，要求学生用自带的废旧材料完成手工制作。尽管在课前要求学生可以互相交换材料，但是在制作过程中，我却发现“贫富”差距较大。有的小朋友能制作出精美的作品，且桌上的材料足足有余。有的小朋友却因材料的缺乏，急得团团转。因此，我在另外一个班上课时就要求，小组合作，把小组内每个成员的作品加在一起打一个总成绩，这样小组内各成员之间就会在组内把材料共享。大部分材料都被用了起来，在制作的过程中还互相帮助，提出自己的建议。整班的作业效果都比较好。也让每个成员知道自己是不可缺少的一员，必须相互依赖，也体现每个人在小组活动中的价值。三．通过小组合作学习，增强了学习能力。培养学生良好的合作能力，是新美术课程标准中提出的重要目标内容之一。初中美术课本不仅仅有条不紊的述说了美术的各个门类的知识，还将各个科目相结合加以提升，将历史人文等各个部分加以整合，所以在教学活动中，很明显能够感受到孩子们能在美术教学中对历史地理等人文社科的条件反射，在八年级第7课内容介绍中国三位美术家的教学中，介绍到了我国中央美术学院第一任院长徐悲鸿时，就有学生非常积极的来给我们讲述了徐悲鸿在热爱美术，热爱美术教育，已经忧国忧民的品质故事。美术教学中，特别是手工制作课，最能体现小组合作学习，精心地进行教学设计，什么时候开始合作交流，交流讨论的内容层次的深浅，讨论的时间的保证。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互相，使之取长短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。(1)、学生的口头表达能力提高了。主体式的小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张，而且在讨论中一定会出现争论。学生为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的意见，必然要想方设法组织好语言。这样在不知不觉中，学生的口头表达能力得到了提高。(2)、学生的思维能力提高了。“学源于思，思源于疑。”思维往往是从问题开始的。在小组讨论学习中，一个人的落后将会影响整个小组的荣誉，这就要求每个学生在自主学习阶段要全身心地钻研课文，并带着疑问进课堂。在小组”质疑—释疑”的操作、讨论中，学生通过自身积极的思维活动。推出自己的想法，同时对其它同学的思路进行分析、思考、判断，并形成自己独立的见解。这样有利于培养、提高学生思维的独立性、深刻性、灵活性、批判性、发散性。四．通过小组合作学习，提高了学习效果。我在美术教学中把学生之间的互动作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。例如，1、收集资料。在课前请学生以小组为单位，进行分工合作，分别查找和搜集学习资料，进行阅读和摘录，在课堂中进行交流，这样就节约了学生的时间，提高了学习的效率。2、资源共享。特别是在手工制作课中，小组合作的形式更方便了学生将所带材料进行再分配，在材料准备充分的情况下进行创作，同样也回提该学习效率。3、美术欣赏评论。以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发，用集体的智慧解决问题。五、通过小组合作学习，实现了效性研究1、针对于初中美术学科来讲，要采用合作学习中适合初中美术教学特点的教学内容进行教学合作学习教学。都说井底之蛙，目光短浅。如果我们不把实践课堂重视起来，其实也就渐渐成了那只目光短浅的金地之外了。又为什么那么多的美术老师喜欢去写生，参加画展，采风等等，目的其实很简单，开阔自己的眼界，寻找最好的创意灵感，丰富自己的专业知识，提高自己的专业技能。一般是把学生分为小组，搭建一个互助合作交流平台，这样能够更加有效的调动学生的积极性，加强学生的团队合作意识，在这么一个平台中，学生们可以充分的表达自己的想法，老师们才能知道学生存在的主要问题，进而有针对性的进行指导，这样的教学更加的有效果。所以，为了丰富美术教学资源和经验，美术课堂必须实行开放式教学，让这些五彩斑斓的大千世界走进农村学生的心间。老师在美术教学中应该担任好他引导者的角色，用创新的眼光看待学生及美术学科，积极地想出多种形象的教学方法与合作学习相结合，吸引学生的注意力，积极的引导学生参与进来亲自动手体验，发散学生的思维，培养学生的创新意识和自主学习的能力。老师们可以加入一些实践活动以增加学生的动手机会，学生对这样的活动充满好奇心，这样能够充分的调动学生学习的积极性，这样一来就能高效的实现教学目标。合作学习多是适用于实践活动课等内容，所以老师们必须具体问题具体分析。在美术教学的初级阶段，理论部分的内容也是很重要